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教学内容 21 桃花源记 第一节
教学目标 知识 积累作者及作品等相关常识，积累文言常用词语。整体感知课文内容梳理记叙的顺序。
能力 培养学生阅读整体感知文言文的能力。
情感态度 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
重点 课文的诵读，整体感知与记叙顺序的梳理。
难点 各段内容的复述。
教法 引导 诵读 点拨 教具 多 媒 体
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一 从“你的理想生活是什么样子”的话题发言 ( http: / / www.21cnjy.com )中导入本节，结合课下注释明确作者及代表作、生活时代，点拨其“不为五斗米折腰”的故事，回忆以前学过的课文《五柳先生传》。布置朗读课文一段，问题：用自己的话复述课文。 明确话题，自由发言，结合课下注释明确相关的常识，朗读课文。 培养学生的阅读积累习惯。
二 听读，点拨句读，结合课下注释明确本段中 ( http: / / www.21cnjy.com )生词，组织学生用自己的话来描述本段，点评，点出本段中写景的语句。引导概括，板书－－武陵渔人发现桃源。 朗读课文，明确重点词语的读音，个别复述，其余补充，共同概括本段内容。 培养学生的阅读复述能力。
三 点拨古文中常用的省略现 ( http: / / www.21cnjy.com )象－－省主语、省宾语。组织朗读第二段，个别指导，点评学生的朗读，引导明确本段中写景的语句，组织齐读，用自己的话来描绘文听景象，引导概括本段，板书－－ 进入桃源（安宁和乐的世外天地)。 明确省略现象，朗读第二段，找出写景的语句，齐读，用自己的话来描绘文听景象，共同概括本段。 培养学生的阅读复述能力。
四 点拨第三段中的省略现象，布置自读 ( http: / / www.21cnjy.com )课文，用原文来回答问题： 村中人与渔人谈了哪些问题？ 个别指导朗读，点评发言，引导明确本段中揭示的内容－－桃源人的身世（避秦时乱）及生活的态度（叹惋）。引导概括本段， 板书关键词语－－ 做客及辞去的经过。 明确目标，自读课文，找出原文，个别朗读，找出关键词，共同概括。 培养学生的阅读复述与概括能力。
五 组织自由朗读与齐读课文4、5 ( http: / / www.21cnjy.com )两段，明确两段的内容，点评发言，引导明确两次探访的未果。布置学生整体阅读课文，思考本文的记叙顺序，点拨明确－－时间顺序。 明确目标，自读课文，齐读，找出关键词，共同概括两段。 培养学生的阅读复述与概括能力。
六课堂小结：本文的内容及顺序， ( http: / / www.21cnjy.com )布置课下作文： 熟读课文，发挥想象，以现代人的身份访问桃源，会遇到什么？（鼓励用文言文来写作） 明确本节的主要内容，明确作文。 激发学生的想象力，创造力，激发写作的热情。
板书设计 21 桃花源 ( http: / / www.21cnjy.com )记 一 作者 、时代 、代表作 、学过的课文 。 二 课文 一段：武陵渔人发现桃源。 － 二段：进入桃源（安宁和乐的世外天地)。 － 三段：做客及辞去的经过。 － 四、五段：两访桃源。 三 记叙顺序：以行踪为线索，时间顺序。
教学反思
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教学内容 21 桃花源记 第二节
教学目标 知识 了解文言文中主语的省略，掌握“交通”、“鲜美”、等文言词语。 归纳诵读课文前两段的内容。
能力 培养学生的阅读翻译能力。
情感态度 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
重点 课文前两段内容的诵读翻译，了解桃源中的理想生活。
难点 课文中古今异义词的理解，第二段内容的翻译与诵读。
教法 引导 探究 诵读 教具 无
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一 点拨作业完成情况，组织齐读课文。导 ( http: / / www.21cnjy.com )入第一段学习， 问题导读： 课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答） 点评发言，板书其中关键词。 引导理解有关词语：
“缘溪行”、“复前行”的“行”是行船，。
“鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口）
“异之”：异:对…感到奇怪。 “复前行” 前: 名词-状语，向前 组织诵读本段。 齐读课文，明确问题，自读课文，找出相关的语句，结合课下进行翻译，交流，共同明确，诵读本段。 培养学生的阅读归纳能力及翻译能力。
二 组织学生研讨第二段， ( http: / / www.21cnjy.com ) 问题: 1 渔人是如何进入桃花源的？引导朗读原文，点拨其中省略主语的情况，引导结合课下注释进行翻译，点评学生的回答，组织诵读这几句。 朗读第二段，自由回答相关的语句，结合课下注释明确语意，诵读这几句，当堂进行。 培养学生的阅读归纳能力及翻译能力。
三 组织探究问题 2 ： 渔人“从口入”，看到了桃源怎样的美景？ (自然景象 ，又有生活美景 。) 组织学生用课文中语句来回答， 结合课下注释来译出语句， 点拨其中重点词语： “豁然开朗、交通”的古今词义；“黄发垂髫”使用修辞－－借代。组织诵读与检查本段。 明确问题，选出相关的语句，个别朗读、翻译，明确其中重点词语，诵读当堂检查。 培养学生的阅读归纳能力及翻译能力。
