【大单元】1《春夏秋冬》教案

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第1课时
课题：四季美景大花园——《春夏秋冬》
内容分析：《春夏秋冬》一课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。
核心素养目标：文化自信：感受四季变换的自然之美，体会中华文化中对自然的赞美和敬畏。语言运用：认识与四季相关的汉字，学会正确发音和书写。思维能力：通过观察四季的图片或视频，培养学生的观察力和想象力。审美创造：朗读并背诵课文，感受语言的韵律美。
【教学重点】1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”等6个字。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。【教学难点】借助形声字特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。
活动流程：情境导入：四季美景大花园——《春夏秋冬》
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：感知季节，识记生字
1.谈话揭题，学习“春、冬”。（1）你们最喜欢哪个季节？为什么？（2）板书课题。（3）书写“春、冬”二字。①仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。②教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。③教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。（4）齐读课题。2.结合图片，认识生字。（1）出示图片。①师：说说你们分别从图画中看到了什么。（2）相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。请学生根据拼音自由读一读，再指名读。重点指导“霜”的读音。（3）你们见过大自然里的秋霜吗？它们是什么样子的？（4）认识霜。图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶上。（5）比较“霜、雪、雨”。（6）“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？“雨”字作偏旁后有什么变化？提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。用雨字头作偏旁的字一般和天气有关，如“雷、雾”等。（7）游戏时间：帮助词语找家。3.认读短语，识记生字。（1）四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要特别注意“降”字的后鼻音。①演一演这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。②教师提示要点：A.“吹”，要用上口，所以左边是口字旁。B.“落”，意思是从天上掉下来。“降”和“落”的意思差不多，这两个字可以组成“降落”一词。（课件出示：“降”的甲骨文）左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢演变成偏旁“阝”。C.“飘”，结合“冬雪飘”这个短语来识记。雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。（3）选一选，填一填。课件出示：飘 吹 降 落春风（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ）（4）小结：春风很轻柔，所以用了“吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降”；雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。（5）请学生将生字卡贴到词卡下面，如春风”——“吹”，并带读短语。（6）再读短语，一边读，一边想象画面。 学生认读“春、夏、秋、冬”。学生练习书写。学生自由发言，教师引导学生说完整的话。同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。
设计意图：霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。
第二节：观察插图，识字学词
（1）出示图片，说说是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。（2）课件出示：qīnɡ cǎo hónɡ huā yóu yú fēi niǎo青 草 红 花 游 鱼 飞 鸟读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？是哪两个字让你脑海中的画面美起来的？（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？（游、飞）做一做游和飞的动作。（3）你是怎么记住“游”字的？（课件出示：用田字格展示“游”）可以联系生活，模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。2.观察插图，读短语识字。（1）仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。根据学生的回答，出示词组：池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。（2）指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。（3）你是怎么记住“池”的？（4）“入”与熟字“八、人”有什么区别？（5）将4个短语分类，可以怎么分类？为什么？提示：“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。（6）课件出示：池草/青 山花/红 鱼/出水 鸟/入林师生合作读，注意节奏。你发现了什么？引导学生发现构词、节奏规律 请学生根据拼音读一读。
设计意图：将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识字有利于激发学生识字的兴趣，将短语分类意在强化其整体性。
第三节：朗读课文，熟读成诵
1.师生对读。如：什么吹？春风吹。什么青？池草青。谁出水？鱼出水。（读出节奏感，按短语结构停顿）2.师范读，注意恰当停顿。春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。3.生齐读，注意读出节奏。4.分组读，读出画面感。5.男女生分组拍手读。方法一：男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。方法二：男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风——春风吹。6.课件出示填空题，比比谁回答得快。课件出示：春风（ ） 夏雨（ ） 秋霜（ ） 冬雪（ ）（ ）草 （ ）花 （ ）鱼 （ ）鸟池草（ ） 山花（ ） 鱼（ ） 鸟（ ）7.结合图片，背诵课文。（1）出示课文插图，指名根据插图背诵全文。（2）同桌互相背诵。（3）全班齐声背诵。 多种方式朗读练习
设计意图：问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。充分尊重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了关于短语结构的语文知识。
第四节：观察比较,练习书写
1.指导书写“吹、花、飞、入”。（1）出示生字动画。（2）引导观察：关键笔画在田字格中的位置。（3）提示书写要点。花：提示草字头先写横，再写两竖，两竖下部略向里斜。入：提示捺笔起笔的位置，起笔要轻，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。（4）教师范写，学生描红、临写。（5）教师巡视指导，展示评价。 学生描红、临写
设计意图：抓住重点笔画和偏旁进行指导，有利于他们在今后把握同类汉字的普遍书写规律。
课堂总结：本课识字借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。运用多种识字方法，自主识字，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣。
作业布置：背诵课文练习书写生字。
板书设计：1.春夏秋冬春、冬、吹、花、飞、入
评价量表（或评价设计）：+++笔画正确占位准确书写美观同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。
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