6.1《大堰河——我的保姆》教学设计
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课题 《大堰河——我的保姆》 课 型 新授课
课 时 2课时
教学目标 语言建构与运用：了解作者艾青及诗歌的写作背景。 思维发展与提升：理清结构，概括大堰河的形象特点。 审美鉴赏与创造：品味诗歌语言，把握诗人对大堰河的深情。 文化传承与理解：体会对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的揭露。
教学重点 品味诗歌语言，在反复诵读中感知人物形象。
教学难点 理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，认识旧社会的黑暗和不公。
教学过程
【课堂导入】
（聆听歌曲《懂你》）
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在铁窗前，看着漫天的飞雪想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆一一大堰河，他诗情涌动，写下了《大堰河一一一我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗篇，也是一首献给普天下劳苦大众的一首赞美诗。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
任务一：了解相关文学常识
1. 作者简介
艾青（1910-1996），我国现代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年艾青出生于一个地主家庭，他出生时难产，算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养至5岁。后来回家后，父母也只准他称呼为叔叔婶婶。他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱刻骨铭心。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了很多诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
2.写作背景
这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
3. 关于大堰河
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”
她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
任务二：梳理结构，初步感知
1. 按作者思想感情和思绪的发展脉络本诗可分成几个部分，每部分写了什么内容？
第一部分(1—3节)交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。
第二部分(4—8节)回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德。
第三部分(9—11节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分(12—13节)诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。
2. 课文朗读
背景音乐《遥远的思念》，教师范读或播放录音
3. 体会情感
这首诗各部分表现出作者对大堰河的感情是怎样的？
第一部分(1——3节)怀念与痛悼
第二部分(4——8节)眷念与感激
第三部分(9——11节)同情与控诉
第四部分(12——13节)讴歌与赞美
任务三：研读文本，体会情感
1.诗歌的前两节写了有关大堰河的哪些内容？
大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
2.第三诗节写了什么内容？在诗中有什么作用？
被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。
这些景物构成了孤独、凄凉、冷落的景象，烘托出压抑而悲凉的氛围，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，为全诗罩上一层悲剧性色彩。
3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？主画面又是什么呢？通过这些场景，我们感受到大堰河怎样的形象呢
大堰河：勤劳慈爱博大
这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
4.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑”开头？这表现她什么品格？
用六个排比句描写大堰河不分冬夏，年复一年地承担着繁重的劳动……但又始终含着笑，这表现她勤劳、淳朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
5.9-10节，大堰河如此艰难悲苦的一生，临终和死后又是如何呢？
含泪去世：惦念乳儿 乳儿不在旁侧 轻唤乳儿的名字
十分凄凉 打骂她的丈夫落泪 五个儿子痛苦
四十几年生活的凌侮＋数不尽的奴隶的凄苦
四块钱的棺材＋几束稻草＋几尺长方的埋棺材的土地＋一手把纸钱的灰
形成鲜明对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨。
大堰河死后：醉酒的丈夫死去 大儿做了土匪 二儿子死于炮火 其余三个儿子仍为奴隶
我，在诅咒这个世界的不公
大堰河的家人遭际也同样凄凉悲催，体现着社会的不公，这样的母亲多么伟大啊，她牺牲奉献着自己的所有，作者对她的同情与对世界的痛恨都更为深刻。
6.12-13节作者直接抒发了怎样的感情？语言上有何特点？
赞美与讴歌：灵魂、手、唇、脸颜、乳房、兄弟们、一切大堰河般的保姆和她们的儿子。
尊敬与爱戴：喂养之恩、无以为报。
语言上仍采用大量排比句，感激与赞美之情奔涌而出，结尾一节极为凝练，再次点明乳儿与乳母的关系，以及亲如母子的深情。
总结主旨
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
反复朗读，体会情感
（观看《大堰河——我的保姆》朗诵视频）
艺术特色
①在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。
②全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。
③艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。
修辞手法
①妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。
②大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
③多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
任务四：拓展延伸《我爱这土地》
阅读艾青诗作：《我爱这土地》，谈谈这首诗给你感悟最深的一点。（可选择内容、情感、手法上的任何一点，言之有理即可）
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
写作背景
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
赏析诗歌
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。
课题 《大堰河——我的保姆》 课 型 新授课
课 时 2课时
教学目标 语言建构与运用：了解作者艾青及诗歌的写作背景。 思维发展与提升：理清结构，概括大堰河的形象特点。 审美鉴赏与创造：品味诗歌语言，把握诗人对大堰河的深情。 文化传承与理解：体会对劳动妇女的讴歌，对黑暗社会的揭露。
教学重点 品味诗歌语言，在反复诵读中感知人物形象。
教学难点 理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，认识旧社会的黑暗和不公。
教学过程
【课堂导入】
（聆听歌曲《懂你》）