四 课堂小结：本课前两段中重点词：1 古今 ( http: / / www.21cnjy.com )异义:
A 鲜美： B 交通：
2 词类活用:
A 穷其林 B 甚异之 C 复前行
当堂练习：轻巧夺冠91－92页：2题（1）－（4）；7题（1）－（2）；9－12题。点拨练习完成情况，个别指导。 明确课文中重点词语，进行当堂练习。个别问题质疑。 培养学生的阅读归纳能力喾，巩固本节内容。
五 布置作业：
1．背诵课文 ( http: / / www.21cnjy.com )第1，2段（下一课时检查）
2.记忆上课讲到的所有字词
3.预习课文下一部分
4.91页1、4（1）－（2） － 7题（1）(2)默写并翻译。 明确课下作业。 培养学生的阅读归纳能力，巩固本节内容。
板书设计 21 桃 花 源 记 一 一段：武陵渔人发现桃源。 二段：进入桃源 1 古今异义:
－ 鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。
－ 交通：交错相通。 今：运输和邮电事业的总称 － 豁然开朗：
2 词类活用:
A 穷:形容词-动词 ，走到 … 的尽头
B 异:形容词的意动用法 ，对...感到奇怪。
C 前:名词-状语 ，向前
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教学内容 21 桃花源记 第三节
教学目标 知识 掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“无论”等文言词语,归纳文中的后三段内容。
能力 培养学生的阅读翻译能力。
情感态度 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
重点 课文后三段内容的诵读翻译，理解文中的理想生活。
难点 课文中古今异义词的理解，第三段内容的翻译与诵读。
教法 引导 探究 诵读 教具 无
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一 检查背诵，点评作业， ( http: / / www.21cnjy.com )导入本节，布置自读第三节，问题导读： 渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？
组织学生用原文来回答，读读背背这些语句，引导概括，板书关键词－－村人热情好客、真诚淳朴。 自由诵读课文一二段，明确作业中问题，自读课文第三节，找出相关语句，读读背背，共同概括。 培养学生的诵读能力与阅读分析能力。
二 问题导读： 1 桃源人为何“不复出”？ 2 村人“皆叹惋”，是为什么？点评学生的自由发言，引导明确桃源人的生活及处世态度， 板书关键词－－安居乐业，（也反映了他们饱受战乱之苦，）厌弃战乱的态度。 点拨本段中的古今导义词－－ A 妻子：古义：妻子和子女。
今义：单指妻。
B 绝境：古义：与世隔绝的地方。
今义：没有出路的境地。
引导诵读本节，当堂检查。 明确问题，找出相关的语句，诵读这些语句，自由发言，明确本节古今异义词，当堂诵读。 培养学生的诵读能力与阅读分析能力。
三 组织学生结合课下注释进行4、5两节 ( http: / / www.21cnjy.com )的翻译，点评语句， 问题导读：（1）渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？
（明确：文章开头讲到“忘路之远近”，可见路途遥远，标志失落是有可能的。
作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。）
（2）本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？
（明确：这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。） 结合课下注释个别回答，明确问题，自由发言，共同概括，桃源的令人神往，神秘而不可求的特点。 培养学生的诵读能力与阅读分析能力。
四 总结全文，引导明确作者的写作 ( http: / / www.21cnjy.com )意图。－－通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。板书关键词。布置归纳本课中重点词语－－古今异义词、通假字、词类活用词。结合进行轻巧练习：91－92页4、13题。 自由发言作者的写作意图。明确要求，自主做题。 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。巩固练习。
五 课堂小结，布置作业： 1 诵读全文，2 预习《陋室铭》 3 轻巧中92页13－17题。 明确 作业及课下预习。 巩固 本节内容。
板书设计 21 桃 花 源 记 三 段：做客及辞去的经过。 1 社会风气－－村人热情好客、真诚淳朴 2 桃源人的生活及处世态度－－安居乐业，厌弃战乱。 古今导义词－－A 妻子：古义：妻子和子女。 今义：单指妻。
B 绝境：古义：与世隔绝的地方。 今义：没有出路的境地。
四、五段：两访桃源－－桃源的令人神往，神秘而不可求。 主题：不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
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