10《苏武传》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

选择性必修中册10《苏武传》教学设计
教学目标
1.了解班固以及《汉书》的相关知识，了解苏武的生平事迹。
2掌握文言知识，疏通文意，理清文章的脉络。
3.鉴赏体会对比手法、典型语言对塑造人物的作用。
4.学习苏武的民族气节,培育爱国主义精神。
教学重难点
掌握文言知识，疏通文意，理清文章的脉络；学习苏武的民族气节,培育爱国主义精神。
教学步骤
（一）新课导入
人有意气，才能有千古留名，流芳百世，才能在国家危难之时挺身而出。几百年的风风雨雨，早已涤荡了风波亭的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息；几百年的猎猎西风，早已拂走了牧羊的老者；几百年的漫漫黄沙，早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一片丹心，苏武的一根竹杖，张骞的十几年牢狱之苦，早已映入史册，成为民族的精神魁宝。
（二）相关知识
1.作者：班固，字孟坚，东汉著名史学家，文学家。班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。立志继承父业,他在《后传》基础上,进一步广搜材料,编写《汉书》。后因有人向汉明帝诬告他篡改国史,被捕入狱。其弟班超上书解释,他始得获释,被任命为兰台令史。经过二十多年努力,他写成了《汉书》。
和帝永元元年初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中护军。后来，班固因窦宪“谋反案”专权受到株连，死于狱中。
2.《汉书》：我国第一部纪传体断代史。它记载了从汉高祖刘邦元年(前206)到王莽地皇四年(23)之间229年的历史。全书有12本纪、8表、10志、70列传,共100篇。其中,8表和10志中的《天文志》是班固死后由班昭和马续补写的。
3.背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。
（三）初读感悟，疏通文意
1.分段诵读，标注字音。
2.导学案，梳理字词
（四）文本探究，分析形象
1.传记当中贯穿全文的一个矛盾是什么？
明确：“降”与“不降”。单于想让苏武投降，但是苏武就是不投降。
2.降：为了让苏武投降，匈奴使用了什么手段？
以死恐吓：剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于近臣，当死。单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。——先杀虞常，杀鸡儆猴，但是还出现另一个活路那就是张胜这样投降可以不死。从中可以看出张胜为人是贪生怕死，糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
以利诱惑：律曰：“苏君，律前负汉归匈奴，幸蒙大恩，赐号称王。拥众数万，马畜弥山，富贵如此！苏君今日降，明日复然。空以身膏草野，谁复知之！”——从卫律的这些行为中可以看出他怎样的为人：气焰嚣张,傲慢自大,阴险狡诈,卖国求荣。——因罪逃亡，投降匈奴，为的是荣华富贵。
以苦折磨：大家一起来朗读一些第6段，匈奴对苏武进行了怎样的折磨？①肉体上：乃幽武置大窖中，绝不饮食。武既至海上，廪食不至；其冬丁令盗武牛羊，武复穷厄。②精神上：乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官属常惠等各置他所。——将苏武放置在极度贫困的环境中，断绝供应，囚禁让他失去自由，用公羊生小羊来断绝他归汉的心思，用孤独和意志来消磨他的意志。
故友劝降：当一切办法都不能让苏武投降之后，匈奴怎么办？匈奴想要动之以情，派李陵劝降。这个很厉害啊，经过这么多年，老的老、死的死，世事沧桑变化，人一老就很容易动情，感伤，可能看淡人生就是那么一回事，什么气节、什么名声都不过来世走一遭。——我们来看看李陵劝降和卫律的不同点？一般人遭受得住？【假设我们班的学生去别的班、别的学校交流，结果被扣留了，人家给你几万，保送211/985，让你在哪里当他们的学生，还让你归降的好朋友去劝你】——①忠义无人能见：汉朝百姓看不见，汉朝天子更看不见，诱使苏武放弃守节。【原来的学校没人记得你了，你的同学早已毕业，你的老师早已退休】②说明苏武家人的不幸遭遇：长兄苏嘉(长君)，伏剑自刎;弟弟苏贤(孺卿)，饮药而死;母亲已死，妻子改嫁，妹妹和儿女生死未卜。③述说自己投降的经历，引起共鸣。④现在的皇帝年老昏庸，法令无常，不值得为他守节。【你回去，校长还要骂你，记你过】可谓动之以情，晓之以理。卫律这个人是怎样的？——为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。——李陵当年率五千之卒孤军深入，歼敌过万，因无救援，最后力竭被俘，投降实属不已；投降之后，也并不为匈奴真心出力，始终对故国心怀眷恋；只是后来因武帝误听传言，杀其全家，才断了李陵的归汉之路。
3.不降：面对这些手段，苏武是如何应对的呢？
