14《小马过河》教案（表格式）

《小马过河》教案
一、教材分析
本文是统编教材二年级下册第五单元第三课，是一篇童话故事，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。教学设计中以“找解决生活中问题的秘诀，写建议”为任务驱动，通过朗读等方法让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
同时，注重语言运用的训练，教学设计中多次设计口语表达，鼓励学生个性阅读，掌握按照先后顺序、抓住重点词语复述故事的方法，也进一步加强了学生的思维能力。
二、学情分析
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。同时要让孩子们了解到童话故事给我们带来的启发：别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
课 题 《小马过河》
课 型 新授
教学内容 《小马过河》(教材第63页)
单元名称 识字
教学目标 1.借助反复再现等方法认识“棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅”等生字，会写“愿、意、麦、该”三个生字。2.借助预习反馈明白小马过河的原因和小马遇到的困难，大致理清故事情节。3.借助提示语分角色读好课文对话，从而了解并运用解决生活问题的秘诀。
教学重点 重点:通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点 难点:理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备 PPT
教学过程
（一）、激趣导入 同学们，在上课之前我们来玩一个比大小的游戏，看大屏幕，看看这些图片里的东西谁大谁小，谁的眼睛更亮？（出示 西瓜和番茄、番茄和葡萄、松鼠和老牛、松鼠和老鼠）（板书课题）（小马过河） （二）、初读课文，整体感知 1．今天我们要来学习《小马过河》，课前同学们都预习过课文了，老师想来检查一下大家的预习成果。（1）开火车读词语。（开两遍）（2）读课文。 ① 1-2：小朋友们，小马为什么要过河呢？请你读第一自然段，你来读第二自然段，其他同学捧好书本认真听。——读得很正确。现在你们知道小马为什么要过河了吗？（板贴：马棚、愿意、磨坊）——是呀，一匹老马和一匹小马住在马棚里，老马觉得小马长大了，希望他能帮忙把半口袋麦子驮到磨坊去，小马很愿意帮妈妈做事，于是它出发了。 ② 3：那小马遇到了什么困难？请你来读一读第三自然段。找到小马过河遇到的困难了吗？（驮、挡住、为难）——他往前也不是，往后也不是，很为难。小朋友，如果你就是小马，可能会怎么做呢？ ③ 4-8：那小马是怎么顺利过河的呢？（开火车读）2．小朋友们，生活中我们也会像小马一样遇到各种各样的问题，有的人总是解决不了非常苦恼，而有的人却总能轻易解决。这是为什么呢？难道有什么秘诀吗？3．其实，生活中还真的有许多的秘诀（板书：秘诀），只要你掌握了它，问题可能就会迎刃而解。接下来我们就要通过小马过河这个故事，一起去探究它的成功秘诀！（三）、图文结合，读中识字一、自由读文，自学字词。二、分类识字，积累词语。1.出示词语，读准前后鼻音。很浅 愿意马棚 挡住 磨坊（1）指名读词语。（2）全班齐读。（3）理解词意：挡住。叫两个学生上来，高个站前面，后面的人就被挡住。（4）出示磨坊图片，帮助理解词语意思。多音字“坊”学习（街坊）。2.出示带轻声的词语，读准轻声。试试 伯伯 深得很哩（1）指名读词语。（2）小老师带读。（3）用上面的三个词语填空。牛（ ）让小马过河（ ），结果小松鼠说河水（ ）！指名交流。3.出示词语。突然 驮到 前蹄（1）指名读词语。“突”字你有什么办法记住它？（学生自己设计字谜，自由交流）（2）出示“驮”的甲骨文，根据字形理解字义。比喻人背重物如马驼物。（3）同桌互读。（三）创设情境，词语复现。1.小马不知该怎么过河，我们来帮助他过河吧。2.小河上出现石头，石头上有词语，读完词语，顺利过河。（四）、认识新生字，书写生字 1.课中出示“愿”、“望”的书写动画，师生一起书空，并说出笔画顺序。2.强调笔顺、结构、组词。3.生先描红，再练习，师指导纠错。（注意坐姿、执笔姿势）（五）、课文初步感知（一）学习第1、2自然段。1.这是一匹怎样的小马？读一读第2自然段，谈一谈自己的感受。2.学生汇报，引导学生抓住“连蹦带跳”来体会小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。3.出示对话，指名分角色朗读。老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”4.指导朗读：要用兴奋的语气读小马说的话，读出老马看到小马很懂事自己很高兴的感情。（二）学习第3自然段。1.小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去，可是他却停下了脚步。小马遇到了什么困难？他是怎样想的呢？2.出示句子：小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。（1）理解“为难”。小马为什么感到“为难”了？他是怎样想的呢？（2）你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。（3）指导朗读，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难的心理。（三）学习第4～6自然段。1.正在小马觉得为难的时候，他遇到了谁？2.出示对话，指名朗读。小马嗒嗒嗒跑过去，________地问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛________地说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 3.引导学生在横线上加上了提示语，再读一读，你又看到了怎样的小马和老牛。（小马感到很为难，老牛感到很轻松。）4.指导学生看图理解“刚没小腿”是怎样的。这说明水很浅，不深，小马能过河。5.听了老牛的话，小马是怎样做的？（1）出示句子：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。（2）你能给“立刻”换种说法吗？（小马听了老牛的话，马上跑到河边，准备蹚过去。）这句话该怎样读呢？6.过渡：老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？（粘贴松鼠图片）出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”（1）看到小马准备蹚过河时，松鼠的心情怎样？（紧张、着急、担心）（2）指导朗读。7.听了松鼠的话，小马有什么反应呢？出示句子：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”（1）给“连忙”找一个近义词。（2）小马为什么会有这样的反应？（老牛和松鼠的话完全相反，小马不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道该怎么办，只能回家问妈妈了。） （六）、总结升华，布置作业同学们，今天我们上课一起和小马尝试了过河，但是没有成功，下节课我们一起来帮助小马看看，到底他能不能顺利过河呢？下课！
板书设计 小马过河老牛 很浅松鼠 很深 小马不善于思考　
教学反思 一、成功之处1．设疑激趣、故事引入。通过问题引起学习兴趣：（1）小马为什么要过河？（2）小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他都问了谁？（3）小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，快速阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。 2.创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。二、不足之处1．教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟到的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到"花开的声音"。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。在以后的教学中，我还要在激发学生的创新思维上多下功夫。2.上课时语速较快，整体节奏过快，需要适时降低语速。3．指导多音字时，没有将两字同时结合，这样可以提升课堂效率同时促进学生对知识的理解。三、改进措施：1.如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：准备老牛、松鼠、小马的图片，在教学中进行对比，引导学生了解其身高特点；提炼有价值的问题，让学生在课文中找到答案，然后分组讨论；指导学生朗读，分角色朗读，读出恰当的语气。2.多音字教学时可以同时结合，不用单独的机械教学。3.课后多观看名师课堂教学，或到经验丰富的老师班里听课，学习他人的课堂教学，提升自身的教学能力。4.课堂上要灵活运用鼓励性评价，同时评价要有针对性。