四年级数学上册教案 三位数除以整十数 1（冀教版）
文档属性
| 名称 | 四年级数学上册教案 三位数除以整十数 1（冀教版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 14.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2009-11-23 13:41:00 | ||
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文档简介
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三位数除以整十数
教学目标：
1．经历估算和自主尝试三位除以整十数的笔算方法的过程。
2．掌握用整十数除三位数和商一位数的笔算方法，能解决生活中的简单问题。
3．主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。
教学方案：
通用教案 个性化教案
教学环节 教学预设
一、问题情境1．教师谈话引出今天研究的问题，让学生自己看书。2．交流题中的数学信息和问题，丰富学生的科学常识，理解“每批人数不得超过60人”、“至少要分几批参观”的意思和要解决的问题。要给学生充分的表达自己想法的机会，只要说的有道理就可以。 师：在过去的数学学习中，我们解决过许多生活中的问题，今天我们就一起来解决一个发生在学校中的问题。请同学们读一读教材第8页上面的文字和表格。学生读书。然后师生进行对话。师：问题中说了一件什么事？生：红星小学的师生要去参观航天博物馆。师：估计一下，航天博物馆里会保管、陈列、展览些什么？生：和航天有关的内容。生：神五、神六发射成功的图片、资料等。……师：同学们说了许多，有机会我们也去航天博物馆看一看。在这件事中有哪些数学信息？生1：去参观的学生有496人，老师有27人，总共有523人。生2：博物馆规定每批参观人数不得超过60人。师：“每批参观人数不得超过60人”这是什么意思？生：要分批参观，一批参观的人数最多可以安排60人。师：要解决的问题是什么？生：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？生1：如果每批都去60人，可以分几批？生2：每批60人，看需要安排几次？生3：每批60人，几批才能安排完523人。
二、解决问题1．提出“估计一下，至少要分几批参观”的要求，给学生一定的时间，让学生自己估计解决问题。2．交流学生个性化估算方法。鼓励学生大胆表达自己与他人不同的估算方法。在交流、讨论的过程中，使学生了解至少要分成9批。3．提出用竖式计算的要求，师生共同完成。要充分利用估算的结果，解决8写在商的个位上的问题，最后写出横式和答语。 师：现在，大家用自己的方法估计一下，523名师生每批安排60人，至少需要分几批参观呢？给学生独立思考、估计的时间。师：说说你估计的结果？生1：8批。生2：9批。师：说说你是怎样想的？交流时，先让学生发表意见，再讨论。生1：8×60=480接近523，可能至少分8批。生2：9×60=540，超过523，不用9批。生3：8批不行，8批才安排480人，剩下的人也要安排一次。如果最后的意见出不来，就直接提问，让学生讨论。师：8批行不行，为什么？让学生充分发表自己的见解，弄清楚剩下的人虽然不满60，也要再分一批去参观。师：大家说的对，在实际活动中安排8批后剩下的人数虽然不够60人，但是，也要再安排一次，所以，学校至少要分9批参观。师：下面，我们共同用除法竖式计算一下，安排8批后还剩下多少人。教师板演，边写边对话。师：先写出523除以60的算式，大家讨论一下，商应是几？写在哪一位上？生：商应是9，写在个位上。生：不对，因为523里面不够9个60，（或9×60=540）所以商是8，写在个位上。师：刚才通过估计我们知道了分8批参观，还剩下一些人，剩下的这些还够60吗？生：不够。师：所以应该是商8。这个8是8个60，所以应该写在个位上。师：接下来该用8乘60 了，8乘0得0，写在被除数3的下面，8乘6得48，分别写在被除数5和2的下面。再用523减去480，得数43就是剩下的人数。 完成板书： 8 60 5 2 3 4 8 0 4 3板书完后，写出算式和答话：至少要分9批参观。
三、尝试应用1．出示“试一试”的问题，鼓励学生试着用竖式计算。2．交流计算的结果，并讨论“最多够分几组”的含义，写出问题的答案。 师：自己读试一试题目，读懂题意后，再用竖式计算。请一二个人到黑板板演。交流时，可请学习较差的学生发言。师：××同学，你的竖式是这样写的吗？你是怎样想的？教师写出横式：523÷70=7（组）……33（人）师：答案怎样写？让同学们讨论，形成共识：剩下的33人不够分一组，所以要分成7组。
四、课堂练习1．练一练第1题，引导学生观察情景图，弄清题意，现估计一下，再计算。2．练一练第2题，让学生读题了解题意，再自己进行计算。 师:看练一练的第1题,你都了解到了哪些信息 生:用计算机录入一篇466字的文章,红红每分钟可录入60个字,聪聪7分钟能打完.师:谁能估计一下谁录入的快一些。生：60×7=420，420比466少，所以红红需要7分钟多，因此聪聪录入的快一些。师：请同学们自己读题，在练习本上试着用竖式计算。
