人教版（2024）生物七年级上册 2.2.2 脊椎动物（第1课时 鱼教案）

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年 期
教 学 设 计
课题： 2.2.2 脊椎动物（鱼）
课时： 4课时（第1课时）
学校：
任课教师：
任课学科：
任教班级：
2024年9月
课堂教学设计方案
第19课时 备课教师：
课题 2.2.2 脊椎动物：鱼（第1课时） 课型 新课
学习 目标 1.通过多种多样的鱼，理解和掌握鱼的类型以及四大家鱼。 2.通过呈现鱼的形态结构以及设置问题，理解和掌握鱼的体型、呼吸、运动等形态结构特征。 3.通过呈现鱼与人类生活的关系的图片，认识鱼与人类生活的关系。
教材 分析 重点 理解和掌握鱼的类型以及四大家鱼；理解和掌握鱼的体型、呼吸、运动等形态结构特征；认识鱼与人类生活的关系。
难点 理解和掌握鱼的体型、呼吸、运动等形态结构特征。
教学 准备 课件、视频、鱼的标本等
教学活动设计
教学环节及内容 师生活动情况 二次备课
一、导入环节：联系生活：鱼的脊柱 二、鱼的生活环境 1、淡水鱼：四大家鱼分别是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。 2、海水鱼：如鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼、海 马等 三、鱼的形态结构 （1）鱼的体型：大多是流线型。 （2）鱼的体表：大多具有鳞片 （3）鱼的侧线：感知水流方向 （4）鱼的身体分为三部分 （5）鱼鳍的作用 （6）鱼的呼吸器官：鳃 （7）鱼的运动 四、鱼与人类生活的关系 师：呈现鱼的骨骼结构。提问：下图是鲫鱼的骨骼，辨认它的脊柱和组成脊柱的一节节脊椎骨，思考脊柱与鱼的运动有关吗？ 生：观察图片并思考回答。认识鱼的脊柱并激发学生思考脊柱的作用。 师：呈现多种多样的鱼的图片。提问：关于鱼的种类，你知道多少呢？根据鱼的生活环境，可以将与分为哪两类？ 生：结合图片并思考回答。全球现生种鱼类共有2万2千余种 ，占已命名脊椎动物一半以上；分为淡水鱼和海水鱼。 师：呈现四大家鱼的图片。提问：辨别四大家鱼并说说它们分别有什么特点？ 生：观看图片并思考回答。青鱼：特色青黑色，分布在水体中下层；草鱼：特色青黄色，分布在水体中下层或水草多的岸边；鲢鱼：特色较浅，又称白鲢，分布在水体的上层；鳙鱼：头较大，又称胖头鱼，背面暗黑色，有不规则黑点，又称花鲢，分布在水体中的中上层。 师：我国的淡水鱼有1000多种，你还知道哪些淡水鱼？ 生：联系生活描述。如鲤鱼、鲫鱼、鲇鱼等。 师：呈现鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼、海马等海水鱼。提问：描述它们有什么特点？ 生：结合教材和联系生活思考并回答。鲳鱼：身体略呈菱形，头小，背鳍和臀鳍较长，尾鳍呈叉形；鲨鱼：海洋食物链的顶端，有凶猛的大白鲨，有较小的侏儒鲨，体型最大的鲸鲨；带鱼：身体呈带状，口大，背鳍较长，比较凶猛；石斑鱼：体色有条纹或斑点。幼鱼为雌鱼，发育到一定阶段，可变成雄鱼；比目鱼：栖息于海底，成鱼的眼移动身体同一侧；海马：头部弯曲与体近直角而得名，头呈马头状而与身体形成一个角，吻呈长管状，口小，背鳍一个，均为鳍条组成。眼可以各自独立活动。 师：结合你的生活认知，你认为带有“鱼”的名字的动物都是鱼吗？长得像鱼的都是鱼吗？如果不是，举例分析。 生：思考并回答。章鱼、墨鱼、鱿鱼属于软体动物；娃娃鱼属于两栖动物；鳄鱼属于爬行动物；鲸鱼、江豚、海象等属于哺乳动物。 师：呈现鱼的体型。提问：结合下图，观察鱼的外形，说说鱼的身体是什么形状？这样的体型有什么作用？ 生：观看图片并思考回答。左右侧扁，大多呈流线型。减少水的阻力。 师：大多鱼的身体是流线型，除此之外，鱼还有哪些体型？ 生：结合图片和教材思考回答。鳐：平扁型； 鳗鲡：棍棒型；团头鲂：侧扁型。 师：摸摸鱼的体表。提问：摸摸鱼的体表，体表有什么结构和有什么感觉？说说体表的这些特点有什么作用？ 生：动手触摸鱼的体表回答。体表的结构：具有鳞片；体表的感觉：滑滑的黏液；作用：具有保护作用和减少水的阻力的作用。 师：所有的鱼体表都有鳞片吗？如果不是，举例分析。并归纳鱼的特征有什么？ 生：联系生活思考并回答。不是。如泥鳅、黄鳝、鲶鱼等鱼的体表没有鳞片。 师：呈现鱼的侧线的结构。提问：你知道鱼在水中靠什么感知方向吗？ 生：观看图片并思考回答。侧线：感知水流方向。 师：呈现鱼的结构图。提问：辨认鱼的身体分为哪几个部分，鳃盖以及各种鳍等结构。 生：观察图并思考回答。