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短诗三首
第1课时
人文主题：现代诗歌
语文要素：
1、初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。
2、根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。
习作要求：
合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。
1
2
3
解疑——感受短诗之趣
想象——体味诗境之美
品味——领略诗蕴之妙
4
补写——想象春天之乐
01
解疑
感受短诗之趣
2、自由读诗歌，读准字音，读通诗歌。
1、为什么这三首诗的题目都是“繁星”？诗题中的数字代表什么？
3、再读诗歌，找出诗歌的节奏。
冰心，原名谢婉莹，她的诗歌集名字叫《繁星》。在书的自序中，冰心奶奶说这些诗歌记录的是她“零碎的思想”，这些思想如繁星般细小却又散发着光芒，所以每一首诗都叫《繁星》。
1、为什么这三首诗的题目都是“繁星”？
《繁星》收录了 164 首短诗，每一首诗都没有题目，只有序号，代表在诗集中的位置。
繁 星（七一）
繁 星（一三一）
繁 星（一五九）
1、为什么这三首诗的题目都是“繁星”？
诗题中的数字代表什么？
漫灭
tāo
màn
波涛
读词语
2、自由读诗歌，读准字音，读通诗歌。
fán
màn
duǒ
miè
tāo
xī
luó
繁
漫
téng
学写字
灭
藤
萝
膝
涛
躲
fán
上部左边的“每”横折钩变成了横折，且不要超出竖折。“攵”第三笔撇要适当收缩，给下半部分留有空间，让布局更紧凑。下部比“系”少一撇。
重难点字书写指导
3、再读诗歌，找出诗歌的节奏。
①独立学习：自由读诗歌，找到节奏的秘密，用关键词做好批注。
②交流修改：选择一首诗歌，共同商议，修改或增补批注。
③合作诵读：以多种形式合作朗读这首诗歌，读出节奏。
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光
哪一朵花没有香
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
这三首诗有一个共同的特点，都藏着排比句，这样读起来就特别有味道。
因为结构相同，可以说是“同构成韵”。
①同构成韵
繁星（一三一）
大海啊!
哪一颗星没有光
哪一朵花没有香
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响
韵母都是“ɑng”
我们把末尾押韵这个规律叫做“同韵成韵”
②同韵成韵
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
此诗的末尾都是“了”和“里”，如果继续往下写，可能都是“了”和“里”结尾。这样读起来就有反复的味道。
③同字成韵
朗读小知识
“啊”的发音要联系语境，也就是将前一个字韵母中的最后一个字母变为声母，与ɑ相拼。
①“大海啊”中的“啊”应该读作yɑ
②“母亲啊”中的“啊”应该读作nɑ
朗读指导
繁星（七一）
这些事——
是/永不漫灭的/回忆：
月明的/园中，
藤萝的/叶下，
母亲的/膝上。
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨/来了，
鸟儿/躲到/它的巢里;
心中的风雨/来了，
我/只躲到/你的怀里。
na
02
想象
体味诗境之美
2、从诗歌中你能找到哪些方位词？这些方位词的顺序可以互换吗？
1、诗里写了我和母亲在一起的哪些地点？为什么要写这些地点？
3、请你根据诗歌所提供的场景，展开想象，填一填表格。
自主阅读《繁星（七一）》，思考以下问题：
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
1、诗里写了我和母亲在一起的哪些地点？为什么要写这些地点？
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
为什么要写这些地点？
在这三个地点，充满了“我”和母亲的快乐的回忆。
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
看似三个地点，其实是无数个地点，无数个生活中与母亲在一起的点点滴滴，只是这三个地点更容易打开回忆的闸门。
2、从诗歌中你能找到哪些方位词？
繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
中
下
上
这些方位词的顺序可以互换吗？
月明的园中
藤萝的叶下
母亲的膝上
不能。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”三个意象的排列。在范围上，由大而小；在视角上，由远而近。
这种层递，很像电影镜头，从广角镜头慢慢拉近，至于定点特写。情感也由朦胧到清晰，更深刻，让我们实实在在地感受到母爱。
3、在月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上，到底发生过什么事呢？请你根据诗歌所提供的场景，展开想象，填一填。
月明的园中，她们曾经___________。
藤萝的叶下，她们曾经___________。
母亲的膝上，_________________。
月明的园中，她们曾经一起数星星看月亮。藤萝的叶下，她们曾经一起聆听昆虫夜鸣。母亲的膝上，她们一起唱古老的歌谣。
。
月明的园中，她们曾经一起看萤火虫起舞。藤萝的叶下，她们曾经一起感受夜风清凉。母亲的膝上，听母亲讲久远的神话。
诗歌中的这三个场景，仿佛打开了“我”和母亲回忆的闸门，让“我”对母亲的怀念更具体、更深刻、更加无处不在。怪不得诗人说——
这些事——
是永不漫灭的回忆：
“漫”：水向四面八方流淌。
“漫灭”：随着时间流逝而渐渐模糊。
对母亲的怀念
同学们，你们的笔尖流泻出一幅幅美好的画面，老师忍不住当了一回诗人，把这些美好的画面都加入了诗歌中，看——
改编版：繁星（七一）
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
轻摇的蒲扇送来凉爽；
藤萝的叶下，
鸟儿的欢唱仍在荡漾；
母亲的膝上，
迷人的故事还在回响。
4、你觉得老师这样改写好吗？为什么？
“爽、漾、响”符合我们
前面学习的同韵成韵，节奏很美。
我有不同的看法，老师把回忆中的事情都具体记录了下来，这样会限制我们的联想，好像回忆中就只有这几件事。
老师这样写也美，但是，像冰心奶奶那样写，可以给我们留下更多独立想象的空间，更美。
03
品味
领略诗蕴之妙
自主阅读《繁星（一五九）》，思考以下问题：
①独立学习：自由读小诗，圈画出反复出现的词语。
②合作交流：反复出现的词语，表达的意思是否一样？记录思考的关键词。
③独立思考：诗歌用了怎样的修辞手法？
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
躲
躲
风雨
风雨
两个“躲”都是：
躲避、躲藏
反复出现的词语，表达的意思是否一样？
狂风暴雨等恶劣天气
现实生活中遇到的挫折与苦难
你遇到了什么困难是母亲帮你解决的？
天上的风雨
心中的风雨
那么，冰心遇到过怎样的“风雨”呢？
◎1900 年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊——
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
那么，冰心遇到过怎样的“风雨”呢？
◎1911 年，辛亥革命爆发，对11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些，冰心有些害怕，冰心会说，母亲啊——
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
那么，冰心遇到过怎样的“风雨”呢？
◎1921 年，冰心创作了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这 首诗中，母亲啊——
繁星（一五九）
母亲啊!
