9.1《陈情表 》教学设计
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课题 《陈情表》 课 型 新授课
课 时 2课时
教学目标 语言建构与运用：了解文章出处及文体知识。 思维发展与提升：理清思路，掌握重点实词。 审美鉴赏与创造：体会本文言辞恳切委婉、陈情于事的艺术特点。 文化传承与理解：理解作者的处境和祖孙深厚的感情。
教学重点 掌握文体知识及重点实词，背诵全文。
教学难点 体会作者至真至诚的孝情、忠情，学习动之以情，晓之以理的说理方法。
教学过程
【课堂导入】
读《出师表》不堕泪者，其人必不忠；读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友。
《出师表》，诸葛亮写给后主刘禅的表文，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。《祭十二郎文》，韩愈写给侄子韩老成的一篇祭文，十二郎与韩愈两人自幼相守，由长嫂抚养成人，共历患难，感情特别深厚。韩老成英年早逝让韩愈悲从中来，写下此文表达对侄子的深深友爱。《陈情表》是一篇怎样的一篇文章，为什么苏轼说“读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝”？
第一部分：文学常识
1. 文章出处
《陈情表》选自《文选》，又称《昭明文选》，是我国现存最早的文章总集，收录了先秦至南朝齐、梁时七八百年间130位知名作者的七百余篇作品。《文选》是南朝梁昭明太子萧统组织选编的。《昭明文选》将文学作品与经、史子分开，确立了文学作品的独立地位。
2. 解题入文
陈：陈述、禀报
情：隐情、苦衷
表：一种文体
表 ，古代文体，属奏议类，大臣对君主有所陈述请求时所用。
3. 文体知识
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为：章、奏、表、议四类。
“章”用来谢恩；“奏”用来弹劾，即揭发别人；
“表”用来陈述衷情；“议”用来表示不同意见。
第二部分：初步感知
1. 是谁陈情？
李密（224—287）字令伯，三国时期武阳人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉为郎署。
2. 向谁陈情？
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了安抚蜀汉旧臣，使东吴士臣倾心相就，减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。
以文学见称、历职郎署的李密被晋武帝列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉念念于怀，他作为亡国之臣，对出仕新朝有所顾虑，暂存观望之心。他的这种想法，被晋武帝察觉，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。
3. 陈什么情？
①祖母多病的情况（事实）
②衷情（苦情、孝情、忠情）
③情理（忠孝之道）
4. 如何陈情？
融理于情，融情于事，曲折委婉， 晓之以理，动之以情，最终打动了晋武帝。
第三部分：分析文本
翻译第一段：
臣李密上言：臣因命运不好，小时候就遭遇了不幸。生下来刚六个月，慈父便弃我而去；到四岁时，舅父又强迫母亲改变守节的志向（逼她改嫁)。祖母刘氏，可怜臣幼年丧父又身体虚弱，亲自抚养（臣）。臣小时多病，九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到成人自立。（臣）既没有伯叔，也没有兄弟，家门衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有什么近亲，在家里又没有照管门户的小童，（臣）孤单无靠地独自生活，（只有自己的）身体和影子互相安慰。而祖母刘氏早已疾病缠身，经常卧床不起，臣侍奉她服用汤药，从来没有停止（侍奉）而离开过她。
1.本段围绕“闵凶”从哪两个层次叙述的？有何作用？
①父死母嫁是“躬亲抚养”的原因；多病不行是“躬亲抚养”的不易。表现了祖母“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
②强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法见情感的朴素、真挚。
2.哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？
①零丁孤苦——靠祖母悯惜、抚养
（照应“臣无祖母无以至今日”)
②夙婴疾病——靠孙子侍汤药
（照应“祖母无臣，无以终余年”）
