整十数加一位数及相应的减法
第1课时
教学内容 教材48页例8，做一做。
教学目标 知识与技能：1．结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2．进一步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3．运用所学知识，解决简单的数学问题。
过程与方法：经历探究整十数加一位数及相应减法的运算方法的过程，体验小组合作学习的学习方式，感悟到生活中处处有数学。
情感、态度与价值观：
教学重点 掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法，并能熟练地口算。
教学难点 算法多样化思维能力的培养，提高学生思维的灵活性。
教学方法 演示讲解，合作交流。
教学准备 课件、计数器、小棒、口算卡。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 （一）复习旧知1．王老师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，如果每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子？2．请学生回答问题，并说一说是怎么想的？（二）引入新课1．呈现主题图：因为昨天买的本子不够用，所以，王老师今天又去商店了，2．同学们请看大屏幕：你们看到了什么？3．谁能提出一个数学问题？引导学生提出：一共有多少本写字本？4．学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30。5．点明课题：整十数加一位数及相应的减法。
探究新知 （一）教学整十数加一位数。1．独立思考：你们会算吗？请你把正确的结果算出来。2．学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少？你又是怎么算的？可能会出现： （1）根据数的组成来计算的。（2）用小棒摆。（3）用计数器拨。（4）利用数数的方法往后数。教师对于学生提出的方法要加以肯定。 3．共同验证：刚才大家都说这两个算式都等于32，那结果到底对不对呢？我们是不是要验证一下？引导学生验证： （1）用数的组成：30+2表示把3个十和2个一组成32。（2）用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。（3）用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。（4）用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。4．教师质疑： （1）那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢？引导学生发现：同样可以在30后面往后数2个数就行了。（2）那2+30怎么也等于 ( http: / / www.21cnjy.com )32呢？引导学生去发现：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置改变了一下。5．快速抢答：教师出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，让学生快速抢答。6．发现提炼：（1）引导学生发现以上所有算式的特点：都是整十数与一位数相加。（2）引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。（二）教学整十数加一位数相应的减法。1．提出问题：谁还能根据这幅图提出一个用减法计算的问题呢？引导学生提出问题后，教师呈现：（1）王老师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本？（2）王老师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本？2．列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。3．说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会出现：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。4．选择算法：对于学生提出的算法，教师给予 ( http: / / www.21cnjy.com )肯定之后，让学生说一说：你准备用哪种方法计算？为什么？在学生讨论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。5．计算接力： 53-3、53-50；75- ( http: / / www.21cnjy.com )70、75-5；64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立刻将答题卡传给下一位同学。6．归纳小结：（1）引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。（2）小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。
拓展应用 巩固提高（一）基本练习。1．P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。2．P48的第2题，“烤玉米”。（二）解决问题。1．图书室有78本书，借走8本，还剩多少？ 2．学校有跳绳40根，又买来5根，现在有多少根？ 3．小红借给李军10本练习本，又借给王思8本练习本，共借出多少本？
总结回顾 （一）总结。1．这节课我们学习了什么内容？2．你有什么收获？（二）归纳。1．师生共同归纳所学内容。2．提炼计算方法：（1）几十加几就是几十几。 （2）几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。3．师：我们在解决实际问题时，还要注意根据实际情况灵活选择方法，不能生搬硬套。
作业布置 1．在括号里填上适当的数。100－（ ）＝80 30＋（ ）＝37 40＋（ ）＝45 46－（ ）＝6 6＋（ ）＝36 2＋（ ）＝27 （ ）－3＝30 （ ）＋8＝68 6＋（ ）＝55 2.小白兔摘了23个萝卜，小灰兔摘的和小白兔差不多，小灰兔可能摘了多少个萝卜？ 在你认为合适的答案下面画“√”． 20个（ ） 23个 ( ) 50个（ ） 小灰兔比小白兔少摘了（ ）个 3．星期天，猫妈妈和小猫一起去钓鱼，它们一共钓了38条鱼，其中猫妈妈钓了30条，想一想，小猫钓了（ ）条．
板书设计 整十数加一位和相应的减法30 + 2 =（32） 32 – 2 =（30） 2 + 30 =（32） 32 – 30 =（2）把两部分合起来用加法计算；从总数中去掉一部分、求剩下的部分，用减法计算。课 题：用数学（能穿几串）
第1课时
教学内容 一年级下册第46页例7。
