统编版语文三年级上册第八单元口语交际：请教 教学设计

《学会请教》教学设计
教材分析：
本次口语交际是安排在部编本小学语文第五册第八单元中，它是结合解决学生遇到的实际问题，围绕“请教”这一主题训练学生的语言表达能力，需通过设计不同的任务，每个任务侧重一两点请教的要领，让学生经历不同的活动，从而在具体的情景中学习倾听、表达与应对，并关注学生在交际过程中形成良好的情感态度。
学情分析：
本节课贴近生活，趣味性较强，可以比较容易地调动学生的积极性，但是学生要清楚明白的表述，还是有一定的难度，教师要给学生搭建一个使学生易于表达的平台，要适当地引导启发学生，在已有的语言能力的基础上突破难点
教学目标：
1.通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题，可以请教别人。
2.在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要问清楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。
3.通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。
教学重点：
请教别人时，要注意文明礼貌，并把问题讲清楚，如果遇到不清楚的地方要及时追问。
教学难点：
要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的口语交际能力。
教法：
情境教学法 引导点拨法
学法：
自主实践法 讨论交流法。
教学准备：
1.学生回忆在平时的学习、生活中，是否有自己不能解决需要向别人请教的事，为本次口语交际提供素材。
2.教师事先录制好的录音，制作PPT
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情境创设，引“请教”
1.教师通过课前谈话引入话题。
2、通过课本材料“丢三落四”和“借东西不还”两个情境的创设，讨论归纳出请教应该注意的要领。
【设计意图：该环节由谈话和动画导入，激发学生口语交际的强烈愿望，把学生引入乐学的氛围。】
二、火眼金睛，明“请教”
（一）明确请教时要有礼貌
1.创设情境：这天，在上学路上遇到了小兔子凯特，他见小兔子的耳朵特别长，尾巴特别短，觉得很有意思，就问道：“喂！你的耳朵为什么这么长啊 睡觉不会压着吗 你那毛茸茸的短尾巴有什么用啊 ”可是小兔子跳跳瞪了他一眼，不理他，转身走了。
2.发现问题：小兔子凯特为什么不理他呢？
3.学生汇报，师小结，并相机板书：请教问题得有礼貌、要说清楚。
4.角色扮演：如果你是应该怎么问呢？
（二）明确请教时要注意时机
1.创设情境：上课了，还在想那些问题，左看看，右看看，实在忍不住了，他便碰了碰，悄悄地问：“，你说小兔子的耳朵为什么那么长……”不等他说完，狠狠地瞪了他一眼，便专心听讲去了。
2.发现问题：怎么也不理他？
3.学生汇报，师小结，并相机板书：请教问题要注意合适的时机。
【设计意图：通过情境创设，使学生放下学习的负担，不受课堂的限制，热烈表达真实的感受，教师置身其中，以平等的身份全身心地投入于口语交际中，可以起启发、示范的作用，也极大地调动学生的交际积极性，使口语交际不断向纵深发展】
三、小试牛刀，初“请教”
1.从课本材料“丢三落四”和“借东西不还”两个问题中选择一个，同桌合作，进行尝试。
2.挑选代表展示，大家评议。（重点关注请教要领是否落实）
四、入境演练，多“请教”
1.搜集问题，进入真实情境。
导入：在生活中，谁都有不能解决的问题，我们也来想一想，有什么需要请教的问题？
2.倾诉问题
（1）组内请教，出示评议标准：仔细听，同学表达是否清楚明白；认真看，同学行为是否彬彬有礼。
（2）全班展示。
了解“组内请教”中的问题是否解决，请教是否成功。教师相机点拨。（如遇到难度较大的问题，可以引导学生课外问其他的人，或者是查阅资料，让学生明白查阅资料也是请教的一种。）
【设计意图：教者努力营造宽松、和谐、民主的口语交际氛围，做到人人参与。既有师生交流，更有生生互动，使交际活动生动活泼。这样不仅培养了学生的口语交际能力，更有利于学生增强竞争和合作的意识】
课外延伸，爱“请教”
今天这节课上如果你还有没有解决的问题，回家后可以向家长、专业人士请教或者查阅资料，相信你的问题一定能得到解决。
【设计意图：将课内引入课外，将课内延伸到家庭和社会，把课内学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地，从而凸显口语交际的生活性和实效性。】
板书设计：
请教
有礼貌
分时机
问问题
要追问