母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲、歌颂母爱是诗歌永恒的主题。1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在铁窗前，看着漫天的飞雪想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆一一大堰河，他诗情涌动，写下了《大堰河一一一我的保姆》这一首蕴含了浓浓深情的诗篇，也是一首献给普天下劳苦大众的一首赞美诗。
这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。
任务一：了解相关文学常识
1. 作者简介
艾青（1910-1996），我国现代著名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1910年艾青出生于一个地主家庭，他出生时难产，算命先生说他的命是“克父克母”的，因此被送到一位贫苦农民家里抚养至5岁。后来回家后，父母也只准他称呼为叔叔婶婶。他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱刻骨铭心。
1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了很多诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
2.写作背景
这首诗写于1932年的冬日。当时的诗人因参加“左翼美术家联盟”被国民党逮捕，被关押在看守所中。据诗人自述，写这首诗时是在一个早晨，一个狭小的看守所窗口、一片茫茫的雪景触发了诗人对保姆的怀念，诗人激情澎湃地写下了这首诗。诗几经辗转，于1934年发表。诗人第一次使用了“艾青”这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
3. 关于大堰河
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”
她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
任务二：梳理结构，初步感知
1. 按作者思想感情和思绪的发展脉络本诗可分成几个部分，每部分写了什么内容？
第一部分(1—3节)交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系。
第二部分(4—8节)回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德。
第三部分(9—11节)写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
第四部分(12—13节)诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。
2. 课文朗读
背景音乐《遥远的思念》，教师范读或播放录音
3. 体会情感
这首诗各部分表现出作者对大堰河的感情是怎样的？
第一部分(1——3节)怀念与痛悼
第二部分(4——8节)眷念与感激
第三部分(9——11节)同情与控诉
第四部分(12——13节)讴歌与赞美
任务三：研读文本，体会情感
1.诗歌的前两节写了有关大堰河的哪些内容？
大堰河连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是我的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
2.第三诗节写了什么内容？在诗中有什么作用？
被雪压着草盖着的的坟墓、关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的园地、门前的长满了青苔的石椅，全是冷色调的。
这些景物构成了孤独、凄凉、冷落的景象，烘托出压抑而悲凉的氛围，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，为全诗罩上一层悲剧性色彩。
3.第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？主画面又是什么呢？通过这些场景，我们感受到大堰河怎样的形象呢
大堰河：勤劳慈爱博大
这些排比句一方面具体铺叙了大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照料乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。
4.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，共写了几个生活场景？为什么每一句都用“她含着笑”开头？这表现她什么品格？
用六个排比句描写大堰河不分冬夏，年复一年地承担着繁重的劳动……但又始终含着笑，这表现她勤劳、淳朴、宽厚、善良、乐观、知足，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。
5.9-10节，大堰河如此艰难悲苦的一生，临终和死后又是如何呢？
含泪去世：惦念乳儿 乳儿不在旁侧 轻唤乳儿的名字
十分凄凉 打骂她的丈夫落泪 五个儿子痛苦
四十几年生活的凌侮＋数不尽的奴隶的凄苦
四块钱的棺材＋几束稻草＋几尺长方的埋棺材的土地＋一手把纸钱的灰
形成鲜明对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨。
大堰河死后：醉酒的丈夫死去 大儿做了土匪 二儿子死于炮火 其余三个儿子仍为奴隶
我，在诅咒这个世界的不公
大堰河的家人遭际也同样凄凉悲催，体现着社会的不公，这样的母亲多么伟大啊，她牺牲奉献着自己的所有，作者对她的同情与对世界的痛恨都更为深刻。
6.12-13节作者直接抒发了怎样的感情？语言上有何特点？
赞美与讴歌：灵魂、手、唇、脸颜、乳房、兄弟们、一切大堰河般的保姆和她们的儿子。
尊敬与爱戴：喂养之恩、无以为报。
语言上仍采用大量排比句，感激与赞美之情奔涌而出，结尾一节极为凝练，再次点明乳儿与乳母的关系，以及亲如母子的深情。
总结主旨
这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。
反复朗读，体会情感
（观看《大堰河——我的保姆》朗诵视频）
艺术特色
①在形式上不拘泥于外形的束缚，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一，但又运用有规律的排比、复沓造成变化中的统一、参差中的和谐。
②全诗13节，少则4行一节，多则16行一节；少则每行2字，多则每行22个字。全诗不押韵，但有11节的首尾句相互重复，以确定基调与色彩，中间几行大多采用排比句式，且多长句，以尽情抒发与描摹。
③艾青的诗在形式上都具有这样的特点，即在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。这首诗充分体现了这些特点。
修辞手法
①妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题。
②大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
③多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
任务四：拓展延伸《我爱这土地》
阅读艾青诗作：《我爱这土地》，谈谈这首诗给你感悟最深的一点。（可选择内容、情感、手法上的任何一点，言之有理即可）
我爱这土地 艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
写作背景
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
赏析诗歌
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象，而且这“鸟”是饱受磨难的喉咙嘶哑的鸟，使读者立刻被诗人的忧患意识所感染。这忧患意识来自对多灾多难的祖国博大深沉的爱。诗歌就在这样的基调下，进一步展开对鸟儿歌唱对象的描述，它们是：土地、河流、风、黎明。从四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，与下文鸟儿献身于土地的精神正相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的主题。