(共24张PPT)
村晚
初读古诗，读准读通
01
聚焦儿童，初感诗情
02
巧妙对比，体会童趣
03
目
录
01
初读古诗，读准读通
知诗人
01
雷震，南昌（今属江西）人。南宋诗人,咸淳元年（1265）进士，生平不详。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
初读古诗
01
村晚
[宋]雷震
草满/池塘/水满陂，
山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，
短笛/无腔/信口吹。
反复朗读，读准字音，读出节奏和韵律。
bēi
yī
02
聚焦儿童，初感诗情
知晓诗意
02
朗读古诗，结合注释和插图理解诗意，说说诗句描绘了怎样的景象。完成探究单。
古诗 季节 地点 主要 儿童 生活
情景
《村晚》
探究单
知晓诗意
02
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
陂（bēi）：池塘。
衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山咬住了。
淹没
漪（yī）：水上波纹。
在四周长满青草的池塘里，池水高涨。太阳正要落山，红红的火球好像被远山衔在嘴里，倒映在清凉的水波中。
知晓诗意
02
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
横牛背：横坐在牛背上。
腔：曲调。
随口
放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
知晓诗意
02
朗读古诗，结合注释和插图理解诗意，说说诗句描绘了怎样的景象。完成探究单。
古诗 季节 地点 主要 儿童 生活
情景
《村晚》
探究单
夏季的傍晚
池塘边的小路上
牧童横坐在
牛背上信口
吹着短笛回家
牧童
03
巧妙对比，体会童趣
对比同字异意，想象“满”的动态过程
03
草满池塘水满陂
你能辨析这两个“满”的不同状态吗？
草满:“多”→“满”
原本水面上水草稀稀落落，不断生长之后，越扩越宽，逐渐遮盖水面。
原本水位较低，水量丰盈之后，水位不断升高，以至于溢出岸边。
水满:“高”→“满”
03
水满陂
草满池塘
对比同字异意，想象“满”的动态过程
满
对比经典动词，想象“衔”的美妙画面
03
山衔落日浸寒漪
思考：原诗中的“衔”字能修改为“吞”字或“咬”字吗？
不能。因为“吞”字太快，“咬”字又显得过于用力。原诗中的“衔”字呈现出轻柔感、舒缓感，着力展现了夕阳轻柔、缓慢下落的过程。
对比经典动词，想象“浸”的美妙画面
03
山衔落日浸寒漪
思考：是什么“浸”在水中？
落日、青山倒映水中，与涟漪融为一体、摇曳闪烁的美丽景象。
对比交流类型，想象“横”的多维质态
03
牧童归去横牛背
你能想象牧童是怎样横在牛背上的吗？
横躺在
牛背上？
横跨在
牛背上？
横卧在牛背上？
03
“短笛无腔信口吹”中，牧童究竟是怎样“信口吹”的？这刻画出了牧童怎样的形象？
_______________________________________
_______________________________________
对比交流类型，想象“吹”的多维质态
天真可爱
休闲自在
03
诵读古诗，体会童趣
村晚
[宋]雷震
草满/池塘/水满陂，
山衔/落日/浸寒漪。
牧童/归去/横牛背，
短笛/无腔/信口吹。
伴读音乐
语速稍缓，重读“ ”的字，画线词语尾音拉长，表现出恬静悠远的感觉。
画线字词尾音略微拖长，表现出牧童的悠闲自在。
03
对比阅读《四时田园杂兴（其三十一）》、《稚子弄冰》、《村晚》这三首古诗，你们发现了哪些相同点和不同点呢？
对比阅读，体会童趣
相同点 不同点
03
对比阅读，体会童趣
相同之处
童孙
稚子
牧童
学种瓜
弄冰
骑牛背
四时田园杂兴（其三十一）
稚子弄冰
村晚
都写儿童的生活；诗人笔下的儿童天真可爱、自由自在
03
对比阅读，体会童趣
农忙时的村庄
寒冬时的村庄
夕阳西下的池塘边
四十田园杂兴（其三十一）
稚子弄冰
村晚
儿童活动的环境各异
不同之处
时间、地点、活动各不相同
03
对比阅读，体会童趣
（1）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（2）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
（3）牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
读一读，感受宋代儿童的乐趣，并说一说你最喜欢的诗句。
分享句式：
我最喜欢的一句诗是：____________________________，读着这句诗，我仿佛看到了__________________________，仿佛听到了________________________________________。
谢谢
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https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin1 古诗三首
