16.麻雀 教学设计

《麻雀》微型课教学设计
【教材分析】
通过本课教学，引导学生体会老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　
【学情分析】
四年级的学生的自学能力已经比较好了，所以我在教学时采用自主学习策略，通过质疑问难，将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。同时还将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会母爱的力量。
【教学目标】
1.朗读课文，会认“嗅、奈”等6个生字，会写“巢、愣”等13个生字，按照起因、经过、结果的顺序把握课文大意。
2.品读课文4、5段，通过抓住描写老麻雀的重点词句，学习作者把看到的、听到的、想到的写下来，表现老麻雀英勇无畏的方法。
3.通过有感情朗读4、5自然段，感受老麻雀为保护小麻雀表现出的那种母爱的力量。
【教学重难点】
品读课文4、5段，通过抓住描写老麻雀的重点词句，学习作者把看到的、听到的、想到的写下来，表现老麻雀英勇无畏的方法。
【教法】谈话激趣法、引导点拨法、品词析句法
【学法】朗读法、默读法、自主实践法、讨论交流法
【教学时间】：20分钟
【教学过程】
检测预习，引入故事
1.今天我们继续走进俄国的伟大作家屠格涅夫笔下的《麻雀》。板书课题，齐读课题。
2.首先我们来复习三组词语。
锋利 庞大 愣住 嗅了嗅
幼儿 呆呆地 无可奈何
身躯 掩护 搏斗 挓挲
这三组词语分别是写谁的？他们之间发生了什么事？
3.回顾课文，了解主要
（生如不会）默读课文，读完以后请你想想，这个故事的起因、经过、结果，然后同桌说说故事的主要内容。
三、研读画面，感受形象
1.这篇文章塑造了三个很鲜明的形象，谁的形象给你留下的印象最为深刻？（老麻雀）
2.默读课文4、5自然段，思考你看到了一只怎样的老麻雀，你是从哪里看出来的？请你读一读，找一找，可以在旁边简单批注。
1.汇报交流。
预设1：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（1）抓关键词“飞”“落”“像一块石头似的落在猎狗面前”，体会麻雀降落速度快，急切的心情，感受老麻雀毫不犹豫、救子心切。
（2）有感情朗读。
预设2：它挓挲起全身的羽毛，绝望的尖叫着。
（1）抓关键词“挓挲”“绝望地尖叫”，体会弱小的老麻雀为保护小麻雀，用尽全身力气对抗凶猛的猎狗，奋不顾身要保护小麻雀。
（2）有感情朗读。
预设3：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
（1）抓关键词“掩护”“拯救”，体会老麻雀不顾自己的安危保护小麻雀的样子。
（2）抓关键词“发抖”“嘶哑”，与前文“挓挲”“尖叫”进行对比，发现此时的老麻雀已竭尽身体之所能，释放出身体全部能量来保护小麻雀。
（3）有感情朗读。
小结：这是一只真实的老麻雀，因为它面对的是一只多么庞大而又凶猛的猎狗，它想用这种嘶哑的声音与它搏斗。多么悲壮的老麻雀啊。你来读一读。
预设3：在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
对比老麻雀的弱小与猎狗的庞大，体会老麻雀的无畏。
理解“一种强大的力量”，这是一种不顾安危、保护弱小的力量。
从同学们的交流中，我看到了一只勇敢的、果断的、奋不顾身的老麻雀，用一个词概括就是英勇无畏。而他的英勇无畏都来源于一种伟大的力量，那就是——（母爱）。同学们，有位著名的作家老舍，他说过这样一句名言——一个母亲必定是一位英雄。这位老麻雀也必定是一个英雄母亲。
2.这么勇敢无畏的老麻雀形象，作者用这短短的的几句话就让我们感受到了，结合板书，谁来说一说，作者是怎样描写出来的？
3.分类总结。
看到的：“飞”“挓挲”“掩护”“拯救”“发抖”“准备搏斗”。
听到的：“绝望地尖叫”“嘶哑”。
想到的：“一种强大的力量”。
4.小结：作者仔细观察老麻雀的一系列行为，把看到的、听到的、想到的都写出来了，把一只勇敢无畏、奋不顾身的老麻雀描写的淋漓尽致。
四．拓展训练、进行仿说
请你看看67页的第一幅图，回忆一下你的亲身经历，可以尝试用今天学到的方法和同桌说一说。
1.出示图片。（学生观察）
2.交流：
看到的：动作、神态（迈、冲）
听到的：声音（呐喊声、啦啦队）
想到的：班级荣誉、老师期望
3.练说。
4.交流点评。
五、布置作业
1.读原文，进一步学习体会，感兴趣的把故事讲给别人听。
2.小练笔。（完成67页初试身手第一幅图片中所描写的内容。）。
板书设计 ：
麻雀
看
听 勇敢无畏---母爱
想