教学目标 知识与技能：1．通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。 2．体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。 3．体会数学知识在生活中的简单运用。
过程与方法：通过实际行动，使学生了解同一问题可以用不同的方法解决。
情感、态度与价值观：经历数学知识的应用过程，感受生活中的数学，体会学习数学的乐趣。
教学重点 使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。
教学难点 体验解决问题方法的多样性和优化策略。
教学方法 讲授和练习巩固
教学准备 教学准备：课件、小棒。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 （一）创设情境。 1．小明是一个非常有爱心的同学，想给贫困地区的同学捐款，他就从家里的存钱罐里拿出许多一元的硬币，有一小塑料袋呢。 2．同学们想一想：如果小明就这样乱七八糟地将这些硬币拿去捐去好不好？为什么？那你们有什么好建议呢？ （二）点明课题。 1．同学的建议非常好，我们做什么事啊，都要有一定的方法，这样既能锻炼自己，又能方便他人。 2．这节课，我们就来“用数学”解决问题。
探究新知 1．呈现P46的情境图中的珠 ( http: / / www.21cnjy.com )子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？ 2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。 3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ （二）讨论方法。 1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。 2．汇报交流：可能会出现以下方法： （1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个； （2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个； （3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个 五串就是50个，还剩下8个； （4）你最喜欢哪种方法？ 3．独立解决。 （1）学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。 （2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受： 4．回顾检验。 （1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？ （2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。 （3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。 5．归纳小结。 （1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了 （2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。
拓展应用 （一）及时练习：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿几串？ 1．学生独立完成； 2．汇报交流：教师注意先选一个最先正确完成的学生来汇报。 3．验证答案：师生共同验证结果 4．共同口答。 （二）游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？ 1．呈现P46的“做一做”。 2．理解题意：重点理解“装满”的意思。 3．学生自己独立完成。教师提醒：也可以借助小棒来完成。 4．汇报交流：让学生说一说自己的方法。 5．检验、口答
总结回顾 今天我们学习了什么内容？2. 你有什么收获？
作业布置 完成练习十第47页第1、2、3、4题
板书设计 用数学——“能穿几串”方法一：圈一圈方法二：用数的组成方法三：一串一串地穿课 题：多一些、少一些
第1课时
教学内容 教材第43页例6几相关练习。
教学目标 知识与技能：1、通过具体的操作与比较，使学生感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。 2、引导学生进行估计，培养学生的观察、分析、比较、表达能力，进一步培养学生的数感。 3、通过解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
过程与方法：经历100以内数的大小比较的形成过程，体验比较的思想方法。
情感、态度与价值观：通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受到数学无处不在，生活丰富多彩，激发热爱生活的情感。
教学重点 感知100以内数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数与数之间的大小关系。
教学难点 弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”词语间的差别，并能根据实际情况，选择正确的词语来描述数的大小关系。
教学方法 引导探究，观察比较。
教学准备 课件红、黄、蓝、绿玻璃珠若干。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 1、教师：同学们，老师今天给你们带来 ( http: / / www.21cnjy.com )了一些可爱的小球儿，别看它们小小的，里面可藏着好多数学知识呢。你们今天可要认真听，仔细观察，去发现他们的奥秘哦！2、教师出示杯子，并让学生猜一猜杯子里大约有多少个小球。
探究新知 1．变换标准，比较中理解核心概念。 ( http: / / www.21cnjy.com )（1）以黄球的数量为标准，用“多得多”“多一些”描述数量关系。教师：（出示黄球瓶子）黄球有10个，我们以它为标准。（出示蓝球瓶子）蓝球和黄球比，哪个多？哪个少？随着学生的回答，教师进行板书：蓝球比黄球多。教师：（出示红球瓶子）还是以黄球为标准，红球的数量和黄球比，哪个多？哪个少呢？随着学生的回答，教师板书：红球比黄球多。教师：蓝球比黄球多，红球也比黄球多。两种球的数量都比黄球多，给你们的感觉一样吗？ 教师：你们说得都很好。蓝球比黄球 ( http: / / www.21cnjy.com )多一点儿，可以说成“蓝球的数量比黄球多一些”。红球比黄球多好多，多好些，多得太多，多得多得多……我们就说“红球的数量比黄球多得多”用这样的语言来描述。（2）以红球为标准，用“少得多”“少一些”描述数量关系。教师：刚才我们以黄球为标准，红球、蓝球都 ( http: / / www.21cnjy.com )和黄球进行比较，由于红球、蓝球多的程度不一样，我们将不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比较中除了用数量最少的球作为标准外，谁还可以作为标准？