字词辨析 1.用“○”选出正确的字音或字形。 (昼 尽)夜 知(晓 浇) 耕(籽 耘) 涟漪(yī qí) 银钲(zhēnɡ zhènɡ) 玉磬(qìnɡ xīnɡ) 2.用“√”给下面的多音字选择正确读音。 提供(ɡōnɡ ɡònɡ) 供耕织(ɡōnɡ ɡònɡ) 供认不讳(ɡōnɡ ɡònɡ) 3.根据意思,写出古诗中相应的词语。 (1)在田间除草。 （ ） (3)幼小的孩子。 （ ） (2)把麻搓成线。 （ ） (4)随口。 （ ）
整体感知 4.读一读这三首诗，做到能够流利地朗读。 5.诗里所描绘的画面分别是在什么时间 什么样的地方 什么样的人物在做什么事 想一想,填写表格。 题目何时何地何人何事《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》
6.读一读,选一选。 （1）在《四时田园杂兴(其三十一)》中,描写儿童模仿大人干农活的诗句是（ ） A.昼出耕田夜继麻,村庄儿女各当家。 B.童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。 （2）这两句诗写的是儿童模仿大人（ ） A.学种瓜 B.学耕织 （3）《稚子弄冰》一诗中,出现了哪些乐器名 （ ）（多选题） A.银钲 B.玉磬 C.古筝 7.《村晚》一诗中,放牛的孩子在做什么？结合注释，用自己的话说一说。
思考质疑 8.通过预习，你如果有不明白的地方，就写在下面吧。中小学教育资源及组卷应用平台
村晚
◆课时目标
1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《村晚》。
3.能想象《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。（重难点）
一、从题目入手，初步感知
1.谈话导入：童年是纯真、难忘的岁月。身处童年的我们，每天都在编织着美丽的故事。这些故事包含着我们的快乐、梦想和追求。今天我们继续学习与儿童生活有关的古诗。
2.引导学生交流《村晚》这一题目的意思：你从诗题知道了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）
二、初读古诗，大致了解主要内容
1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？
3.指导学生学习生字。
（1）学生反复练习，读准字音。教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。
(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。教师相机范写，指导书写要点。
（3）指导学生学习多音字“供”。
①教师出示两组词，让学生读一读，借助组词区分读音：供奉、供认、供职；供给、提供、供应。
②引导学生结合注释，指导“供”在这首诗中是“从事”的意思，读第四声。
4.检查古诗朗读情况，相机纠正朗读节奏。
5.引导学生交流对古诗的初步理解。
（1）提问：三首诗分别写了哪种儿童的生活？（童孙、稚子、牧童）
（2）追问：他们都有一些怎样的活动？（童孙学种瓜，稚子弄冰，牧童横牛背、信口吹笛）
三、通过比较阅读，深入研读两首古诗
1.引导学生理解诗意，想象《村晚》描绘的情景。
（1）让学生结合注释说一说：诗中描绘了哪些景物？将这些景物组合起来，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
预设：诗中描绘了池塘、草地、远山、落日等景物，让人想到的画面是夕阳西下，青山和夕阳相互映衬，池塘水草丰美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上随意吹着手中的笛子。
教师相机点拨，引导学生正确理解诗意。
（2）追问：“满”“衔”“浸”等字词让你有种怎样的感觉？这幅画面令你有什么样的感受？
预设：两个“满”字让人感到池塘里的水十分充沛，岸边的草也十分茂盛；“衔”字写出了远山和落日挨得很近、相互映衬的样子；“浸”让人觉得好像夕照和水波融为一体了，具有动态的美感。这幅画面让人觉得宁静、悠闲。
3.引导学生比较《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》，说说两首诗在内容和气氛上有什么不同。
预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写的是一片繁忙的景象，而《村晚》则是一派悠闲的状态。
4.引导学生走进儿童内心，体会其中的乐趣。
（1）学生再次朗读两首诗。
（2）组织学生交流：诗中写了儿童的哪些活动？诗人笔下的儿童给你一种怎样的感觉？
预设：《四时田园杂兴》（其三十一）写了童孙“学种瓜”，觉得他们十分天真可爱；《村晚》写牧童横坐在牛背上随意地吹着笛子，感觉他十分悠闲自在。
5.组织学生以多种形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。
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