18.文言文二则
预习目标一： 掌握字词 音 给下面画横线的字选择正确的读音，打“√”。 锦囊（náng náng） 卒业（zú cù） 重逢（féng fèng） 勤劳（qíng qín） 萤火虫（yíng yín） 博学（bó bò）
形 2.形近字组词。 萤（ ） 博（ ） 贫（ ） 缝（ ） 荧（ ） 搏（ ） 贪（ ） 逢（ ）
义 3.练一练，理解画横线字的意思。 胤恭勤不倦 这 过是溪 谦虚有礼 博学多通 通晓 逢老媪方磨铁杵 正在
预习目标二： 整体感知 4.用自己的话说一说课文讲了什么故事。
预习目标三： 思考质疑 5.你认为“太白感其意”这句话中，李白感受到了什么。
拓展资料 查资料，对车胤、李白做一个简单的了解。 车胤（月333-401），字武子，南平新洲（今湖北公安县）人，东晋大臣。为人公正、不畏强权，历任中书侍郎、侍中、国子监博学、骠骑长史、太常、护军将军、丹阳尹、吏部尚书。 李白（701-762）：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。(共30张PPT)
铁杵成针
任务一：运用方法，读懂文意
任务二：再读课文，梳理脉络
任务三：学法迁移，反馈效果
运用方法
读懂文意
任务一
铁杵成针
祝穆〔宋代〕
磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方/磨/铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还/卒业。
ǎo
zú
通过刚才的朗读，这篇小古文我们已经读得有些韵味了。接下来我们一起走进课文，理解意思。
学习小古文的锦囊
扩、留、调、补
小古文锦囊——“扩”
扩词法：
也就是加字法，在一个字的前面或后面加字，让它变成词语或短语。
①“世”——
②“传”——
③“成”——
④“弃”——
世世代代
传说、流传
完成
放弃
⑤“感”——
⑥“意”——
⑦“业”——
感动
意志
学业
小古文锦囊——“留”
保留：
人名、地名、官职名、朝代名等，以及古今词义相同的词保留不译。
李太白
是人物名字，翻译时可以保留不变。
小古文锦囊——“调”
调序：
特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现代汉语的表达习惯。
“读书山中”
调序：在山中读书
小古文锦囊——“补”
补充：
翻译时补充原文省略的句子成分。
“未成”
根据上下文可知是学业，所以翻译时要补上去，即没有完成学业。
没有完成，没有完成什么？
磨 针 溪，在 象 耳 山 下 。
溪水的名字
地点
译文：磨针溪在眉州象耳山的山下。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
译文：世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。
世世代代相传
完成
离开
过 是 溪，逢 老 媪 方 磨 铁 杵。
译文：（李白）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。
路过
遇到
老妇人
这
正在
问之，曰：“欲作针。”
译文：（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。”
指代老妇人在做的事
说
想要
太 白 感 其 意 ，还 卒 业 。
译文：李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。
被……感动
意志
回去
完成学业
重难点字书写指导
féng
半包围结构
被包部分的撇、捺不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展。
再读课文
梳理脉络
任务二
再读课文，填写表格，梳理文脉。
地点
人物
原因
经过
结果
时间
“世传”——时间不详
“磨针溪，在象耳山下。”
李太白、老媪
“世传李太白读书山中，未成，弃去。”
“过是溪，逢老媪方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。”
“太白感其意，还卒业。”
本文节选自《方舆胜览·眉州》。其实原文在“欲做针”之后，还有一句——
白曰：“铁杵成针，得乎？”
曰：“但需功深。”
“太白感其意”感受到的是什么意志？
成语 ：铁杵成针
俗语 ：只要功夫深，铁杵磨成针
歇后语 ：杵磨成针——功到自然成
联系生活，想一想自己需要这种意志吗？
只有持之以恒，
才能取得成就。
学法迁移
反馈效果
任务三
2. 读了这个故事，你觉得孙敬是个怎样的人？
1. 结合注释，运用扩、留、调、补等多种文言文学习方法理解文言文。
《头悬梁》
原因
经过
结果
晨：
休：
头：
悬：
后：
为：
孙敬字文宝，好学，晨夕不休。
及至眠睡疲寝，以绳系头，
悬屋梁。
后为当世大儒。
小古文锦囊——“扩”
扩词法：
也就是加字法，在一个字的前面或后面加字，让它变成词语或短语。
①“晨”——
②“休”——
③“头”——
早晨
休息
头发
④“悬”——
⑤“后”——
⑥“为”——
悬挂
后来
成为
《头悬梁》
原因
经过
结果
晨：
休：
头：
悬：
后：
为：
孙敬字文宝，好学，晨夕不休。
及至眠睡疲寝，以绳系头，
悬屋梁。
后为当世大儒。
早晨
休息
头发
悬挂
后来
成为
《头悬梁》
孙敬，字文宝，非常好学，从早到晚地读书。有时疲倦了，想睡觉，就用一根绳子系住头发，另一头拴在房梁上拉直。这时候如果再打瞌睡，就会被绳子拉醒。后来，孙敬成为当世大儒。
2. 读了这个故事，你觉得孙敬是个怎样的人？
刻苦学习
坚持不懈
谢谢
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铁杵成针
［课时目标］
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。
2.结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。
3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。
［教学过程］
一、谈话导入，理解文题
1.李白，这个名字相信同学们都不陌生，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真，贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵成针》这个故事。
2.出示课题，学生齐读课题。
3.看到这样的题目，你有什么疑问？
预设1：“铁杵”是什么意思？
预设2：题目中的针就是我们现在用的缝衣针吗？
教师引导：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。
二、读课文，疏文意
1.初读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.教师范读，指名读，纠正字音。
3.出示生字“卒”“逢”，指导“逢”的书写，强调书写时要注意是半包围结构，被包部分的撇捺都不要写太长，最后一笔的平捺要写舒展。
4.再读课文，请同学们根据朗读，划分节奏。注意读好停顿。
5.疏通文意：借助注释，理解文中每句话的意思。
（1）出示“磨针溪，在象耳山下”，引导学生借助注释理解地名。
（2）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去”。 说说“未成”“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思。
预设1：世传就是世世代代相传的意思。
预设2：“未成”，没有完成自己的学业；“弃”可以用组词法来理解，放弃。
整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。
（3）出示“ 过是溪，逢老媪方磨铁杵”。
预设：过（路过）是（这）溪，逢（遇到）老媪（老妇人）方（正在）磨铁杵。
整句译文是：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。
（4）出示“ 问之，曰：“欲作针”。
预设：（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。”。同学们来想象：李白会问什么？预设：李白好奇的问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”
（5）出示“ 太白感其意，还卒业”。
整句译文是：李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。
有同学提问读到这里提出了自己的疑问：李白被老婆婆的什么意志感动？
预设：被老奶奶这么大年龄还能坚持铁杵磨成针的毅力所感动。
三、感人物，谈启发
1.教师引导：是啊，这么大的一根铁杵要磨成一根细细小小的绣花针不知道老奶奶需要磨到何年何年，可即使这样老奶奶也没有放弃，日复一日的坚持，而这样的坚持也感动了儿时的李白，他回去学院完成了他的学业，李白的这一举动体现了他怎样的品格？（学生自主交流）
预设：有恒心、有毅力、刻苦学习。
2.了解了课文内容，我们再来一起读一读课文，体会这个故事带给我们的道理。
齐读课文，指名同学谈启发。
预设：这个故事就告诉我们，只要功夫深，铁杵磨成针，做事要有毅力，要持之以恒。
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