教师：我们先以红球的数量为标准，用“少得多”或者“少一些”描述黄球、蓝球的数量。学生先进行小组活动，然后再进行汇报。学生：我把红球的数量作为标准，蓝球、黄球都比红球少。教师：你观察得很准。教师：谁多谁少大家听明白了，但是感觉不出少的程度，怎样描述能让大家有感觉呢？教师：听了几位学生的描述，大家对少的程度有点感觉吗？学生：这回就能知道蓝球、黄球比红球少得不一样了。教师：是啊！都是少，我们可以用“少一些”表示两个数量相差不多；用“少得多”表示两个数量相差比较多。（3）以蓝球为标准，巩固用语言描述数量关系。教师：我们分别以黄球和红球为标准进行了比较，还可以以谁为标准呢？学生提出以蓝球为标准。教师：同学们在小组内交流，谁和蓝球比，比得结果怎么样。小结：在比较中，我们先确定哪种颜色 ( http: / / www.21cnjy.com )球的数量为标准，另外两种颜色的球和标准去比，获得的结论不同。虽然都是多与少，但是多与少的程度不一样，需要用比较合适的语言表述出来。由于多与少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述。2．量化标准，操作中深化核心概念。（1）根据语言描述，判断绿球的位置。教师：这里还有一瓶绿球。请听老师的描述，帮它找到正确的位置。教师：绿球的数量比黄球多得多，比红球少一些。谁能来摆一摆？学生将绿球放在红球与蓝球之间。如下图所示。教师：为什么要摆在这儿呢？学生：绿球比黄球多得多，那就是比蓝球多，因为蓝球黄球多一些。教师：为什么不放在红球的前面呢？教师：你们分析得有理有据，同意大家的观点，找对绿球的位置了。（出图）（2）数与图进行对接。教师出示卡片36。教师：我们知道黄球的数量是10个。你能根据之前对它们数量关系的描述，推理一下36是哪个小球的数量吗？很多学生表示只有一个数不好推测是哪个球的数量，要求再提供一个数。教师：看来只由10和36两个数，还不能判断36代表哪个数，我再提供一个数58。这回能推理出来吗？教师：蓝球的数量是多少呢？大家能不能推理一下？学生举出大于10，又接近10的数，比如15。（3）用描述的方式表示具体数量多与少的关系。教师：现在我们已经知道每种颜色球的数量是多少了，还能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”来描述这些数之间的大小关系呢？教师：当我们不知道各种球的具体数量时，我们可以用语言描述；当我们知道具体数量时，也可以用语言描述数量之间的大小关系。这些语言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。
拓展应用 1．猜猜他们跳了多少下。教师：在生活中，我们也常常用到这些知识，比如体育课上的跳绳。我跟体育伊老师了解了一下你们半分钟跳绳的情况，快来看看。教师：你是怎么想的？教师：其余的数为什么不选呢？ 2．小鸡有多少只。教师：农场里的小鸭和小鸡想让大家帮帮忙，快看看它们都说了什么？教师：观点不统一了，怎么办？在学生交流中，确定“标准”找到合适的数应该是40。
总结回顾 教师：同学们，我们之前描述两个数或物体 ( http: / / www.21cnjy.com )之间的大小关系，可以用大小、长短、高矮、胖瘦……可以用多一些，多得多，少一些，快一些，胖一些，慢得多……这样的词汇来表达。希望大家能在生活运用这些数学知识。
作业布置 1．第43页“做一做”2．下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？15 17 453．完成练习九的第4、5题。
板书设计 多些，少些多一些，少一些；多得多，少得多课 题：练习课
第1课时
教学内容 教材第38--40页练习八和相关练习。
教学目标 知识与技能：1、通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。2、巩固读、写出100以内的各数。
过程与方法：在活动和练习中，使学生更好地理解和掌握100以内的数组成、读写、数位等，增强学生数感。
情感、态度与价值观：培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教学重点 进一步理解10个一时10，10个是时一百的十进制计数法的原理，能正确读写100以内的数。
教学难点 理解数位的意义。
教学方法 讲授法，练习法。
教学准备 课件。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 复习: l、数数。 (1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。 (2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。 2．看题口答。 (1)( )个一是一十，十里面有( )个一。 (2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。 (3)6个十和2十一组成( )。 (4)2个十和5个一组成( )。 (5)75里面有( )个十和( )个一。
探究新知 一、看图写数并读出来。 ( http: / / www.21cnjy.com ) ( http: / / www.21cnjy.com ) 写作：（ ） 写作：（ ） 读作：（ ） 读作：（ ）二、看我有多棒。1. （ ）个十和（ ）个一组成（ ） 读作：（ ）2. 一共有（ ）支圆珠笔，个位上是（ ），十位上是（ ），读作（ ）。三、按照从大到小的顺序给数字们排排队。68 43 56 9 12 38（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）四、完成练习八： (1)第39页第8题。 (2) 第40页第9题。你是怎么做的？要注意什么？ (3) 第40页第10题。 怎样数比较快呢？ (4)第40页第11题。 独立完成。 (5) 第40页第12题。思考：卡片上的数可能是多少？
拓展应用 一、在□里填上“＞”、“＜”或“=”。39○68 51○60 58○42 99○10096○69 12○21 45○68 72○83二、填空题：1、69前面的一个数是（ ），后面的一个数是（ ）。和99相邻的两个数是（ ）和（ ）。2、最大的两位数是（ ），最小的两位数是（ ），它们的差是（ ）。3、比89大1的数是（ ），比它小1的数是（ ）。4、60比（ ）大1，比（ ）小1。5、一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是( )。6、你最喜欢的十位上是6的两位数有（ ） 、( ) 、( )。
总结回顾 通过这节课的学习你有哪些收获？
作业布置 一、完成练习八：第10、11、12题。二、填空1. 个位上是0，十位上是0，百位上是1，这个数是（ ）。2. 最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ）。3. 从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位是（ ）位。4. 读数从（ ）位读起，写数从（ ）位写起。5. 个位上是3，十位上是7，写作（ ），读作（ ）。