零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊
3.概括内容
翻译第二段：
到了当今圣朝，（臣） 浸润在清明的教化中。从前太守逵察举臣为孝廉， 后来刺史荣又推荐臣为秀才。臣因为（ 一旦外出做官）供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下）特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为太子洗马。像臣这样卑微低贱的人，承担侍奉太子的职务，（皇上的恩遇）实在不是臣用生命所能报答的。臣（把自己的苦衷）在奏表中一一呈报，辞谢而不去就职。（不料）诏书（又下）急切严峻，责备臣有意回避、怠慢上命。郡县长官逼迫，催臣上路；州官登门催促，急迫过于流星。臣想接受诏命赶路（就职），但刘氏的病一天比一天沉重，想姑且迁就私情，但申诉（苦衷）不被许可：臣目下实在是进退两难，处境窘迫。
1、本段写屡次征召有何特点？“逮奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？有何作用？
征召的级别越来越高（按时间顺序），表明了朝廷征召之殷切。
表征召的词：察、举、拜、除、当
孝廉、秀才、郎中、洗马
（孝廉、秀才是荐举人才的科目，用“辞不赴命”；郎中、洗马是官职，用“辞不就职”）
“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
作用：加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出自己两难的境地，为下文做铺垫。
2.本段是如何叙述作者处境之狼狈的？
诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”；
“欲奉诏奔驰，则刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），情辞悲切，感人肺腑。
3.概括内容
古代表示官职任免升降的词
任职授官：
任（担当，担任）、授（授官，任命）、除（任命）、拜（授官）
征（征召，特指君召臣，由君王征聘社会知名人士充任）
辟（音bì，征召，由中央官署征聘）
荐（推荐，由地方向中央推荐品行端正的人任职）
举（推荐）、起（起用）、提（提拔）、拔（提升无官职的人）
封（授予臣子土地、封号或爵位）
赠（追封已故者以爵位）、赐、赏
越职升迁：
进（较高职务追加）、起复（恢复原职务）、
超迁、擢、升、拔擢（由低到高的升迁）、
超擢（越级破格提升）
降级免职：
罢、免、解、黜贬、夺（因过失而解职）、放（委任委派）、贬、谪（因过失而降级）、左迁（降级使用，贬官）、革、褫（皆为“革除” ，撤职查办。褫，chǐ ）、开缺（官员因故去职或者死亡，职位一时空缺，另选他人充任）、致仕（带职退休）等。
调动职务：
转、移、调、徙（一般的调动，调迁）、补（由候补而正式上任）、迁（调动官职，升官）、出（出京受任）、陟zhì（升迁）、领（本职之外兼较低它职）、摄（暂时兼代本职外更高职务）、权（临时代职）、假（暂时代理）、行（代理官职）署（代理，暂任）、护（统辖，短期离职，临时守护印信）
翻译第三段：
臣想到圣朝是用孝道来治理天下的，凡是元老旧臣，均受到怜惜养育，何况臣的孤苦，（情况）特别严重。再说臣年轻时曾在伪朝做官，历任郎官之职，本来就希图官位显达，并不想自命清高。如今臣是卑贱的亡国之俘，极为卑微鄙陋，过分地受到提拔，荣宠优厚，怎么敢犹豫徘徊，另有所图呢？只因刘氏（已如）迫近西山的落日，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣（如果）没有祖母，就无从（长大）以至今日；祖母（如果）没有臣的照顾，就不能尽其余生。祖孙二人，相依为命，因此（就臣）内心（而言）不能够废止（奉养）、远离（祖母）。
1.本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？
提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
找依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。（朝廷）
释误会：陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。（个人）
述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。（祖母）
2.概括内容
翻译第四段：
