17.记金华的双龙洞
预习目标一： 掌握字词 音 给下面的字选择正确的读音，打“√”。 笋（sǔn shǔn） 漆（xī qī） 簇（zú cù） 肩（jiān jān） 乳（rǔ yǔ） 臀（tún dùn）
形 比一比，再组词。 浙（ ） 源（ ） 鹃（ ） 臀（ ） 折（ ） 原（ ） 鹊（ ） 殿（ ）
义 给下列句子中画横线的字选择正确的解释。（填序号） 端：①端正、不歪斜 ②方面、项目 ③仔细地看 ④用手平正地拿着 石钟乳和石笋形状变化多端。 （ ） 他端详着这幅画，陷入了沉思。 （ ） 他端来一把椅子，让我坐下来慢慢说。（ ）
预习目标二： 整体感知 梳理作者的游览顺序，把游览路线图补充完整。 路上 （ ） （ ） （ ） （ ） 出洞
预习目标三： 思考质疑 读一读由外洞进内洞的部分，体会作者是如何将孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
读写结合 写一写你去过的景点，注意按照一定的顺序来写。(共48张PPT)
记金华的双龙洞
记金华的双龙洞
游记
意思是对旅行进行记录的一种文体，现在也多指记录游览经历的文章。
游记类文章的题目怎么写？
《记故宫》《记瑶琳仙境》
《颐和园》《七月的天山》
《游华山》《游大奇山》
《方特之旅》《北京一日游》
“记”+地点
地点
“游”+地点
地点+
代表游玩的词
游记类文章的题目怎么写？
在学习课文之前，看两条旅游路线，
你觉得哪条是作者游览金华双龙洞的路线呢？
从本课的题目可见，本次游玩的重点是双龙洞，路线紧扣由入洞到出洞的游览顺序。
路线一：路上 洞口 外洞 空隙 内洞 出洞
路线二：东南门 郁金香园 天鹅湖 松林 南门
游览路线
紧扣文章题目
任务一：路线聚焦，理清游览顺序
任务二：重点品读，感悟孔隙狭小
任务三：借助表格，了解景物特点
任务四: 关注泉水，发现内在隐线
路线聚焦，理清游览顺序
任务一
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、梳理游览顺序：用横线画出作者行踪的语句。
叶圣陶 (1894-1988)，名绍钧，江苏苏州人。现代作家。中国现代童话创作的拓荒者，文化教育界的巨匠。
主要作品有散文集《脚步集》，童话集《稻草人》等。
走近作者
学认字
一簇
浙
臀 部
蜿 蜒
zhè
cù
tún
wān yán
江
漆黑
qī
突兀
wù
识字方法
渐
zhè
浙
臂
tún
臀
对比识记
学写字
乳
浙
罗
杜
鹃
窄
郁
肩
zhè
luó
dù
juān
zhǎi
yù
jiān
tún
yí
é
lù
sǔn
duān
yuán
臀
移
额
陆
rǔ
笋
端
源
观察下面两组左右结构的字，
说说它们有什么不同。
杜 陆 端 源
鹃 郁 移 额 乳
左窄右宽
左右同宽
重难点字书写指导
zhǎi
上部短撇与点要协调；下部横距均匀，长短有变化。
sǔn
下部“尹”横长贯穿，撇长有力，稳住重心。
词语解释
原文：这些石钟乳和石笋，形状变化多端。
形容变化极多，也指变化很大。端：头绪。
变化多端
词语解释
蜿 蜒
原指蛇类爬行的样子。文中用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
词语解释
突兀森郁
形容山势险峻，树木繁茂。用在文中，突出了洞口的气势。
梳理游览顺序：用横线画出作者行踪的语句。
①出金华城大约五公里到罗店，过了罗店渐渐入山。
②入山大约五公里就来到双龙洞口。
③在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
④在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
⑤大约行了两三丈的水程吧，就登录了。这就到了内洞。
⑥我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
梳理游览顺序：用横线画出作者行踪的语句。
这些句子都出现在段落的开头和结尾处，把游览的景点连接起来了，起到了过渡的作用，使游览顺序十分清晰。
按顺序写景
画出游览路线
路线一：路上 洞口 外洞 空隙 内洞 出洞
路线二：金华城 罗店 入山 洞口 外洞
孔隙 内洞 出洞
对比这两条路线，你认为哪条更好呢？
作者从金华出发，经过罗店，最后入山，说明作者在前往双龙洞的路上；作者一笔带过的这些地点，不是游览目的地，用“路上”更妥当。
有详有略
妥当概括
说一说游览顺序：体会过渡语的作用
请用上“过了”“一路”“来到”“就到了”等连接词，使你的话更自然、通顺。
梳理文脉
记金华的双龙洞
点明时间、地点、人物
路上
洞口、外洞
孔隙
内洞
出洞
游览
路线
第1自然段
第2和3自然段
第4自然段
第5自然段
第6和7自然段
第8自然段