板书设计 练习课课 题：读数、写数
第1课时
教学内容 第36～37页例3及相关练习。
教学目标 知识与技能：1、使学生能正确理解“读数和写数，都从 ( http: / / www.21cnjy.com )高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数；初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。 2、让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。
过程与方法：经历读、写100以内数的过程，加深对数位意义的理解，体验自主学习的方法。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。
教学重点 100以内数的读、写方法。
教学难点 由直观到抽象，读、写两位数。
教学方法 引导探究，动手合作。
教学准备 小棒、计数器、课件、卡片、学具。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 (一)复习旧知。 师：小朋友们，大家好！上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了！ 1．从45数到57，再从73数到85。 2．老师数出一个数，你们接着数后一个数。 19 （ ） 29 （ ） 58（ ） 79 （ ） 99 （ ） 3．1个十是（ ），2个十是（ ），10个十是（ ）。 4．师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗？它是谁呀？（计数器） （1）计数器从右边起，第一位是什么位？ ( http: / / www.21cnjy.com )个位上1颗珠子表示多少？4颗呢？8颗是几个一？如果是10颗呢？那就要从哪一位上拨几颗珠子？（板书：10个一是十） （2）从右边起，第二位是什么位？十位上1颗珠子表示多少？5颗呢？9个十要在哪一位上拨几颗珠子？ (二)点明课题。 你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。（板书课题）
探究新知 （一）教学例3。 1．创设情境，自主探究： 师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的 ( http: / / www.21cnjy.com )妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣（课件出示纽扣图），小明一下就傻眼了！这么多啊！到底有多少粒啊？我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗？那下面就让我们来试一试吧！ （1）请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢？你是怎么数的？ （2）交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。 黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的？ 蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的？ 红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的？ 师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的？ 2．教学两位数的写法与读法。（课件出示） （1）引入：同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗？ （2）教学“四十”的写法与读法。 ①摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆？ ②拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。 在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。 ③教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后呢？ 师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位 ( http: / / www.21cnjy.com )上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢？引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的。 ④那这个数到底应该怎么读呢？师：哦，也要从高位读起。 ⑤练习：老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？ ⑥小结：一个整十数，有“几个十”就要 ( http: / / www.21cnjy.com )用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。 3．小组合作，共同探究： （1）合作学习“二十七”的读法与写法： 学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确；然后汇报： ①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。 ②怎么在计数器上拨呢？学生在计数器上表示出“二十七”。 ③“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。 ④“二十七”的读法呢。（强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几） （2）合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。 ①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠的过程。 ②教学“三十三”的写法。 ③思考：两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。 师：虽然同样都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。 ④教学“三十三”的读法。（再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几） 4． 认识“百位”，教学“100”的读写。 （1）引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢？ ①是怎么数的？