统编版高中语文选择性必修下册6.1《大堰河——我的保姆》课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
艾 青
母亲和儿女们的纽带是来自血脉的,无论我们走得有多远，走得有多久，我们都会忍不住回望出发的起点，那是孟郊心中的三春光辉、那是杜甫梦里的香雾云鬟、那是王冕笔下的萱草花生。千百年来“临行密密缝，意恐迟迟归”的母亲形象的样子，从来就没有改变过。今天我们走进艾青用爱和思念编织成的最美的诗篇——《大堰河——我的保姆》
领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜明生动的形象来抒发感情。
理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象。
反复朗读，体会艺术手法（对比、反复、排比）的作用。
学习目标
作者简介
政论文
艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、林壁等。浙江金华人，现代诗人，被誉为“卓越的民族诗人” 。“七月诗派”代表人物。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1929年去巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。
1932年5月回到上海，加入中国左翼美术家联盟。7月，被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。
诗集：《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》《我爱这土地》等。
论文集：《诗论》《艾青谈诗》等。
文化常识
七月诗派是我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流派 。七月诗派以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”，因《七月》杂志而得名。在创作上坚持现实主义，主张诗人到现实生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的散文美。
七月诗派
写作背景
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
诵读感知
问题一
A 抒情诗 B 叙事诗
C 哲理诗 D叙事抒情诗
读文思考这首诗是一首什么诗？
带有一定叙事性的抒情诗。
就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。
诵读感知
读文思考这首诗是一首什么诗？
A 抒情诗 B 叙事诗
C 哲理诗 D叙事抒情诗
诵读感知
问题二
思考作者的思路是如何展开的？
课文可以分为几个部分？
2
脉络结构
4—8节
眷念与感激
回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。
1
1—3节
怀念与痛悼
交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
3
4
9—11节
同情与控诉
写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
12—13节
讴歌与赞美
这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。
诵读感知
1
从第一节看，大堰河是不是一条河的名字？
不是，是我的保姆的名字。（注解①）
她连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，这说明了什么呢？
她地位低下，身份卑微。
诵读感知
1
从前两节中，我们还能知道大堰河是个什么样的人？
大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。
深情的怀念
低沉的哀思
荒寂衰败
萧索凄凉
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
诵读感知
1
第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？抒发了什么情感？
一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。
意 象
诵读感知
2
诗歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干过哪两种活？
在诗人小时候，他是乳母，诗人五岁后她便做了佣工。第4节突出她的“乳母生涯”，第7节突出她的“佣工生涯”。
第四节主要用了哪种修辞？写出了什么？
排比。 写出了大堰河的劳碌辛苦。
　　8个排比句即8个细节，一方面具体地铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖、爱抚，充分表现了大堰河的勤劳、善良、对乳儿无私的爱。
排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
细节描写
第四节：
诵读感知
2
“我”回家了，我过上了怎样的生活？但是我的心情却是什么样的？
从诗歌中找一个词。为什么？
富足、豪华、富裕、锦衣玉食……
忸怩不安。因为这里只有丰富的物质，没有爱。
诵读感知
2
“我做了生了我的父母家里的新客了。”这句话里有两个词十分矛盾，是哪两个？在这一节里，还能不能找出类似的矛盾的写法？
大堰河家贫穷，但充满爱，“我”家富有，但缺少爱。这就形成了鲜明的对比。
家
客
不熟识
妹妹
我不认识
天伦叙乐
诵读感知
2
第七节6个句子都是以含着笑开头的，这几个句子用的什么修辞手法？大堰河干的活又苦又脏又累，她为什么“含着笑”？
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
第七节：
神态描写
6个排比: 不分季节，常年承担着繁重的劳动，含着笑，只因可以陪伴在乳儿身边，表现了大堰河勤劳、善良、热爱生活、安天乐命、质朴乐观。
诵读感知
2
第八节，又一次正面写大堰河对乳儿挚真的爱。作者进行了哪些描写？
大堰河对她乳儿的爱原来如此深切真挚，就连梦中也念念不忘！这个梦，把大堰河对乳儿的爱推向了高潮，倾注了她那慈母的深情。但是这个梦是不能说的，因为这个梦对大堰河来说是非份的，是一种执着的明知不可能实现却始终不能忘怀的期待。
在年节里，大堰河为了她的乳儿“忙着切那冬米的糖”，把她乳儿画的关云长贴在灶边的墙上，对她邻居夸奖她的乳儿，大堰河曾做了一个不能说的梦。
诵读感知
3
阅读第10节思考：第10节写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，这节运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？
“四十几年的”“数不尽的”表明大堰河一生凄苦之沉重；
“四块钱的”“几尺见方的”“一手把的”表明安葬之简陋。
其中蕴涵了诗人对不公正的社会的愤慨，也含着对大堰河深深的悼念与歉疚。
诵读感知
3
阅读第9－11节思考：大堰河辛劳一生，死后得到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会
深切同情大堰河的悲惨命运
诵读感知
4
第12节是诗人呈给大堰河的挽歌，诗人赞美的仅仅是大堰河吗？
不是。
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
读第12节，思考：
如何理解“紫色的灵魂”？
说法一：紫色是高贵、神圣的象征，如“紫气东来”、“紫禁城”。大堰河虽然身份卑微但勤劳、善良、慈爱、乐观，集中了人之美德，所以说她 的灵魂是高贵而伟大的。
说法二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛与死亡。大堰河一生悲苦，结局悲惨，所以说她的灵魂是紫色的。
诵读感知
4
阅读第14节思考：此节内容是写什么，有什么作用？
是呈给大堰河的赞美诗。作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情，是全诗感情发展的高潮。
此节是全诗的总结，照应了全诗。
人物形象
总结大堰河的形象
她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；
大堰河是勤劳的
永远“含着笑”做每一件农活，安天乐命，质朴乐观;
她又是善良的
纵使在终日劳动的疲累之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”；
她又是慈爱的
人物形象
总结大堰河的形象
她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她‘婆婆’”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦”，她也心满意足了。
然而她又是悲苦的
人物形象
总结大堰河的形象
贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪地去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献了自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。
她还是博大的
引起回忆----介绍我与大堰河的关系　
大堰河生前
寄养：家务繁重,疼爱乳儿
回家：含泪别离,贫富对比
帮佣：乐观慈爱,宽厚善良
大堰河死后
死后：命运凄苦,一生悲凉
身后：家人遭遇,悲剧命运
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗　
（眷恋感激）
(同情控诉)
动妇女的赞美 对千千万万劳
大堰河 我的保姆
(追怀痛悼)
(赞颂讴歌)
总 结
这首长篇抒情诗选择了大堰河若干生活片断，一系列细节，多侧面地展示了她丰富的个性。大堰河勤劳纯朴、善良无私，在她身上，概括了千百万劳动妇女的共同品质。“大堰河” 是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情。也表达了对旧社会的愤怒控诉！
总结艺术特色
妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题
大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。
多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。
形式灵活：不押韵，长句、短句结合，章节长短不齐，整句和散句错落。在奔放与约束之间取得协调，在参差与变化里取得一致，在繁杂的细节中提炼出单纯的意象。
细节描写
阳光在远处
艾青
阳光在沙漠的远处，
船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风，
暗的沙土，
暗的
旅客的心啊。
——阳光嬉笑地
射在沙漠的远处。
一九三二年二月三日苏伊士运河上
（选自《艾青诗选》）
课堂练习
问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺术手法。
明确 ①象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具有象征意义。“阳光”象征光明和温暖。②对比手法。第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反差。③动静结合。“阳光在沙漠的远处”是静景，“船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动静结合。