鱼的身体分为头部、躯干部、尾部。 师：播放“实验：探究鱼的鳍的作用”。提问：观看探究鱼鳍的作用的实验，说说鱼鳍的作用是什么？ 生：观看实验过程并思考回答。背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍的作用是保持身体平衡；尾鳍的作用：掌握前进方向。 师：呈现鱼鳃的图片。提问：鳃主要由 组成；该结构的特点是 ，这种特点的优势是 ；鳃的颜色是 ，因为密布的结构是 ；鳃与鱼的 有关。 生：观察图片并思考回答。鳃主要由鳃丝组成；该结构的特点是又多又细，这种特点的优势是增加与水的接触面积；鳃的颜色是鲜红色，因为密布的结构是毛细血管；鳃与鱼的呼吸有关。 师：播放“视频：鱼的呼吸过程”。用滴管吸取一些墨汁（或有颜色的果汁、蔬菜汁），慢慢滴在鱼口的前方，观察现象并思考问题。提问：1.水流入鱼口后，从 结构流出。2.观察口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合： 。3.描述鱼的呼吸过程是怎样的（如何完成气体交换）？4.从口流入的水和从鳃盖后缘流出的水比较，其中溶解的气体成分有什么变化？ 生：观看视频并思考回答。 1.水流入鱼口后，从 鳃盖后缘结构流出。 2.观察口和鳃盖后缘是同时张合还是交替张合：交替张合。 3.描述鱼的呼吸过程是怎样的（如何完成气体交换）？学生描述鱼的呼吸过程。 4.从口流入的水和从鳃盖后缘流出的水比较，其中溶解的气体成分有什么变化？从鳃盖后缘流出的水中，氧气减少，二氧化碳增多 师：联系生活。提问：1.在水中生活的脊椎动物都是用鳃呼吸的吗？如果不是，举例分析？2.在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至跳出水面，而在天亮以后，这种现象没有了，这是为什么？3.根据生活经验，结合下图中鱼鳃的颜色，判断哪条鱼是鲜活鱼，哪条鱼是死了的鱼？说说理由。4.水中的溶解氧大概只有空气的1/30(在20摄氏度，1标准大气压)，鱼在水中仍能获得充足的氧，为什么到了氧含量更高的陆地上却不行？用毛笔模拟主要由鳃丝构成的鱼鳃，当毛笔放在水中，毛笔充分的散开；但当毛笔从水中取出，毛笔的毛会黏在一起。根据这样的现象分析。 生：结合生活认识和鱼的呼吸思考问题。 1.在水中生活的脊椎动物都是用鳃呼吸的吗？如果不是，举例分析？不是。如鲸和海豚，它们生活在水中，用肺呼吸，属于哺乳动物。 2.在生长有较多藻类的池塘中，常常可以看到鱼在黎明时浮头甚至跳出水面，而在天亮以后，这种现象没有了，这是为什么？经过一夜到黎明，水中的生物大量消耗氧气，鱼浮出水面呼吸；天亮后，水中植物光合作用制造氧气，水中氧气充足。 3.根据生活经验，结合下图中鱼鳃的颜色，判断哪条鱼是鲜活鱼，哪条鱼是死了的鱼？说说理由。鲜活鱼的鳃是鲜红色，死鱼的鳃的颜色是暗红色。 4.水中的溶解氧大概只有空气的1/30(在20摄氏度，1标准大气压)，鱼在水中仍能获得充足的氧，为什么到了氧含量更高的陆地上却不行？用毛笔模拟主要由鳃丝构成的鱼鳃，当毛笔放在水中，毛笔充分的散开；但当毛笔从水中取出，毛笔的毛会黏在一起。根据这样的现象分析。原因：鳃丝离开水后会黏在一起，减少了与空气的接触面积，导致鱼获得氧气更少，无法完成呼吸。 师：呈现鱼的脊柱的图片。提问：察鱼的脊柱，结合教材和下图，说说鱼的脊柱有什么作用？ 生：结合教材和认识思考并回答。脊柱有支撑身体，附着肌肉的作用。 师：播放“视频：鱼的运动”。提问：观察以下鱼的运动过程，分析鱼的运动方式是什么？依靠什么进行运动？ 生：观看视频并思考回答。鱼的运动方式是游泳，通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用进行游泳。 师：呈现鱼与人类生活关系的图片。提问：结合生活认识，说说鱼与人类的生活有哪些关系？ 生：结合图片进行思考回答。食用；鱼文化等。
拓展性运用（知识生成、拓展提高、规律总结、知识框架、板书）
一、鱼的生活环境 1、淡水鱼：四大家鱼分别是青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。 2、海水鱼：如鲳鱼、鲨鱼、带鱼、石斑鱼、比目鱼、海马等 二、鱼的形态结构 （1）鱼的体型：大多是流线型。 （2）鱼的体表：大多具有鳞片 （3）鱼的侧线：感知水流方向 （4）鱼的身体分为三部分 （5）鱼鳍的作用。 （6）鱼的呼吸器官：鳃 （7）鱼的运动 三、鱼与人类生活的关系
作业 练习册本节内容
反思
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