重点品读，感悟孔隙狭小
任务二
1、作者写了那么多景点，哪个地方给他留下的印象最为深刻？为什么？
2、作者是如何把这种印象写清楚的？
1、作者写了那么多景点，哪个地方给他留下的印象最为深刻？为什么？
特点：狭小
孔隙
印象深刻的景物重点写
2、作者是怎么把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？
（1）自主学习：默读第5自然段，圈画相关词句。
（2）小组合作：交流讨论，填写右图。
第5自然段：
虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
作者通过描写“小船尺寸”，把“孔隙的狭小”具象地呈现了出来。
小船尺寸
第5自然段：
船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
船进出要靠工人两头拉绳子。作者通过描写“进出方式”写出了“孔隙的狭小”
进出方式
第5自然段：
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
人必须全身每一处都贴住船底才能通行。作者通过描写“乘船方式”写出了“孔隙的狭小”。
乘船方式
第5自然段：
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
山石似乎朝“我”挤压过来；感觉稍抬头，准会擦伤。作者通过描写“真实感受”写出了“孔隙的狭小”。
真实感受
船进出要靠工人两头拉绳子。
山石似乎朝“我”挤压过来；感觉稍抬头，准会擦伤。
人必须全身每一处都贴住船底才能通行。
路上
洞口、外洞
孔隙
内洞
出洞
按照游览顺序写
狭小
小船尺寸
进出方式
乘船方式
真实感受
印象深刻的景物重点写
借助表格，了解景物特点
任务三
自读课文第二、三、四、六、七自然段，边读边思考：
作者来到路上、洞口、外洞、内洞这些地方，看到了哪些景物，有何特点，作者又是用什么方法将景物特点写清楚的？
圈画关键词句，填写表格
第2自然段：
出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
作者写映山红开满了山、油桐花很多、沙土呈粉红色，还有或浓或淡的新绿把“一片明艳”的特点写清楚了。
路上：
一片明艳
直观描写
第3自然段：
一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
作者抓住溪流的宽、窄、缓、急和溪声变换调子把“溪流变化多”写清楚了。
路上：
溪流变化多
直观描写
第4自然段：
在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。
作者把洞口比喻成了桥洞，写清楚了它的“宽”。
洞口：宽
比喻
第4自然段：
走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
作者把外洞比喻成“大会堂”，又用“一千或是八百人”的具体数字，写清楚了它的“高大”。
外洞：高大
列数字、比喻
第6自然段：
内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。
作者通过写“一团漆黑”“余外全是昏暗”等写清楚了“黑”的特点。
内洞：①“黑”
个人感受
第6自然段：
其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
作者通过写双龙的形象，石钟乳和石笋“名目有四十多”“形状变化多端”“颜色各异”，写出了内洞景象之“奇”。
内洞：②“奇”
直观描写
第7自然段：
在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
作者写“比外洞大得多”“十来进房子那么大”写清楚了内洞的“大”。
内洞：③“大”
个人感受
地点
景物
特点
如何写出特点
路上
洞口
外洞
内洞
映山红、油桐、沙土、新绿、溪流
突兀森郁的山
石壁、石顶、泉水
双龙、石钟乳、
石笋
一片明艳
溪流变化多
宽
高大
黑 奇 大
抓典型景物
直观描写
用比喻的方法
直观描写和个人感受相结合
用列数字和比喻的方法
关注泉水，发现内在隐线
任务四
叶圣陶爷爷在文中多次写到了泉水。
画一画泉水流经景点的句子，读一读，看看有什么发现。
寻找泉水的踪迹
①一路迎着溪流。
②入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里流出来的。
③泉水靠着洞口的右边往外流。
④在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
⑤泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的洞里。