臣李密今年四十四岁，祖母今年九十六岁，这样（看来）臣在陛下面前尽忠的时日（还）很长，（而）报答奉养刘氏的时日（却）很短了。（臣怀着）像乌鸦反哺一样的私情，希望求得奉养祖母到最后。臣的辛酸苦楚，不仅蜀地人士和梁州、益州的长官明白知晓，天地神明实在也都看得清清楚楚。祈望陛下能怜恤臣的衷情，准许臣（实现）卑微的志愿，使刘氏能侥幸（因此）安尽余年。臣生时应当献身，死后也当结草报恩。臣怀着像犬马对（主人一样）不胜恐惧的心情，恭谨地上奏章以达天听。
1.哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？
主旨：愿乞终养
核心词：“尽节”、“报养”
2.忠孝难以两全，如何解决？
3.概括内容
全文层次划分
第一段：说家境闵凶，显祖孙相依为命的情状；
第二段：感朝廷恩命，示祖母供养无主的苦衷；
第三段：晓圣朝孝治，言降臣盘桓废远的处境；
第四段；释忠孝矛盾，提愚诚共鉴终养的请求。
总结主旨
全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，来博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案，即先“愿乞终养”，后“死当结草”的请求。
第四部分：艺术特色
①形象生动、自然精粹的语言
本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。
②融情于事的方法
强烈的感彩是作者说服晋武帝的重要因素，与祖母相依为命的深厚亲情，对自己忠孝两难全的艰难处境等这些情感都是通过叙事来表达的。
③强烈的感彩
这是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情、述和祖母相依为命的深厚亲情，还是自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，都是以充满情感的笔调来写。
④陈辞婉曲，屈伸适宜
探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等 。
结束语
一句“乌鸟私情，愿乞终养”，让多少男儿志士扼腕叹息；一句“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，令晋武帝潸然泪下。李密是幸运的，崎岖的人生路上有祖母的慰藉；祖母是幸福的，常伴左右的李密用不离不弃、始终如一诠释着孝和爱的真谛。我相信在座的每位同学，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，让我们尽早去完成吧！
课题 《陈情表》 课 型 新授课
课 时 2课时
教学目标 语言建构与运用：了解文章出处及文体知识。 思维发展与提升：理清思路，掌握重点实词。 审美鉴赏与创造：体会本文言辞恳切委婉、陈情于事的艺术特点。 文化传承与理解：理解作者的处境和祖孙深厚的感情。
教学重点 掌握文体知识及重点实词，背诵全文。
教学难点 体会作者至真至诚的孝情、忠情，学习动之以情，晓之以理的说理方法。
教学过程
【课堂导入】
读《出师表》不堕泪者，其人必不忠；读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝；
读《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友。
《出师表》，诸葛亮写给后主刘禅的表文，言辞恳切，写出了诸葛亮的一片忠诚之心。《祭十二郎文》，韩愈写给侄子韩老成的一篇祭文，十二郎与韩愈两人自幼相守，由长嫂抚养成人，共历患难，感情特别深厚。韩老成英年早逝让韩愈悲从中来，写下此文表达对侄子的深深友爱。《陈情表》是一篇怎样的一篇文章，为什么苏轼说“读《陈情表》不堕泪者，其人必不孝”？
第一部分：文学常识
1. 文章出处
《陈情表》选自《文选》，又称《昭明文选》，是我国现存最早的文章总集，收录了先秦至南朝齐、梁时七八百年间130位知名作者的七百余篇作品。《文选》是南朝梁昭明太子萧统组织选编的。《昭明文选》将文学作品与经、史子分开，确立了文学作品的独立地位。
2. 解题入文
陈：陈述、禀报
情：隐情、苦衷
表：一种文体
表 ，古代文体，属奏议类，大臣对君主有所陈述请求时所用。
3. 文体知识
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为：章、奏、表、议四类。
“章”用来谢恩；“奏”用来弹劾，即揭发别人；
“表”用来陈述衷情；“议”用来表示不同意见。
第二部分：初步感知
1. 是谁陈情？
李密（224—287）字令伯，三国时期武阳人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉为郎署。
2. 向谁陈情？
