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教学内容 9 老王 第一节
教学目标 知识 了解基本的常识，梳理课文中的记事，初步整体感知课文内容。
能力 培养学生的阅读梳理能力。
情感态度 感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
重点 了解相关常识，梳理课文中所记之事。老王人物形象的梳理。
难点 老王人物形象的梳理。
教法 引导 默读 点评 归纳 教具 无
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一 点评作业，从“大家有没有乘坐过三轮车 ( http: / / www.21cnjy.com )？大家有没有跟三轮车夫攀谈过”的问题中 导入本节。 结合课下注释明确作者及相关的代表作。（ 有极高的文学成就，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大，《围城》是他的代表作。） 说说自己的经历，明确作者及写作成就。 培养学生的阅读积累习惯。
二 引导整体感知： 组织学生默读课文第1－4段： 归纳老王的基本情况。 限时完成 ，点评发言， 引导明确其职业、生理缺陷、居住条件。 并概括 其生活的 特点 －－苦。 布置默读第5－文末， 思考归纳：
回忆与老王交往的几个片段。 进行个别阅读指导。限时完成。 明确要求，默读课文相关的段落，找出关键词语，当堂发言，共同明确。明确阅读要求，合作阅读以下内容。 培养学生的阅读整体感知能力。
三 板书关键词语，组织学 ( http: / / www.21cnjy.com )生上前补充内容，完成片断的概括。 点评，引导其余学生 复述各片断。 共同明确其回忆之事： 1 ：愿意给我们送冰块，车费减半。
2 ：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
3 ：“文革”时期，他的生计越来越困难。 4 ：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。 明确要求， 找出关键词语，当堂进行，共同复述明确。 培养学生的阅读梳理能力。
四 问题导入：大家听完这个故事，觉得老 ( http: / / www.21cnjy.com )王是一个怎样的人？ 布置回顾文章内容，进行自由发言，板书关键语－－“ 的老王” 引导明确 “善良的老王”、 老实、知恩必报、贫穷、不幸的老王， 引导分别找出课文中相关的事例或片断。 明确问题，自由发言，归纳关键词。共同明确人物形象。 培养学生的阅读探究能力。
五课堂小结：本文中主要人物及形象。 ( http: / / www.21cnjy.com )导入问题：人物形象为何如此栩栩如生？布置课下再读课文。课下作业：32页轻巧中1－6题 。 做于书上。作文：你的经历中遇到过弱者吗？你是怎样对待的 写一写相关的故事。 明确本文中人物形象。明确课下作业。 培养学生的阅读积累习惯。激发学生的作文兴趣。
板书设计 9 老 ( http: / / www.21cnjy.com ) 王 一 作者简介： 杨绛 《堂 吉诃德》 二 （一）1－4段：老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。（苦）
（二）5－文末：回忆与老王交往的几个片段。（善）
其一：愿意给我们送冰块，车费减半。
其二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
其三：“文革”时期，他的生计越来越困难。
其四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
三“善良的老王”、（老实、知恩必报、贫穷、不幸）
教学反思
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教学内容 9 老王 第二节
教学目标 知识 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
能力 培养学生的阅读梳理能力。
情感态度 感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
重点 学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
难点 学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
教法 引导 默读 点评 归纳 教具 无
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一 点评学生作业，选读其中 ( http: / / www.21cnjy.com )较好的作文。组织回忆老王的人物形象， 导入问题： “我是一个什么样的人？” 布置学生再读全文，思考找出各片断中“我”的表现。 作文选读，回忆人物形象，明确问题，再读课文，划出重点语句。 激发写作热情，培养学生的阅读积累习惯。
二 引导明确其中的细节， ( http: / / www.21cnjy.com )归纳“我”的善良－－很照顾老王。进一步引导明确“我”的生活状况－－干校里，我没能拿工资，要接受劳动改造，被批斗，被定为“特务”“反动权威”，甚至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮”。 问题 2 作者在文末却说自己是——
“幸运”的，为什么？ 引导明确： 有一份悯人的情怀，善于体会别人的苦处而淡化了自己的愁苦。 说说文中的细节描写，共同概括我的特点，阅读文中关键语句，明确“我”的生活及处境。 培养学生的阅读探究能力，体味特殊社会形态中小人物之间朴素的关爱与相互尊重。
三 组织局部研读
“老王送鸡蛋、香 ( http: / / www.21cnjy.com )油”（8-16段）一环节。 布置阅读找出对于老王采用的描写方式， 点拨其中的外貌描写－－ “直僵僵的、面如死灰、两只眼都结着一层一翳”、“僵尸”，又“打上一棍会散成一堆白骨”， 引导说说其外貌说明的问题－－ 老王的病已经非常严重。 细节：我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢？ 引导据情节进行自由发言，点拨 “我”对老王的尊重，老王知道自己将不久于人世，怕我觉得欠他一份人情，怕我觉得不安，他是真心关心我的。 明确文段，找出相关的描写方法及语句，个别 朗读，共同概括，明确其说明的问题，进行细节的赏析，自由发言。 培养学生的阅读探究赏析能力，体味特殊社会形态中小人物之间朴素的关爱与相互尊重。
四 课堂小结：组织学生说说读文的感受， ( http: / / www.21cnjy.com )听取发言，引导明确本文中体现的特殊社会形态中小人物之间朴素的关爱与相互尊重。体味人心中的“善”。（主题） 说说读文的感受，共同明确本文的主题。 体味 特殊社会形态中小人物之间朴素的关爱与相互尊重。
五 布置课下作业： 轻巧中1、2、7、8、9题 。课下练习 ：复习第二单元中文学常识。 明确 课下作业。
板书设计 9 老王 一 人物形象：老王： － “我”：善良， 富有同情心。 二（8-16段）人物描写及细节描写。 三 主题： 特殊社会形态中小人物之间朴素的关爱与相互尊重。
教学反思
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