⑥我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
路上
洞口
孔隙
内洞
外洞
出洞
路线：路上 洞口 外洞 空隙 内洞 出洞
游览路线的每一处景点，作者都写到了“泉水”
作者的游览路线和泉水的方向是什么关系？
正好相反，作者是沿着泉水逆流而上
有趣又奇妙
谢谢
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17记金华的双龙洞
［教学目标］
1.认识6个生字，会写15个生字，会写15个词语。
2．能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。【语文要素】
3.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
［教学重难点］
1.能理清作者的游览顺序，了解按游览顺序写景的方法。
2.感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识6个生字，会写15个生字，会写15个词语。
2.初读课文，了解作者的游览顺序，完成游览路线图。（难点）
一、情境导入，了解作者
1.上节课我们跟随巴金爷爷一起感受了壮美的海上日出景象，学习了“按变化顺序写景的写作方法”，这节课我们将和作家叶圣陶先生一起走进金华，走进神奇的地下溶洞。（出示课题）
2.提问：你参观过溶洞吗？让我们一起来看看溶洞是怎样形成的吧。（课件出示溶洞成因）
3.本文的作者叶圣陶先生，你对他了解多少呢。（出示作者简介）
二、初读课文，学习字词
1.明确要求，自读课文。
(1)读正确字音，读通顺句子，思考作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？
(2)学生自由读课文，圈画关键词句。
(3)交流讨论：游览的先后顺序。
2.生字学习，词语理解。
(1)课件出示会认字，学生读词语，注意读准字音。
(2)出示会写字，指名学生读，教师相机正音。注意区分“杜、陆、端、源”的结构是左窄右宽，“鹃、郁、移、额、乳”是左右等宽。
(3)重难点字、易错字书写指导：“窄”上部短撇与点药协调，下部横距均匀，长短有变化；“笋”下部的“尹”横长贯穿，撇长有力，稳住重心。
（4）词语解释。
三、整体感知，梳理路线
1.《记金华双龙洞》这篇课文是一篇游记，写了叶圣陶爷爷在游览金华的双龙洞时所看到的景象。接下来，请同学们默读课文，思考：作者游双龙洞的游览路线是怎样的？找出文中表示作者行踪的语句。
预设：学生在教材中勾画表示游览路线的词语，指名学生回答。例如：
路上：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店渐渐入山。
洞口：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。
外洞：泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
孔隙：在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
内洞：这就到了内洞。
出洞：我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
总结作者的游览路线：路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
2.小结：通过阅读课文，我们知道了作者游览双龙洞的路线，那作者又是怎样记叙游览过程的？他又是如何将景物的特点写清楚的呢？我们下节课再学习。
第2课时
◆课时目标
感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。（难点）
一、复习引入
导入：上节课，我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步，按照游览的顺序初步感受了双龙洞的神奇。下面请同学们回顾一下，作者的游览顺序是什么？
预设总结：作者按照游览的先后顺序，依次介绍了路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞的情况，这节课，我们继续跟随作者的脚步，去看看他是如何将景物的特点写清楚的。
二、精读课文，感知景物
（一）品读第2-3自然段
默读课文第2、3自然段，思考：一路上，作者看到了哪些景物？
预设1：作者看到“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”从“开满”两字，可以感受到映山红的多；“更有精神”写出了自然环境的春意盎然、生机勃勃。