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了安抚蜀汉旧臣，使东吴士臣倾心相就，减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取怀柔政策授予官职，以示恩宠。
以文学见称、历职郎署的李密被晋武帝列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉念念于怀，他作为亡国之臣，对出仕新朝有所顾虑，暂存观望之心。他的这种想法，被晋武帝察觉，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。
3. 陈什么情？
①祖母多病的情况（事实）
②衷情（苦情、孝情、忠情）
③情理（忠孝之道）
4. 如何陈情？
融理于情，融情于事，曲折委婉， 晓之以理，动之以情，最终打动了晋武帝。
第三部分：分析文本
翻译第一段：
臣李密上言：臣因命运不好，小时候就遭遇了不幸。生下来刚六个月，慈父便弃我而去；到四岁时，舅父又强迫母亲改变守节的志向（逼她改嫁)。祖母刘氏，可怜臣幼年丧父又身体虚弱，亲自抚养（臣）。臣小时多病，九岁还不能走路，伶仃孤苦，直到成人自立。（臣）既没有伯叔，也没有兄弟，家门衰微而福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有什么近亲，在家里又没有照管门户的小童，（臣）孤单无靠地独自生活，（只有自己的）身体和影子互相安慰。而祖母刘氏早已疾病缠身，经常卧床不起，臣侍奉她服用汤药，从来没有停止（侍奉）而离开过她。
1.本段围绕“闵凶”从哪两个层次叙述的？有何作用？
①父死母嫁是“躬亲抚养”的原因；多病不行是“躬亲抚养”的不易。表现了祖母“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
②强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。为“祖母无臣，无以终余年”铺垫。以白描手法见情感的朴素、真挚。
2.哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？
①零丁孤苦——靠祖母悯惜、抚养
（照应“臣无祖母无以至今日”)
②夙婴疾病——靠孙子侍汤药
（照应“祖母无臣，无以终余年”）
零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊
3.概括内容
翻译第二段：
到了当今圣朝，（臣） 浸润在清明的教化中。从前太守逵察举臣为孝廉， 后来刺史荣又推荐臣为秀才。臣因为（ 一旦外出做官）供奉祖母之事没人来做，（所以）辞谢而未接受任命。（陛下）特地颁下诏书，任命臣为郎中，不久又蒙受国家恩典，任命臣为太子洗马。像臣这样卑微低贱的人，承担侍奉太子的职务，（皇上的恩遇）实在不是臣用生命所能报答的。臣（把自己的苦衷）在奏表中一一呈报，辞谢而不去就职。（不料）诏书（又下）急切严峻，责备臣有意回避、怠慢上命。郡县长官逼迫，催臣上路；州官登门催促，急迫过于流星。臣想接受诏命赶路（就职），但刘氏的病一天比一天沉重，想姑且迁就私情，但申诉（苦衷）不被许可：臣目下实在是进退两难，处境窘迫。
1、本段写屡次征召有何特点？“逮奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？有何作用？
征召的级别越来越高（按时间顺序），表明了朝廷征召之殷切。
表征召的词：察、举、拜、除、当
孝廉、秀才、郎中、洗马
（孝廉、秀才是荐举人才的科目，用“辞不赴命”；郎中、洗马是官职，用“辞不就职”）
“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。
作用：加深了赴命上任与孝养祖母的矛盾，突出自己两难的境地，为下文做铺垫。
2.本段是如何叙述作者处境之狼狈的？
诏、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。
“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”；
“欲奉诏奔驰，则刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。
诉说自己辞不就职的矛盾心理（狼狈处境），情辞悲切，感人肺腑。
3.概括内容
古代表示官职任免升降的词
任职授官：
任（担当，担任）、授（授官，任命）、除（任命）、拜（授官）
征（征召，特指君召臣，由君王征聘社会知名人士充任）
辟（音bì，征召，由中央官署征聘）
荐（推荐，由地方向中央推荐品行端正的人任职）
举（推荐）、起（起用）、提（提拔）、拔（提升无官职的人）
封（授予臣子土地、封号或爵位）
赠（追封已故者以爵位）、赐、赏
越职升迁：
进（较高职务追加）、起复（恢复原职务）、
