人教版（2024）生物七年级上册 2.4.2 从种到界（教案）
文档属性
| 名称 | 人教版（2024）生物七年级上册 2.4.2 从种到界（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 281.2KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-01-19 20:24:28 | ||
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文档简介
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年 期
教 学 设 计
课题： 2.4.2 从种到界
课时： 1课时
学校：
任课教师：
任课学科：
任教班级：
2024年9月
课堂教学设计方案
第28课时 备课教师：
课题 2.4.4 从种到界 课型 新课
学习 目标 1.通过呈现设置问题和结合教材，理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级。 2.通过举例分析狼的生物分类等级，理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近。 3.通过播放林奈的双名法的视频以及设置问题，掌握林奈的双名法。 4.通过阅读教材，掌握调查法的要求以及如何开展调查。
教材 分析 重点 理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级；理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近；掌握林奈的双名法；掌握调查法的要求以及如何开展调查。
难点 理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级；理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近。
教学 准备 课件、视频等。
教学活动设计
教学环节及内容 师生活动情况 二次备课
一、导入环节：蜻蜓的不同类群名称 二、生物分类的等级 三、生物分类等级的特点 四、生物的命名：林奈的双名法。 五、科学方法：调查法 师：呈现蜻蜓的图片。提问：蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？ 生：观看图片并思考回答。不同类群的名称属于不同分类等级。 师：提问：1.科学家依据什么将生物进行生物的分类等级？这样的分类等级有什么意义？2.科学家将生物分类从大到小分为哪些等级？其中最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？ 生：自学教材思考并回答。 1.科学家依据什么将生物进行生物的分类等级？这样的分类等级有什么意义？ 分类的依据：生物的形态结构、生理功能、生殖方式等相似程度 分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系 2.科学家将生物分类从大到小分为哪些等级？其中最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？ 分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种 最大的分类单位：界 最基本的分类单位：种 师：呈现狼的生物分类等级的情况。引导学生认识生物的分类等级。 生：狼的生物分类等级。动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。 师：如何鉴定不同的物种呢？ 生：思考并回答。物种之间有明确的界限，存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育后代。 师：呈现狼的生物分类等级的情况。提问：1.哪一个等级的生物种类最多？哪一个等级的生物种类最少？2.哪一个等级的共同特征最多？哪一个等级的共同特征最少？3.哪一个等级的生物亲缘关系最近？哪一个等级的生物亲缘关系最远？ 生：观看图片并思考回答。 1.哪一个等级的生物种类最多？哪一个等级的生物种类最少？生物种类最少的是种，生物种类最多的是界；沿着生物分类等级由高到低，生物的种类再减少。 2.哪一个等级的共同特征最多？哪一个等级的共同特征最少？生物共同特征最少的是界，生物共同特征最多的是种；沿着生物分类等级由高到低，生物的共同特征由少变多。 3.哪一个等级的生物亲缘关系最近？哪一个等级的生物亲缘关系最远？生物亲缘关系最少的是界，生物亲缘关系最多的是种；沿着生物分类等级由高到低，生物的亲缘关系由远到近。 师：呈现狼的生物分类等级图片。提问：1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？ 生：结合教材和图片思考并回答。 