课件分步演示：先呈现纽扣 ( http: / / www.21cnjy.com )图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再演示摆小棒的过程：将4捆、2捆、3捆合成9捆，再将剩下的7根与3根合成一捆。这样刚好就是10捆，也就是10个十。 ②根据以前我们学习过的个位满十要向十位进1的道理，十位满十，应该向哪一位进一呢？ ③向十位的前一位进1，那这位我们叫什么位呢？引出：百位 （2）师：那你们也能用小棒表示 ( http: / / www.21cnjy.com )出“1个百”吗？怎么表示？先让学生“一个十是十、两个十是二十、 ”地数，数到九十的时候，课件出示：将十捆小棒捆成一大捆。 师问：10个十是多少？引出学生说出：十个十是一百。 （3）教学“100”的读、写。（再次强调：十位与个位上都是一个也没有，所以还应该用0来占位。） 5．现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧？谁来说？ 引导学生完整地说出：黄色纽扣有40粒，蓝色纽扣有27粒，粉红色的纽扣有33粒，三种颜色的纽扣一共有100粒。 （二）归纳小结。 1．引导：师：刚才我们学习了100以内数的读法和写法，哪个小朋友来说一说有什么好方法？ 2．归纳：100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。 3．说明： （1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，我们以后还要学习更多的数位。 （2）个位的几表示几个一（或几个），十位上的几表示几个十，百位上的几表示几个百，“一（个）、十、百”分别是个位、十位、百位上的计数单位。
拓展应用 1．第37页“做一做”的第2题。(课件出示) 学生直接在书上完成。 2．猜一猜：老师今年多少岁了？（课件出示） 老师的年龄是由两个数字“9”和“3”组 ( http: / / www.21cnjy.com )成的，你们猜一猜：老师今年多少岁了？你能用自己喜欢的方式把这个数表示出来吗？完成后，选几个有代表性的学生来汇报自己的表示方式：小棒表示、计数器表示、读法表示、写法表示各先一种。
总结回顾 师：这节课我们学习100以内数的读法和写法，不但帮助小明解决了问题，而且知道了1．读数与写数都要从高位起。2．写数时哪一个数位上一个计数单位也没有，一定要用0占位。3．认识了百位，10个十是一百。
作业布置 1．选数填空：4、9、38、64、100 小刚是一个三年级的小学生，今年（ ）岁 ( http: / / www.21cnjy.com )了，他奶奶（ ）岁了。中秋节早上，他奶奶带着他到菜市场去买菜。菜市场里的菜真多啊！可是也很贵！小明看了看：白菜都要（ ）元一斤，牛肉就更贵了，要（ ）元一斤。奶奶才买了几样菜，就花一（ ）元。 2．生活的中数：课本第39页练习八的第8题。
板书设计 读数、写数一个两位数是由几个十和几个一组成的。读数和写数都从高位起。课 题：数的大小比较
第1课时
教学内容 教材第42页例5及“做一做”。
教学目标 知识与技能：1．使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。 2．能正确使用“>”“<”“=”，比较两个数的大小。 3．培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
过程与方法：经历比较两个数大小的学习过程，体验自主探究的学习方法。
情感、态度与价值观：通过对比较两个数大小的学习，使学生感悟数与数之间的联系的逻辑美。
教学重点 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”或“=”。
教学难点 归纳总结出100以内数的大小比较方法。
教学方法 自主探究，合作学习。
教学准备 课件、小棒、计数器、卡片。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 一、情境创设，导入新课 （一）情境创设： 昨天，老师买了两本书，一本书65元，一本书48元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？ （二）导入新课： 要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大小。
探究新知 （一）借助学具，直观感知： 1．比较42与37的大小。 （1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。 （2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢 ( http: / / www.21cnjy.com )？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆， 整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42。 （3）猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆 ( http: / / www.21cnjy.com )中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：37 （4）比一比：谁来说一说，就是哪个数大？哪个数小呢？ （5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有： ①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37； ②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37； ③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37； ④根据十位上的数来比：因为42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所以42大于37； ⑤根据老师刚才演示的过程来比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37； （5）看一看：教师：同样都是比较这两个两位数的大小，大家想出了这么多方法。大家看一看这两个两位数，我们能不能一眼就看出他们的大小呢？ （6）议一议：那是怎么看出来的呢？和你的同桌说一说，再请学生汇报，引导学生说出：十位不同的两个两位数，先比较十位，十位大的数就大。 （7）做一做： 课件出示：49○50、63○58、75○81、57○61，学生用手势表示判断结果。 2．比较23与25的大小。 （1）质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能这样的方法来比较大小吗？ （2）拨数： ①师在大计数器上拨出23，请学生读出来，并将这个数写到草稿本上； ②请学生在自己的计数器上拨出25，并将这个数写在23的右边； ③用“>”或“<”比较大小。 （3）汇报： ①填的是“>”还是“<”？ ②你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。 ③你认为哪种方法更简单？ （4）小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。 （5）反馈：49○46、52○53、64○61、85○86 （二）抽象概括，内化感知： 1．教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？ 2．学生概括：教师适当加以引导与补充。 （1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大； （2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。