五、问题讨论先读题，了解问题和书中同伴的不同意见，提出谁算的对的问题，让学生讨论。鼓励学生充分发表自己的意见，教师不作评价，然后让学生画图来说明自己的看法。 师：在现实生活中有许多需要用数学解决的问题，同学们看“问题讨论”中的内容，亮亮和丫丫对问题的答案产生了分歧，请同学们自己读题，读完后说说你同意谁的意见，你是怎么想的？学生讨论。师：请同学们画出图来说明你的观点。
教学随笔：
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三位数除以整十数
教学目标：
1．经历估算和自主尝试三位除以整十数的笔算方法的过程。
2．掌握用整十数除三位数和商一位数的笔算方法，能解决生活中的简单问题。
3．主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。
教学方案：
通用教案 个性化教案
教学环节 教学预设
一、问题情境1．教师谈话引出今天研究的问题，让学生自己看书。2．交流题中的数学信息和问题，丰富学生的科学常识，理解“每批人数不得超过60人”、“至少要分几批参观”的意思和要解决的问题。要给学生充分的表达自己想法的机会，只要说的有道理就可以。 师：在过去的数学学习中，我们解决过许多生活中的问题，今天我们就一起来解决一个发生在学校中的问题。请同学们读一读教材第8页上面的文字和表格。学生读书。然后师生进行对话。师：问题中说了一件什么事？生：红星小学的师生要去参观航天博物馆。师：估计一下，航天博物馆里会保管、陈列、展览些什么？生：和航天有关的内容。生：神五、神六发射成功的图片、资料等。……师：同学们说了许多，有机会我们也去航天博物馆看一看。在这件事中有哪些数学信息？生1：去参观的学生有496人，老师有27人，总共有523人。生2：博物馆规定每批参观人数不得超过60人。师：“每批参观人数不得超过60人”这是什么意思？生：要分批参观，一批参观的人数最多可以安排60人。师：要解决的问题是什么？生：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？生1：如果每批都去60人，可以分几批？生2：每批60人，看需要安排几次？生3：每批60人，几批才能安排完523人。
二、解决问题1．提出“估计一下，至少要分几批参观”的要求，给学生一定的时间，让学生自己估计解决问题。2．交流学生个性化估算方法。鼓励学生大胆表达自己与他人不同的估算方法。在交流、讨论的过程中，使学生了解至少要分成9批。3．提出用竖式计算的要求，师生共同完成。要充分利用估算的结果，解决8写在商的个位上的问题，最后写出横式和答语。 师：现在，大家用自己的方法估计一下，523名师生每批安排60人，至少需要分几批参观呢？给学生独立思考、估计的时间。师：说说你估计的结果？生1：8批。生2：9批。师：说说你是怎样想的？交流时，先让学生发表意见，再讨论。生1：8×60=480接近523，可能至少分8批。生2：9×60=540，超过523，不用9批。生3：8批不行，8批才安排480人，剩下的人也要安排一次。如果最后的意见出不来，就直接提问，让学生讨论。师：8批行不行，为什么？让学生充分发表自己的见解，弄清楚剩下的人虽然不满60，也要再分一批去参观。师：大家说的对，在实际活动中安排8批后剩下的人数虽然不够60人，但是，也要再安排一次，所以，学校至少要分9批参观。师：下面，我们共同用除法竖式计算一下，安排8批后还剩下多少人。教师板演，边写边对话。师：先写出523除以60的算式，大家讨论一下，商应是几？写在哪一位上？生：商应是9，写在个位上。生：不对，因为523里面不够9个60，（或9×60=540）所以商是8，写在个位上。师：刚才通过估计我们知道了分8批参观，还剩下一些人，剩下的这些还够60吗？生：不够。师：所以应该是商8。这个8是8个60，所以应该写在个位上。师：接下来该用8乘60 了，8乘0得0，写在被除数3的下面，8乘6得48，分别写在被除数5和2的下面。再用523减去480，得数43就是剩下的人数。 完成板书： 8 60 5 2 3 4 8 0 4 3板书完后，写出算式和答话：至少要分9批参观。
三、尝试应用1．出示“试一试”的问题，鼓励学生试着用竖式计算。2．交流计算的结果，并讨论“最多够分几组”的含义，写出问题的答案。 师：自己读试一试题目，读懂题意后，再用竖式计算。请一二个人到黑板板演。交流时，可请学习较差的学生发言。师：××同学，你的竖式是这样写的吗？你是怎样想的？教师写出横式：523÷70=7（组）……33（人）师：答案怎样写？让同学们讨论，形成共识：剩下的33人不够分一组，所以要分成7组。
四、课堂练习1．练一练第1题，引导学生观察情景图，弄清题意，现估计一下，再计算。2．练一练第2题，让学生读题了解题意，再自己进行计算。 师:看练一练的第1题,你都了解到了哪些信息 生:用计算机录入一篇466字的文章,红红每分钟可录入60个字,聪聪7分钟能打完.师:谁能估计一下谁录入的快一些。生：60×7=420，420比466少，所以红红需要7分钟多，因此聪聪录入的快一些。师：请同学们自己读题，在练习本上试着用竖式计算。
五、问题讨论先读题，了解问题和书中同伴的不同意见，提出谁算的对的问题，让学生讨论。鼓励学生充分发表自己的意见，教师不作评价，然后让学生画图来说明自己的看法。 师：在现实生活中有许多需要用数学解决的问题，同学们看“问题讨论”中的内容，亮亮和丫丫对问题的答案产生了分歧，请同学们自己读题，读完后说说你同意谁的意见，你是怎么想的？学生讨论。师：请同学们画出图来说明你的观点。
教学随笔：
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