课件22张PPT。囚 绿 记陆 蠡 一 代 人
顾城
黑夜给了我黑色的眼睛，
我却用它寻找光明。
土地是弯曲的
土地是弯曲的
我看不见你
我只能远远看见
你心上的蓝天
蓝吗？真蓝
那蓝色就是语言
我想使世界感到愉快
微笑却凝固在嘴边
还是给我一朵云吧
擦去晴朗的时间
我的眼睛需要泪水
我的太阳需要安眠希望对你有帮助： 陆蠡（1908—1942），现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，翻译著作有俄国屠格涅夫的《罗亭》，英国笛福的《鲁滨逊漂流记》，法国拉·封丹的《寓言诗》和法国拉马丁的《希腊神话》。 作者简介初读课文 1.作者叙述了一件怎样的事情？你能用一句话作简要概括吗？ 作者叙述自己在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。写作思路赏绿（1～7）囚绿（8～11）释绿（12～13）念绿（14）情感变化喜爱无比的喜悦 爱怜 尊敬 祝福 怀念 期盼 研读课文 1.从第13-14段的字里行间，你发现作者写作本文时处在怎样的时代背景下？日寇入侵，华北人民处于水深火热之中“常春藤”的特点蓬勃
向阳
固执找出文中写常春藤的句段，品味作者笔下绿的特点。
生命、希望追求光明 、自由坚贞不屈的抗敌精神日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 象征手法希望、生命自由、光明坚贞不屈的抗敌精神象征蓬勃向阳固执 2. 作者给文中的“绿”赋予了怎样的时代意义。托物言志日本人曾提审陆蠡，问：
“你爱国吗？”
“爱国。”
“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”
“不赞成？”
“依你看，日本人能不能征服中国？”
“绝对不能征服！”
日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 探讨文章主旨 对本文主旨的理解有以下几种说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法。
1.以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。
2.因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让他生活在最适合的环境中，即是一种真爱、最爱。
3.借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
本文给了你什么深刻的人生启示？“绿”给你什么启示？蓬勃向上，充满生机永远向着阳光，永不屈服黑暗绿是生命，是希望，
是安慰，是快乐 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 共勉不应凋零的绿叶
——生命 史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。 自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。 永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！ 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。司马迁 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 张海迪 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒 从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷被美国加劳德特大学录取，在这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。 中国的“海伦·凯勒”周婷婷教学设计
教学主题
《囚绿记》
一、教材分析
《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。
二、学生分析
? ?处理这篇课文，应注意以读为主，在读中体会作者的感情。高一的学生课外阅读量小面窄，思维不够发散，很难理解作者想要表达的感情。但求学有所获，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。
三、教学目标
１、知识与能力：
把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。
２、过程与方法：
通过诵读来把握作者情感脉络。
通过点拨来引导学生分析文章主旨。
３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT、QQ等技术。
阶段一：课前自主学习
一、课前准备
?1、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。
?2、引用《一代人》创设美的情境，引起学生学习探究本文的兴趣
技术手段：互联网、自主学习评价量规
?二﹑阅读课文
学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。并找出有关表达作者情感的语句。
技术手段：?微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
阶段二：课中
?合作探究
?１、学生小组合作探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。
２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。
（教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。）
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
再读课文，重点赏析
通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。
???主旨探究
联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。
??学生交流讨论，用word展示个人批注。?
?阶段三：课后
????以“囚绿带给我们的启示”为标题自拟写作小片段，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
技术手段：小论文评价量规、问卷星
?
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
??????????导入
引用顾城的《一代人》。
想象题目“囚绿”的含义
互联网（百度、谷歌等搜索引擎）
讲授
提出阅读任务，提醒使用批注阅读。
读课文勾画出有关表现作者情感的语句。
评价量规
探究
引导学生组织学生小组讨论，选代表展示思维导图，适时点拨补充。
1.探究作者喜欢绿色的原因。
2.分析作者对“绿”的情感变化。
思维导图
拓展
教师引导学生畅谈启发，点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。
探究文中囚绿过程中包含的现实意义
PPT
作业及评价
以“囚绿带给我们的启示”为标题自拟写作小片段，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。
阅读班级博客中的补充材料。
?
博客，QQ，云平台
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
??从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的批注式读书法，再到撰写论文进行展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。
???教学紧扣文本并利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。
???用影视资源经典片段，激发学生对文本的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。?