拓展应用 （一）变式练习：P44练习九的第3题。 1．课件呈现：让学生自己在书上连一连。再指名学生说一说，你是怎么想的？ 2．教师提问：这里将这些数分成了几类？分别是哪几类？ 3．课件演示：将信封变成集合圈，相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。 （二）提高练习：P45练习九的第5题。 1．创设问题情境：小兔子遇到了一个难题，我们来帮帮它，好吗？ 2．呈现问题：你能帮小兔子把这五个数排排队吗？让学生自己在书上独立完成。 3．集体讲评：请学生汇报，同时课件演示，并让学生说一说自己的思考过程。 （三）拓展延伸： 1．课件出示：99○100，谁来说说，这题应该填什么符号？ 2．指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。 3．师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。
总结回顾 师生共同小结： 1．师：这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？ 2．师：谁来说说如何比较两个两位数的大小？
作业布置 1、我会比一比。
93○90－3 80○85－3 100○90＋9 78－8○8042＋8○49 20＋6○30 5＋50○100 69－9○7053－3○50 20○22－2 3＋70○37 99○99－92、( )里最大能填几 （1）10＋5 > ( ) （2）20＋( ) < 28 （3）69＋( ) > 60 （4）50－( ) < 41
板书设计 比较数的大小例5：42 > 37 23 < 25整十数加一位数及相应的减法练习课
第1课时
教学内容 整十数加一位数及相应的减法练习课
教学目标 知识与技能：1、通过练习使学生熟练掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法，并提高学生计算的正确率。 2、培养学生运用所学知识解决简单数学问题的能力。
过程与方法：经历探究整十数加一位数及相应减法的运算方法的过程，体验小组合作学习的学习方式，感悟到生活中处处有数学。
情感、态度与价值观：培养学生的自我评价的能力，让学生感受到成功的快乐。
教学重点 提高学生计算的正确率。
教学难点 培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学方法 讲授法，练习法。
教学准备 课件、答题卡
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 口算 50+3= 76-6= 40+5= ( http: / / www.21cnjy.com ) 63-3= 29-9= 4+60= 81-1= 9+30= 20+7= 42-2= 90+6= 59-9= 1、学生独立完成口算，集体订正。 2、指名说50+3、76-6的算理。 刚才我们口算的是整十数加一位数及相应的减法，今天我们一起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，看看谁的表现最棒。
探究新知 一、基本练习。 1、在○里填上“＞”、“＜”、或“=”。 30+5 ○ 53 78 ○ 78-8 60+9 ○ 69 86-6 ○ 81 49 ○ 40+7 50+6 ○ 6+50 a学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。 b让学生讨论有哪些题可以不用算就能比出大小。 2、连线。 90+3 28-8 1+50 得数大于50的算式 得数小于50的算式 74-4 18-9 57-7a、学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。 b、让学生讨论57-7为什么没有连线。 二、完成练习十一练习题。（一）计算。1．P49的第1题：让学生直接在书上完成。提醒：如何才能算得又对又快？2．开火车：P49的第4题，教师出示口算卡片，学生直接报得数。（二）解决问题。1．P49的第3题：（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。（2）学生独立完成，提醒学生注意写上单位名称。2．P49的第2题：（1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。（2）学生讨论解题思路，教师加以引导。（3）学生独立解答。（4）集体讲评，教师板书解题过程，规范格式要求。
拓展应用 1、P49的第5题：（1）完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。（2）集体讲评，根据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？（3）教师带领学生审题：特别突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。（4）解答错误的学生订正。 2、一些小朋友排成一条，从前往后数小军是第4个，从后往前数小军是第30个，一共有多少个小朋友？ a、学生读题后独立思考列式解答。 b、2人小组互说解题思路。 c、指名回答。（重点强调为什么要减1）
总结回顾 今天我们一起上了一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，评价一下你学得怎么样？
作业布置 练习十一第6、7、8题。
板书设计 整十数加一位数及相应的减法基本练习 指导练习课 题：数的顺序
第1课时
教学内容 教材第41页例4，做一做。
教学目标 知识与技能：1．通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。 2．能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。 3．在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。
过程与方法：经历100以内数的排列规律的形成过程，体验探究式学习方法。
情感、态度与价值观：通过学生探究发现百数表隐含的排列规律，激发学生探究的兴趣。
教学重点 了解100以内数的顺序，根据数位顺序解决一些简单的问题。