1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？狼和狐的亲缘关系近。因为狼和狐属于同一个科，而狼和虎属于同一个目。 2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？弄清了狼的亲缘关系和进化关系 师：呈现桃的生物分类等级。提问：1.桃和图中哪一种生物的共同特征最多？为什么？2.桃和菊的亲缘关系近还是桃和兰的亲缘关系近？为什么？ 生：观看图片并思考回答。 1.桃和图中哪一种生物的共同特征最多？为什么？桃和梅的共同特征最多，因为它们同属于蔷薇科。 2.桃和菊的亲缘关系近还是桃和兰的亲缘关系近？为什么？桃和菊的亲缘关系最近，因为它们同属于双子叶植物纲 师：呈现人的生物分类等级的图片。提问：1.人和图中哪一种生物的亲缘关系最近？为什么？2.猫和虎的亲缘关系近还是猫和狗的亲缘关系近？为什么？ 生：观察图片并思考回答。 1.人和图中哪一种生物的亲缘关系最近？为什么？人和类人猿的亲缘关系最近，因为它们同属于灵长目。 2.猫和虎的亲缘关系近还是猫和狗的亲缘关系近？为什么？猫和虎的亲缘关系最近，因为它们同属于猫科；而猫和狗同属于食肉目。 师：播放“视频：林奈的双名法”提问：1.生物的“双名法”命名的提出者是谁？这样的命名法有什么意义？ 2.“双名法”如何命名生物？3.“双名法”分析银杏的命名（Cathaya argytophylla Chunet Kuang）？ 生：观看视频并结合教材思考回答。 1.生物的“双名法”命名的提出者是谁？这样的命名法有什么意义？林奈。意义：规范了生物的命名，便于查找生物。 2.“双名法”如何命名生物？双命名法：属名 + 种加词 +命名者 3.“双名法”分析银杏的命名（Cathaya argytophylla Chunet Kuang）？Cathaya属名 argytophylla种加词 Chunet Kuang命名者 师：提出问题：1.结合你的认识，说说生活中哪些过程使用了调查法？2.结合教材内容，归纳调查需要注意哪些事项？ 生：自学教材并思考回答。 1.结合你的认识，说说生活中哪些过程使用了调查法？森林资源清查、人口普查等过程。 2.结合教材内容，归纳调查需要注意哪些事项？明确调查目的和调查对象；制定合理的调查方案；如实记录；整理和分析调查结果，有时还要用数学方法进行统计。 师：课后实践：调查本地区的某种生物资源。呈现调查目的、调查对象、调查内容、调查建议。 生：明确课后实践要求。
拓展性运用（知识生成、拓展提高、规律总结、知识框架、板书）
一、生物分类的等级 二、生物分类等级的特点。 三、生物的命名：林奈的双名法。 四、科学方法：调查法
作业 练习册本节内容
反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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年 期
教 学 设 计
课题： 2.4.2 从种到界
课时： 1课时
学校：
任课教师：
任课学科：
任教班级：
2024年9月
课堂教学设计方案
第28课时 备课教师：
课题 2.4.4 从种到界 课型 新课
学习 目标 1.通过呈现设置问题和结合教材，理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级。 2.通过举例分析狼的生物分类等级，理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近。 3.通过播放林奈的双名法的视频以及设置问题，掌握林奈的双名法。 4.通过阅读教材，掌握调查法的要求以及如何开展调查。
教材 分析 重点 理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级；理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近；掌握林奈的双名法；掌握调查法的要求以及如何开展调查。
难点 理解和掌握生物分类等级的依据、生物分类等级的意义、以及从高到低的生物七大分类等级；理解和掌握生物分类等级的特点，如沿着高等级到低等级，生物的种类减少，生物的共同特征增多，生物的亲缘关系越近。
教学 准备 课件、视频等。
教学活动设计
教学环节及内容 师生活动情况 二次备课