预设2：作者看到了“油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。”说明油桐长得很茂盛，这儿一丛，那儿一簇，体现了花儿的多。
预设3：作者看到“山上沙土呈粉红色，在别处似乎没有见过。”
教师追问：作者说在别处似乎没有见过，说明了什么？
预设：说明这种沙土非常的独特、与众不同。
预设4：作者看到了“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”。眼前一片明艳，说明那儿的景色也是明艳的。
预设5：从“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子”，作者看到了溪流。
引导：溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急，溪声也随着时高时低，时断时续。将溪流形美、声美的特点写了出来。
随堂练习：你也试着用“时而……时而……时而……时而……”来造个句子吧。
小结：作者抓住了路边具体景物的特点，为我们呈现了一幅充满生机的画面。让我们再次朗读一下，去感受作者语言的生动与丰富吧。
（二）研读第4-7自然段
自读课文第4-7自然段，想一想：作者游览了哪里？这些地方有什么特点？（洞口、外洞、孔隙、内洞）
1. 洞口
（出示课文片段）：在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。
预设：这一部分从仰望的角度写出山的高度和气势，表现出洞口的特点——宽。运用比喻的修辞手法，形象地说明洞口呈巨大的拱形。
2. 外洞
（出示课文片段）：走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。
预设：“周围”“头上”说明是按照方位顺序来介绍外洞的。通过列数字的说明方法，具体形象地说明了外洞的宽敞、空旷，让人如同身在洞中。（出示外洞图片，让学生直观感受外洞的宽敞）
3. 孔隙
思考：孔隙的特点是“窄、矮、险”，从哪几方面可以看出来？
预设：（1）对船大小的描写；
（2）对进内洞方式的描写；
（3）对自己感受的描写。
（出示课文片段）：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（ 设问，具体说明了小船之小。“刚合适”“再没法容第三个人”以船的小来突出表现孔隙的小。）
（出示课文片段）：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。（写小船是靠工人来回拉进出溶洞的。这种特殊的出入方式，一方面说明了孔隙的狭小，一方面也激发了读者的好奇心。）
（出示课文片段）：自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，……感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，作者用自己的亲身经历证实了孔隙的窄小、低矮。运用“要是……准……”的假设句式，表达了作者当时受“挤压”的感觉。）
过渡：走过了狭小的孔隙，我们终于来到了神奇的内洞，内洞中又是怎样的景象呢？作者又是如何描写它的特点的。
4. 内洞
（出示课文片段）：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。 （特点：黑）
（出示课文片段）：先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。（特点：奇）
（出示课文片段）：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。（特点：大）
小结：作者再次通过直观描写和表达感受，写出了内洞黑、奇、大的特点为我们呈现了一副美丽奇特的画面。
5.通过对双龙洞各处景物的阅读与分析，我们感受到了它们各自的特点，让我们来总结一下这一路上作者所看到景物的特点吧。
预设1：在路上，生机盎然 溪流形美声美。
预设2：在洞口、外洞的特点是很宽、宽敞。
预设3：孔隙的特点是狭小的。
预设4：内洞里是黑、奇、大的特点。
6.交流讨论 ：如果我们也想把自己游览的地方写下来，写的时候，应该注意什么呢？
预设：一是要按照游览顺序写；二是要抓住景物特点，写出自己的感受。
教师总结：通过同学们的描述，按照游览顺序一同领略了双龙洞的神奇风光，感受到了各处景物不同的特点，还学会了作者运用多种写作的方法以及生动形象地语言，使我们身临其境。
三、主题概括，拓展延伸
1.结构梳理。
2.主题概括。
3.拓展欣赏。课件出示我国其他地区溶洞图片。
4.课后作业。
［教学板书］
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