教学难点 探究和发现百数表中隐含的规律。
教学方法 引导探究，合作交流。
教学准备 课件、100以内数目表一张、例4放大图两幅。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 （一）情境创设： 1．呈现学生做操时整齐队列的 ( http: / / www.21cnjy.com )照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗？为什么能排得这么整齐？引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。 2．师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。 （二）引入新课： 1．师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。 2．师：看，听说我们小朋友在排队，数娃娃们也想来表演一下。（课件出示百数表）这节课我们就来学习100以内数的顺序。 ( http: / / www.21cnjy.com )
探究新知 （一）引导探究。 1．探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律： （1）课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么？ （2）引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。 2．探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。（课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行） （1）先让学生自己将其中的一个数（77）填写出来。 （2）再让学生说一说发现了什么规律？ （3）引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。 3．探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：（课件呈现这一斜行的数） （1）让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律？ （2）交流汇报：选几个小组代表说一说。 （3）师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。（在归纳时，利用课件逐步演示） （二）具体感知。 1．填写百数表，初步感知： （1）让学生独立完成百数表，老师巡视指导。 （2）集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。 （3）给十位是3的数涂上绿色；个位是3的数涂上黄色；你发现了什么？ 2．分步解构，分层感知： （1）让学生自由说说：你还发现了哪些规律？ （2）我们先横着看，先看第二行，你发现了什么？其他各行也有这样的规律吗？引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。 （3）竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现？其他各列也是这样的吗？引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。 （4）猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少？如：第4行第8个数是多少？第5行第8个数是多少 3．化整为零，深入感知。 （1）想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少？那37呢？69呢？ （2）说一说：你有什么发现？ （3）师生共同总结规律： ①个数的上面的那个数比它小10； ②一个数的下面的那个数比它大10； ③一个数的左边的那个数比它小1； ④一个数的右边的那个数比它大1； （4）应用练习：完成P41的“做一做”。小马虎在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗？ 4．帮数找“家”，整体感知。 （1）出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。 （2）游戏：帮数找“家”。 ①先帮15、27、32、48、59、6 ( http: / / www.21cnjy.com )4、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。（完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数） ②再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。
拓展应用 实践应用，深化感知 （一）连数成画。 1．呈现P44练习九的第1题。 2．先让学生自己看题目，猜猜图上画的是什么。引导学生先找到起点，同时要强调连的是“点”而不是“数”。 3．学生动手连点，最后一起欣赏自己的作品。 （二）填数成轴。 1．课件分步呈现P44练习九的第2题。先出带箭头的线段，再将线段平均分成若干小段，最后再出现数与空格。 2．引导学生观察数轴的特点： ①左到右，依次增加； ②相邻的两个数之间的距离是相等的。 3．学生在数轴上填写空格里的数。 4．77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？
总结回顾 （一）学生谈体会：让学生说说，这节课学习了什么知识？ （二）师生共同回顾：本节课我们认识了百数表，我们还发现了百数表里面的哪些规律？
作业布置 1、 想一想，填一填 50后面的第6个数是（ ），60 ( http: / / www.21cnjy.com )后面的第7个数是（ ）。 30在（ ）和（ ）的中间。 与69相邻的两个数是（ ）和（ ）。个位上是7的数有（ ）。 2、找规律，填一填 （1）16、18、20、（ ）、（ ）、（ ）、28、（ ）。 （2）100、70、（ ）、（ ）。 （3）13、23、33、（ ）、（ ）、（ ）、73、（ ）。
板书设计 数的顺序百数表 ( http: / / www.21cnjy.com )第四单元： 100以内数的认识
教材分析 “100以内数的认识”是在学生学习了20 ( http: / / www.21cnjy.com )以内数的认识的基础上教学的，主要教学: 由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。
教学目标 1、能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内的数的大小。2、知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。3、 结合数的认识，会计算整十数加一位数和相应的减法。4、结合具体事物，感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。