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里;
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
鸟儿
巢里
躲进
“我”
妈妈的怀里
躲进
修辞手法：比喻
3、诗歌用了怎样的修辞手法？
把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。
对母爱的歌颂
04
补写
想象春天之乐
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
这样优美的短诗在语文园地还有一首，
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
_______________________________________
现在请你来当当小诗人，写出某一种事物来表现春天的可爱。
谢谢
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繁星（一三一）
◆课时目标
1.会认2个生字，会写8个生字，会写3个词语。
2.学习《》，通过反复朗读体会诗歌韵味，能背诵诗歌。
3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗人表达的情感。（重难点）
一、图片导入
1.出示星空组图，天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，繁星如诗，生命如歌，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？今天，我们来共同学习、领会冰心奶奶看到繁星时的心情。
2.简介作者及诗集。
冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。 代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。
二、学写生字
1.（出示本课生字）小组合作学习，说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。
2.全班汇报。老师指导生字书写要点。
3.学生练写，教师巡视，相机指导、反馈。
三、初读古诗，读出节奏
让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。教师相机正音，指导朗读节奏。
环节一:朗读《繁星（七一）》
1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。
2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝上”，读出节奏，引发思考。
环节二:朗读《繁星（一三一）》
1.发现韵脚:感知“光”“香”“响”等ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵。
2.情境朗读:师生合作，接读“哪一…… ”排比句式，关注问号的语气，理解“思潮”。
环节三:朗读《繁星（一五九）》
1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。
2.读出节奏:指导朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。
师总结：通过读这三首短诗，发现现代诗的特点（不拘格式、韵律相对自由）
这三首诗都在赞美母爱和自然，营造出一个真善美的世界，感情诚恳深沉，语言清新典雅，给人以无穷的回味和启迪。
四、学习《繁星（一三一）》
1.朗读这首诗，体会诗人表达的情感，小组交流。
2.借助反问句式，体悟情感。（引导学生朗读三个反问句，体会作者对大海的一往情深。）诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。
3.仿写练习:哪 没有 ？
这首诗运用排比和连续的反问，写诗人自己幼年的记忆，抒发了对波澜壮阔的大海的怀念和赞美之情。这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境凄清悲凉。
4.引导学生在海浪的伴奏下，齐读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情。
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HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)9.短诗三首
预习目标一： 掌握字词 音 选择加点字的正确读音，打“√”。 藤萝（ténɡ tén） 膝盖（xī qī） 萝卜（luó nuó）
形 选字组词。 [漫 慢]快（ ） （ ）灭 [藤 腾]（ ）飞 瓜（ ） [膝 漆]（ ）盖 油（ ） [罗 萝]绿（ ） （ ）列
义 给下列句子中的“漫”选择正确的解释。（填序号） 漫：①水过满，漾出来；②满，遍；③没有限制，没有约束；④淹没。 春天来了，满山遍野都是鲜花。（ ） 大青山下是漫无边际的草原。（ ） 河水漫过小桥了。（ ） 大雨过后，河水漫出来了。（ ）
预习目标二： 整体感知 《繁星（七一）》：诗人通过对童年美好时光的回忆，表达了对母亲的依恋及对母爱的赞美。 《繁星（一三一）》：诗人通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，表达了诗人对大海的挚爱之情。 《繁星（一五九）》：诗人由鸟儿为躲避风雨而归巢，想到了自己遇到心中的风雨唯有投入母亲温暖的怀里，深情赞美了母爱的无私与伟大。
预习目标三： 思考质疑 我最想问的问题是：
拓展资料 冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名谢婉莹，福建省福州市长乐区人 ，中国民主促进会（民进）成员。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