以死恐吓：苏武怕死吗？面对恐吓，苏武的反应是？——不怕。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐”复举剑拟之，武不动。——以死明志，忠贞爱国，视死如归，宁死不屈，大义凛然，威武不能屈。——前面还有那个情节展现苏武不怕死？苏武想自杀的原因是什么 ——①武曰：“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。②单于使卫律召武受辞@7。武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。——苏武为什么觉得“重负国”？(用原文回答)作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢 ——张胜私自参与叛乱阴谋，损害了汉朝的信义，使汉朝处于理亏的地位，自己作为正使没有及时发现制止，这是失责；处理不好会引发两国的矛盾，很有可能汉、匈的战争就会因此而起，有悖于汉、匈通好的宗旨，这是失职；如果再被匈奴拘捕审讯，受到侮辱之后才死，使汉朝的尊严受到损害，那就更加给汉朝丢脸，此为失节。
以利诱惑：武不应……武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。若知我不降明，欲令两国相攻，匈奴之祸，从我始矣。”为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落。富贵不能淫
以苦折磨：天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死；掘野鼠去草实而食。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。在富贵不能淫、威武不能屈的情况下企图以贫贱移其志。苏武不畏艰苦,长年累月与恶劣环境作斗争的生存勇气，展現了他顽强的意志和坚忍不拔的精神。贫贱不能移——他什么一直要拿着这个汉节？——匈奴人把他的亲信全部支走，空留寂寞与孤独。人的意志大家不要高估，也不到低估。当你把一个人放置在无人、安静的时空上，时间一久你的意识就会开始消退，你可能不知道自己存在的意义、价值，给你一个星期你估计就疯了，别说几年。所以你知道这个汉节对苏武的意义吗？只有看见它，才知道它存在的意义，不至于迷失，不至于惶恐，这个是他的支柱。请你细想，如果匈奴人在把他的亲信分离的时候，也不给他这个汉节，会怎么样？——气节:“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”
故友劝降：武曰：“……臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨，愿勿复再言！”；武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”私情不能动
和各个人物相比，苏武形象总结：有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱忠贞不贰,长达十九年守节不移,表现了富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的民族气节。
5.“始以强壮出，及还，须发尽白”饱含着作者怎样的感情
明确：①感叹、敬佩之情溢于言表：一生的大好时光都在煎熬中过去;坚守信念，维护了汉朝的尊严，保持了气节。②欣慰之感也显而易见：历尽磨难，终于完成了出使的任务，荣归故里。
（五）艺术特色
明确：
①通过苏武以死报国的行动、语言，刻画了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个性。匈奴内部发生谋反事件，受到牵连时对常惠说：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉!”并拔出佩刀自刎。这一情节生动地刻画了他以死报国、刚烈难犯、义不受辱的个性。
②运用对比手法，生动地再现了人物的性格和节操。在两次劝降中，苏武不畏淫威不为利动，不为情动，崇高气节表现的淋漓尽致。
③通过对细节描写，表现苏武坚韧不拔、历久不灭的爱国意志。苏武被囚禁于大窖断绝饮食，啮雪吞旃，单身流放，掘鼠穴收野果，但他始终“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”，强烈的爱国意志支撑着他在苦难中坚守，表现出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
④苏武留胡19年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。他在冰天雪廪食不至的北海牧羊，苏武被置之死地。这些典型环境，对于表现苏武的形象起着重要作用。
课堂总结
苏武不正像这竹一样吗？任你匈奴使尽千般伎俩、万般手段，我苏武自一心向汉，手持汉节，屹立19年不倒！苏武所有的坚持，都可以归结为一个字—— 节！
这“节”是对使命的铭记，是对国家的忠诚，更是可歌可泣的民族气节！成为影响中国人精神的一座不朽的灯塔！
板书设计
苏武传
忠君爱国
持 节
心中有信仰 脚下有力量