超迁、擢、升、拔擢（由低到高的升迁）、
超擢（越级破格提升）
降级免职：
罢、免、解、黜贬、夺（因过失而解职）、放（委任委派）、贬、谪（因过失而降级）、左迁（降级使用，贬官）、革、褫（皆为“革除” ，撤职查办。褫，chǐ ）、开缺（官员因故去职或者死亡，职位一时空缺，另选他人充任）、致仕（带职退休）等。
调动职务：
转、移、调、徙（一般的调动，调迁）、补（由候补而正式上任）、迁（调动官职，升官）、出（出京受任）、陟zhì（升迁）、领（本职之外兼较低它职）、摄（暂时兼代本职外更高职务）、权（临时代职）、假（暂时代理）、行（代理官职）署（代理，暂任）、护（统辖，短期离职，临时守护印信）
翻译第三段：
臣想到圣朝是用孝道来治理天下的，凡是元老旧臣，均受到怜惜养育，何况臣的孤苦，（情况）特别严重。再说臣年轻时曾在伪朝做官，历任郎官之职，本来就希图官位显达，并不想自命清高。如今臣是卑贱的亡国之俘，极为卑微鄙陋，过分地受到提拔，荣宠优厚，怎么敢犹豫徘徊，另有所图呢？只因刘氏（已如）迫近西山的落日，气息微弱，生命垂危，朝不保夕。臣（如果）没有祖母，就无从（长大）以至今日；祖母（如果）没有臣的照顾，就不能尽其余生。祖孙二人，相依为命，因此（就臣）内心（而言）不能够废止（奉养）、远离（祖母）。
1.本段结尾落在辞官养亲上，是从哪几个角度展开的？
提示：三层，分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
找依据：抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。（朝廷）
释误会：陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。（个人）
述苦衷：陈述刘之现状，是“不能废远”的唯一原因。（祖母）
2.概括内容
翻译第四段：
臣李密今年四十四岁，祖母今年九十六岁，这样（看来）臣在陛下面前尽忠的时日（还）很长，（而）报答奉养刘氏的时日（却）很短了。（臣怀着）像乌鸦反哺一样的私情，希望求得奉养祖母到最后。臣的辛酸苦楚，不仅蜀地人士和梁州、益州的长官明白知晓，天地神明实在也都看得清清楚楚。祈望陛下能怜恤臣的衷情，准许臣（实现）卑微的志愿，使刘氏能侥幸（因此）安尽余年。臣生时应当献身，死后也当结草报恩。臣怀着像犬马对（主人一样）不胜恐惧的心情，恭谨地上奏章以达天听。
1.哪句话表明主旨？贯穿全段的是哪两个词？
主旨：愿乞终养
核心词：“尽节”、“报养”
2.忠孝难以两全，如何解决？
3.概括内容
全文层次划分
第一段：说家境闵凶，显祖孙相依为命的情状；
第二段：感朝廷恩命，示祖母供养无主的苦衷；
第三段：晓圣朝孝治，言降臣盘桓废远的处境；
第四段；释忠孝矛盾，提愚诚共鉴终养的请求。
总结主旨
全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继而写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，来博取晋武帝的同情。再则抬出以孝治天下的大旗，同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案，即先“愿乞终养”，后“死当结草”的请求。
第四部分：艺术特色
①形象生动、自然精粹的语言
本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整丽之工，但语言却决不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。
②融情于事的方法
强烈的感彩是作者说服晋武帝的重要因素，与祖母相依为命的深厚亲情，对自己忠孝两难全的艰难处境等这些情感都是通过叙事来表达的。
③强烈的感彩
这是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情、述和祖母相依为命的深厚亲情，还是自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，都是以充满情感的笔调来写。
④陈辞婉曲，屈伸适宜
探讨陈情、讽谏、劝说的技巧：委婉含蓄、借题发挥、以小喻大、卑己敬人、直陈利弊、曲径通幽等等 。
结束语
一句“乌鸟私情，愿乞终养”，让多少男儿志士扼腕叹息；一句“是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，令晋武帝潸然泪下。李密是幸运的，崎岖的人生路上有祖母的慰藉；祖母是幸福的，常伴左右的李密用不离不弃、始终如一诠释着孝和爱的真谛。我相信在座的每位同学，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，让我们尽早去完成吧！