8. 给树爷爷画像 教案（表格式）
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课时计划
第 周 星期 第 节 年 月 日
课 题 8. 给树爷爷画像
教 学目 的 运用粗、细、疏、密的线条表现树的纹理或想像中的树的纹理或画出想像中爷爷。2．学会关注和保护生态环境。
教材分析 重点 运用线条表现大树纹理。
难点 运用线性感受，进行大树纹理的表达及画面的构图美。
教具 图片、树皮、树叶等
教学过程 1．树爷爷有多大 ①了解树的 ( http: / / www.21cnjy.com )自然科学常识。 ②感受“树”苍老、古朴等形态特征。 2．树爷爷的纹理特征(提供“老树、小树”进行比较)。 ①想像：树爷爷外皮像层层的鱼鳞、像长满瘤子的怪兽、像干裂的木地板、像爬行的小蛇…… ②线的想像：找找树皮上的直线、弧线、波浪线、柔和的线、紧张的线、旋转的线、斜线、流畅的线、断断续续的线、网状的线…… 引导学生观察树干上纵横交错的根茎纹理，并展开联想，如：像爬行的小蛇、像老人的胡子、像老人饱经风霜的脸、像老人突出的筋骨。教材还提供了罗伯特·贝特曼的两幅作品，可引导学生感受作者那优美、概括、生动、细腻、写实的艺术风格，学习画家如何表现光滑与粗糙的树皮质感，如何表现那扭曲与伸展互相穿插的枝杈和那丰富多变的树皮斑纹而感受“形式美”。《古老的生存》画中，那血红色的树干、表皮使人联想到长寿树之最——龙血树，龙血树的年龄至少有八千岁，它那红色的树脂就像人的血一样，可启发学生依据树的特点进行想像表现。
教学过程 3．树爷爷的性格。 ①运用什么线表现“和蔼的树爷爷”、 “凶恶的树爷爷”、 ‘‘滑稽的树爷爷”…… ②如何排列、组织线条，才能使画面产生“形式美” 4．看谁的“树爷爷”画得最有趣 ①赏析比较课本上的四幅学生作品，有的纹理“密密麻麻”，有的枝叶“手舞足蹈”，有的枝干前后交叠，有的构图布局独特。 ②自评与他评同学们的课堂作业：树干有粗细、纹理有变化、画面较饱满。
布置作业 看谁的“树爷爷”画得最有趣 板书设计 给树爷爷画像纹理特征
教学后记：
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课 题 8. 给树爷爷画像
教 学目 的 运用粗、细、疏、密的线条表现树的纹理或想像中的树的纹理或画出想像中爷爷。2．学会关注和保护生态环境。
教材分析 重点 运用线条表现大树纹理。
难点 运用线性感受，进行大树纹理的表达及画面的构图美。
教具 图片、树皮、树叶等
教学过程 1．树爷爷有多大 ①了解树的 ( http: / / www.21cnjy.com )自然科学常识。 ②感受“树”苍老、古朴等形态特征。 2．树爷爷的纹理特征(提供“老树、小树”进行比较)。 ①想像：树爷爷外皮像层层的鱼鳞、像长满瘤子的怪兽、像干裂的木地板、像爬行的小蛇…… ②线的想像：找找树皮上的直线、弧线、波浪线、柔和的线、紧张的线、旋转的线、斜线、流畅的线、断断续续的线、网状的线…… 引导学生观察树干上纵横交错的根茎纹理，并展开联想，如：像爬行的小蛇、像老人的胡子、像老人饱经风霜的脸、像老人突出的筋骨。教材还提供了罗伯特·贝特曼的两幅作品，可引导学生感受作者那优美、概括、生动、细腻、写实的艺术风格，学习画家如何表现光滑与粗糙的树皮质感，如何表现那扭曲与伸展互相穿插的枝杈和那丰富多变的树皮斑纹而感受“形式美”。《古老的生存》画中，那血红色的树干、表皮使人联想到长寿树之最——龙血树，龙血树的年龄至少有八千岁，它那红色的树脂就像人的血一样，可启发学生依据树的特点进行想像表现。
教学过程 3．树爷爷的性格。 ①运用什么线表现“和蔼的树爷爷”、 “凶恶的树爷爷”、 ‘‘滑稽的树爷爷”…… ②如何排列、组织线条，才能使画面产生“形式美” 4．看谁的“树爷爷”画得最有趣 ①赏析比较课本上的四幅学生作品，有的纹理“密密麻麻”，有的枝叶“手舞足蹈”，有的枝干前后交叠，有的构图布局独特。 ②自评与他评同学们的课堂作业：树干有粗细、纹理有变化、画面较饱满。
布置作业 看谁的“树爷爷”画得最有趣 板书设计 给树爷爷画像纹理特征
教学后记：
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