统编版四年级上册语文第六单元 口语交际：安慰 教学设计

《口语交际 安慰》教学设计
教材分析：
本口语交际是统编版小学语文四年级上册第六单元的内容，单元主题是“成长故事”，交际提示：“选择合适的方式进行安慰；借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。”本次口语交际主题“安慰”将语文学习和生活中的对话、行为等结合起来，让生活走进课堂，让课堂走向生活，引导学生在现实生活中感受他人的心情，激发学生说的欲望。在生活中遇到不顺心的事，想必心里会很难过。如果有人安慰一下，心情肯定会好一些。安慰可以给人们带去温暖，可以帮人们驱散愁云，是在他人孤独、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为。它既是实实在在的“生活事件”，又是紧迫的“生活需要”。该话题来源于学生的生活，有助于引导学生联系自己的生活实际，在别人不顺心时，懂得设身处地地理解别人的感受，选择合适的方式进行安慰，从而体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力，促进人与人之间的友好相处，形成和谐的人际关系。
学情分析：
四年级学生已经具备了一定的口语交际能力，能够认真倾听，较清楚地讲述见闻，说出自己的感受和想法。大多数学生已有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需要培养学生有意识地安慰技巧。在师生、生生交流中，不断练习实践，进一步提升学生的口语交际能力。
教学目标：
1. 在具体情境中，能设身处地想被安慰者的心情，选择合适的话语进行安慰。
2.能借助语调、手势动作等恰当地表达自己的情感。
3.在交际实践中，培养主动安慰他人的意识，学习与人友好相处。
教学重难点：能设身处地想被安慰者的心情，选择合适的话语进行安慰。
教法：创设情境法 引导归纳法
学法：情境实践法 合作交流法
教前准备：学生写一个最近的烦恼。
教学课时：1课时
教学过程：
课前歌曲臧天朔的《朋友》。
一、谈话导入，激发兴趣：
1. 知道课前欣赏的歌曲叫什么名字吗？（朋友哪个词反复出现？）
在你印象中，朋友是什么样的？（朋友遇到困难时……朋友遇到烦恼时……朋友心情难受时……） 安慰
你们是善解人意、真诚待人的好孩子，每个人一定有许多朋友。我也很想和大家做朋友，大家愿意吗？
我们是新朋友，这节课就来聊聊天。孩子们，如果我有烦恼，你们愿意帮助我吗？
2. 老师最近就发生了一件烦恼的事。上周有一天，我下楼时，脚崴了，幸好骨头没事，但肌肉拉伤，脚很疼。近一段时间，不能和学生一起跑操，一起活动。我很烦恼。孩子们，你们能说些什么让老师心里好受一点吗？
3.交流预设：
（1）说。鼓励 建议
（2）一学生说得好！握手感谢。谢谢你，你温和的话语就像冬天的阳光一样让我感到温暖，我心里好受多了，感觉脚也不怎么疼了。你们真好！我就按你说的做。
语言是思维的表现。你为什么给我说这些话呢？ 你想到了什么？
同学们，想一想他的安慰跟别的同学的安慰有什么不同？
他想到老师的心情、感受，自己的经历进行安慰，老师感到特别的暖心。他这就是为老师怎样地想呀？设身处地
小结：设身处地地为别人着想，给别人鼓励、建议的安慰话语，让人感到？（安慰很真诚，安慰很暖心。）
二、情境实践，学以致用：
在生活当中，我们都会遇到一些烦恼的事，课前，老师这个烦恼箱，就收集了咱们班同学的烦恼。
今天，我们就来看看，同学有什么烦恼，借此机会，安慰安慰同学。好吗？
（一）共同交流：
1.老师来抽一张，读名字，请这位同学上前台来。
2.这个同学说自己的烦恼是什么。 其他同学认真听，思考：运用这些安慰方法，怎么安慰他？
4.学生安慰。被安慰的同学回应同学的安慰。 你想对同学们说什么呢？
（1）一学生说得好，被安慰同学的反应；采访：你为什么这样安慰他？
（2）了解烦恼，体会对方的心情，联系自己的经历。
这就是安慰前，为别人设身处地地想很重要。
（3）大家都在安慰他，老师也想安慰他，请大家认真听，仔细观察，老师安慰时，与大家的安慰有什么不同？（深入了解学生烦恼产生的原因，适当动作）
（4）那个学生回应，心情是怎样的？
（5）交流有什么不同？（老师先进一步了解他烦恼产生的原因，是为了更深入地为他设身处地想；做适当动作更好地表达安慰）这样的安慰更真诚。
（6）还有谁想安慰他？
看到这么多同学都想安慰你，你想对同学们说什么吗？
（二）再练习：
1.让刚才这位学生抽取一张，说名字，请同学上讲台。
2.我们请他的好朋友来安慰他。注意运用这些安慰的方法哦。
安慰 - 回应。采访下被安慰的同学，你的心情是怎样的？你觉得你的朋友怎么样？
3.评一评：他的安慰为什么很贴心？
三、小组交流，再实践：
1.请各小组长再来抽取一张同学写的烦恼，请小组长组织组员交流安慰。组长把抽到的同学写的烦恼读给组员听，然后，每个人说一说怎样安慰同学，再评一评，谁的安慰更贴心。
2.汇报交流。
（1）注意被安慰的人要回应，说自己的感受，对同学的感激。
（2）你听了大家对同学的安慰，你觉得咱们班怎样的集体
是一个温暖的班集体。
同学之间互相关心，以后会相处得怎么样？
更友好。
你们会安慰同学了，我们语文书上89页有三个伙伴，也有烦恼，你会安慰他吗？翻开书，看看他们有什么烦恼，同桌俩选择同一个伙伴，互相安慰，看谁的安慰更真诚？
同桌展示；
适时评价
安慰多么有魔力呀！
四、总结升华：
有人说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。” 在生活中，我们深入了解了身边的人的烦恼，设身处地地为他着想，用鼓励、建议的话语安慰他，安慰时辅助适当动作，就会让我们的安慰，更加真诚，让烦恼的人走出心灵的阴霾。我们与别人的相处也就会更友好。如果我们每个人都这样真诚地关心身边的人，我们就能如社会主义核心价值观中所说的让社会更和谐。
五、板书设计：
安慰
想 设身处地 真诚
说 鼓励 建议 友好
做 适当动作 和谐
教学反思：
优点：
创设了真实的口语交际情境，激发了学生表达的欲望，在情境交流中学习安慰的方法；
适时引导学生表达被安慰后的心情，及安慰者的心情，让学生领悟到真诚的安慰，会让人与人之相处的更加和谐。
不足：
评价语言有不及时表达的情况；
对学习要求有时不及提出的情况，比如小组长抽取了同学写的烦恼纸片前，没有及时说出要求，先抽的组不知道干什么，浪费了时间；
在放手让学生练的方面还不够放手，最后让学生练，就要放手让学生练，老师不要过多的干预。
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