部编版2025春六年级下册语文古诗词诵读10 .《清平乐》 课件(共14张PPT)

(共14张PPT)
黄庭坚
清平乐
又名“清平乐令”
词牌名。“乐”读yuè。
这是宋代文学家黄庭坚写的一首感叹时光去而不返的惜春词。
作
者
介
绍
黄庭坚
词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山之祖。
字鲁直
号山谷道人，又号涪翁
洪州分宁（今江西修水）人
北宋著名文学家、书法家
初
读
课
文
春归何处？寂寞无行路。
若有人知春去处，唤取归来同住。
春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。
百啭无人能解，因风飞过蔷薇。
【宋】黄庭坚
清平乐
春归/何处？寂寞/无/行路。
若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。
春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。
百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
【宋】黄庭坚
清平乐
自由读古诗，读准字音，读好节奏。
理
解
诗
意
1.自由读诗，结合注释说说诗句的含义。
2.理解诗句的含义。
注释：[无行路]没有留下春去的行踪。
上片第一句以疑问句开头，对春的归去提出疑问：春天回到哪里去了？第一、二句中的一个“归”，一个“无行路”，就把春天拟人化了。
春归/何处？寂寞/无/行路。
若有/人知/春/去处，唤取/归来/同住。
若：表明这是词人的设想
这两句接着询问有谁知道春天的去处，要让他把“春天”给叫喊回来。这是一种设想，是有意用曲笔来渲染惜春的程度。
春天回到了哪里？没有留下春去的行踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息，请唤春天回来与其住在一起。
上阙词意
春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。
下片第一句以疑问句开头，第二句把思路引到具体的景物上。既然无人知道春天的去处，看来只好去问黄鹂了。其实人何尝能够向鸟儿提问，而鸟儿又何尝知道“春归何处”呢？可见作者对春天的喜爱和留恋已经到了极致，竟还认真地想到了要找鸟儿来问一问。
百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。
“百啭”写出了黄鹂不停鸣叫的样子，好像它真的在告诉人们春天的踪迹何在，流露出作者的焦急心情；而“因风飞过蔷薇”，不仅写出了黄鹂的动态，似乎也写出了作者的目光追随着鸟儿越过蔷薇远去，充满了求之不得的无奈。
谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地婉转地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借着风势飞过了盛开的蔷薇。
下阙词意
感
悟
赏
析
词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析。
春归无行路（ ）→若有人知（ ）→春无踪迹（ ）→问取黄鹂（ ）→无人能解（ ）；觅春思春伤春之情层层深化，表达了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。
寂寞伤春
假设希望
更加失望
最后希望
彻底绝望
全
词
赏
析
这是一首惜春词，表现作者惜春的心情。上片惜春在不知不觉中过去；下片惜春之无踪影可以追寻。用笔委婉曲折，层层加深惜春之情。直至最后，仍不一语道破，结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而意未尽。
作者以拟人的手法，构思巧妙，设想新奇。创造出优美的意境。作者大量运用拟人的修辞手法，构思巧妙，设想新奇。
板
书
设
计
清平乐
思春（归何处）
由现实
到幻觉
由幻觉到现实
唤春（归来住）
惜春（无行路）
问春（知踪迹）
惜春（不复归）
解春（蔷薇开）
寻春
惜春
课
外
拓
展
我还知道这些珍惜春光的诗句
夜来风雨声，花落知多少？
——孟浩然
相见时难别亦难，东风无力百花残。
——李商隐
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
——晏殊