教学重难点 本单元教学的重点是100以内数的读法和写法。本单元教学的难点：（1）数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的意义。（3）探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。
课时安排 9 课 时
课 题：数数 数的组成
第1课时
教学内容 人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。
教学目标 知识与技能：1、使学生能够正确地数出100以内的物体的 ( http: / / www.21cnjy.com )个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。 2、使学生知道10个一是十，10个十是一百，初步认识计数单位：一（个）、十、百。 3、培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。
过程与方法：1、动手操作学习。通过让学生动手操作，注意 ( http: / / www.21cnjy.com )调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。
情感、态度与价值观：经历100以内的数数数过程，体验数与生活的密切关系，尝试探究式学习方法。
教学重点 正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与感。
教学难点 数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。
教学方法 知识迁移类推，实物操作。
教学准备 课件、小棒。
教学过程 教学预设 个性修改
导入部分 （一）情境创设：在绿绿的草地上来了一群羊，我们一起来数一数吧：（课件呈现） 1．数羊：课件一只只的呈现，让学生数出1—20只之后，一起将百羊图呈现出来。 2．估羊：估计一下，这里来了多少只羊？ （1）先让学生估计，大概多少只，并说出自己的估的结果； （2）老师在课件上圈出10只，再让学生估，并让学生说出自己是怎么估的。 3．验证：老师在课件上10只10只地圈，学生10个10个的数。一直数到100。 （二）点明课题：今天我们就来认识100以内的数，来学习数数与数的组成。（板书） （三）认识比较： 谁来说一说：我们把100和我们以前认识的20比较一下，你有什么感受吗？
探究新知 （一）在操作中体会： 1．数一数，摆一摆：要求学生一边数数，一边一根一根地拿出小棒。 （1）数到21根时停下来。 ( http: / / www.21cnjy.com )当学生手里拿着一大把小棒时，老师提出要求：谁能想办法，让别人一眼就知道你手里有多少根小棒呢？引导学生用10（也就是成捆的小棒）来帮忙，因为我们以前学过10个一是十；将20摆成两捆加一根。 （2）提问：21是由几捆加几根？也就是说21是由几个十和几个一组成的？ 2．数一数，捆一捆： （1）接着21继续往下数，一根一根的边 ( http: / / www.21cnjy.com )拿边数，当数到29时，让学生停下来，问：下一个数是多少？现在桌上一共有两捆小棒加几根了？如果我们再加一根小棒，是不能又能捆成一捆了？ （2）动手将十根捆成一捆，再让学生看看：一共有三捆，也是就三个十，即30。 （3）用同样的方法来完成：39、4 ( http: / / www.21cnjy.com )9、59、69、79、89后面分别是多少。每满十根，就让学生捆成一捆，并让学生说一说：那个整十数是由几个十组成的。 （4）数到99时，再次停下来。问：99添上一是多少？那100根小棒一共有几捆呢？ （5）十个十个地数，也就是一捆一捆地数，10个十是一百。再将十捆小棒捆成一大捆。反过来强调：一百里面有几个十。 （二）在活动中内化： 1．数小棒：师生一起从五十七数到六十三，再接着数到七十二。 2．数泡泡：数一数小猪吹了多少个泡泡。 （1）讨论：有什么好方法能够不重复也不遗漏地数清所有的泡泡呢？小组讨论后，再请各组代表发言，说说每组的方法。 （2）让学生自己独立数。 （3）学生汇报数的方法：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数，10个10个地数。 （4）师小结：不管用哪种方法数泡泡 ( http: / / www.21cnjy.com )时，我们最好都应将数过的泡泡做上记号。如果是10个10个地数，我们就将泡泡10个10个的圈起来。这样就不会有遗漏，也不会有重复了。 （三）理解整十数的组成： 1．猜一猜：课件呈现70根杂乱摆放的小棒，让学生猜：哪位同学能一眼看出是多少根小棒？ 2．想一想：如果想一眼就看出这里有多少根小棒 ( http: / / www.21cnjy.com )，我们得请谁来帮忙？引导学生请出“十”来帮忙。课件演示：将杂乱摆放的70根小棒，每10根捆成一捆，刚好可以捆成7捆。 3．说一说：这样，我们就可以说：70是由7个十组成的。那30呢？40呢？90呢？ 4．小结：如果我们将70一 ( http: / / www.21cnjy.com )个一个地数，我们要数多少次？也就是70里面有多少个一？但如果我们将70十个十个地数，我们只要数7次，也就是70里面有多少个十？ （四）理解非整十数的组成： 1．猜一猜：课件先出现4 ( http: / / www.21cnjy.com )捆小棒，再出现6根。让学生说出这是多少？并让学生说说自己是怎么想的。引导学生说出：4捆表示4个十，6根表示6个一，合在一起组成了46。 2．说一说：46是由几个十和几个一组成的呢？引导学生说出：46是由4个十与6个一组成的。 3．摆一摆： （1）怎样摆就能一眼看出是64根呢？它又是由几个十和几个一组成的？提醒学生不要与46弄混淆了。 （2）请你摆一摆：让别人一眼就能看出是35根。那35又是由几个十和几个一组成的？
拓展应用 实际应用，强化新知 1．数数接力：按座位顺序，从1数到100。 2．比一比：数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个？（练习八的第1题）让男生数黄夹子，女生数蓝夹子，赛后让学生说说感受。 3．估一估：练习八的第2题，先让学生圈出10颗，再估一估有多少颗。
总结回顾 （一）全课小结： 1．今天我们学习了什么内容？ 2．你有什么收获？ （二）归纳延伸： 1．师将本课内容简单小结。 2．课件呈现：数量为100的物品图片。 3．最后课件演示： （1）用10小正方体排成一排，组成1个十。得出：10个一是1个十。 （2）再将一排一排的小正方体排成一层，组成一百。得出：10个十是一百。 （3）再将小正方体一层一层叠加，组成一千。让学生说一说：10个一百是多少？
作业布置 生活中100以内的数多极了，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。
板书设计 数数 数的组成
一个一个数，十个一是十，一百个一是一百。十根十根数，十个十是一百。