一、导入环节：蜻蜓的不同类群名称 二、生物分类的等级 三、生物分类等级的特点 四、生物的命名：林奈的双名法。 五、科学方法：调查法 师：呈现蜻蜓的图片。提问：蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？ 生：观看图片并思考回答。不同类群的名称属于不同分类等级。 师：提问：1.科学家依据什么将生物进行生物的分类等级？这样的分类等级有什么意义？2.科学家将生物分类从大到小分为哪些等级？其中最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？ 生：自学教材思考并回答。 1.科学家依据什么将生物进行生物的分类等级？这样的分类等级有什么意义？ 分类的依据：生物的形态结构、生理功能、生殖方式等相似程度 分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系 2.科学家将生物分类从大到小分为哪些等级？其中最大的分类单位是什么？最基本的分类单位是什么？ 分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种 最大的分类单位：界 最基本的分类单位：种 师：呈现狼的生物分类等级的情况。引导学生认识生物的分类等级。 生：狼的生物分类等级。动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、狼种。 师：如何鉴定不同的物种呢？ 生：思考并回答。物种之间有明确的界限，存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育后代。 师：呈现狼的生物分类等级的情况。提问：1.哪一个等级的生物种类最多？哪一个等级的生物种类最少？2.哪一个等级的共同特征最多？哪一个等级的共同特征最少？3.哪一个等级的生物亲缘关系最近？哪一个等级的生物亲缘关系最远？ 生：观看图片并思考回答。 1.哪一个等级的生物种类最多？哪一个等级的生物种类最少？生物种类最少的是种，生物种类最多的是界；沿着生物分类等级由高到低，生物的种类再减少。 2.哪一个等级的共同特征最多？哪一个等级的共同特征最少？生物共同特征最少的是界，生物共同特征最多的是种；沿着生物分类等级由高到低，生物的共同特征由少变多。 3.哪一个等级的生物亲缘关系最近？哪一个等级的生物亲缘关系最远？生物亲缘关系最少的是界，生物亲缘关系最多的是种；沿着生物分类等级由高到低，生物的亲缘关系由远到近。 师：呈现狼的生物分类等级图片。提问：1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？ 生：结合教材和图片思考并回答。 1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？狼和狐的亲缘关系近。因为狼和狐属于同一个科，而狼和虎属于同一个目。 2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义？弄清了狼的亲缘关系和进化关系 师：呈现桃的生物分类等级。提问：1.桃和图中哪一种生物的共同特征最多？为什么？2.桃和菊的亲缘关系近还是桃和兰的亲缘关系近？为什么？ 生：观看图片并思考回答。 1.桃和图中哪一种生物的共同特征最多？为什么？桃和梅的共同特征最多，因为它们同属于蔷薇科。 2.桃和菊的亲缘关系近还是桃和兰的亲缘关系近？为什么？桃和菊的亲缘关系最近，因为它们同属于双子叶植物纲 师：呈现人的生物分类等级的图片。提问：1.人和图中哪一种生物的亲缘关系最近？为什么？2.猫和虎的亲缘关系近还是猫和狗的亲缘关系近？为什么？ 生：观察图片并思考回答。 1.人和图中哪一种生物的亲缘关系最近？为什么？人和类人猿的亲缘关系最近，因为它们同属于灵长目。 2.猫和虎的亲缘关系近还是猫和狗的亲缘关系近？为什么？猫和虎的亲缘关系最近，因为它们同属于猫科；而猫和狗同属于食肉目。 师：播放“视频：林奈的双名法”提问：1.生物的“双名法”命名的提出者是谁？这样的命名法有什么意义？ 2.“双名法”如何命名生物？3.“双名法”分析银杏的命名（Cathaya argytophylla Chunet Kuang）？ 生：观看视频并结合教材思考回答。 1.生物的“双名法”命名的提出者是谁？这样的命名法有什么意义？林奈。意义：规范了生物的命名，便于查找生物。 2.“双名法”如何命名生物？双命名法：属名 + 种加词 +命名者 3.“双名法”分析银杏的命名（Cathaya argytophylla Chunet Kuang）？Cathaya属名 argytophylla种加词 Chunet Kuang命名者 师：提出问题：1.结合你的认识，说说生活中哪些过程使用了调查法？2.结合教材内容，归纳调查需要注意哪些事项？ 生：自学教材并思考回答。 1.结合你的认识，说说生活中哪些过程使用了调查法？森林资源清查、人口普查等过程。 2.结合教材内容，归纳调查需要注意哪些事项？明确调查目的和调查对象；制定合理的调查方案；如实记录；整理和分析调查结果，有时还要用数学方法进行统计。 师：课后实践：调查本地区的某种生物资源。呈现调查目的、调查对象、调查内容、调查建议。 生：明确课后实践要求。
拓展性运用（知识生成、拓展提高、规律总结、知识框架、板书）
一、生物分类的等级 二、生物分类等级的特点。 三、生物的命名：林奈的双名法。 四、科学方法：调查法
作业 练习册本节内容
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