5.25杜甫诗三首 表格式教案

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教学内容 25 诗三首之 石壕吏
教学目标 知识 了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；背诵全诗。
能力 培养学生的阅读赏析与当堂诵读能力。
情感态度 体味诗人忧国忧民的伟大情怀。
重点 了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；背诵全诗。
难点 整体感知与分析诗歌内容。
教法 引导 诵读 评论 教具 多 媒 体
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一 检查前两首诗的诵读，回顾相关的写作背景，导入本节，展示本诗相关的背景，结合课下注释明确。 默写 ，个别回答，共同明确本诗的背景。 培养学生的积累习惯。
二 布置学生自由读，划出文中生词，个别指导，播放诗的朗读，组织学生跟读。布置个读，进行点评。 自由读，划出文中生词，跟读。个读全诗。 培养学生的整体感知能力。
三 组织学生默读诗歌，借助注释，整体感知 ( http: / / www.21cnjy.com )诗意。 引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节。
组织学生口述 ，其他同学补充，共同丰富画面、情节。 引导板书关键词－－时间、地点、矛盾双方、事件的经过与结果。引导共同梳理情节 。 默读诗歌，借助注释，整体感知诗意。 发挥联想和想像，再现诗中的情节。
个别口述 ，其他同学补充。 培养学生的想象与口述能力，把握诗中情节 。
四 引导朗读与分析诗中主体部分－－老妇人 ( http: / / www.21cnjy.com )的“致词”。 引导明确层次： 5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。
组织朗读诗歌中内容，诵读诗，当堂检查。 朗读，分析文中主体部分的内容。诵读明确，当堂检查。 培养学生的阅读分析与诵读能力。
五 引导当堂分析诗中人物形 ( http: / / www.21cnjy.com )象： 1 老妪－－（主要人物形象），她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。 2 石壕吏“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。
进一步引导分析诗歌流露出的诗人情感。
点评明确：全诗通过诗人的见闻， 描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。 当堂分析诗中人物形象，个别回答，共同明确。归纳诗中情感。 培养学生的阅读赏析能力。
六 课堂小结 ：进行练习。106页15题。布置课下作业：诵读默写这三首诗。 练习，明确课下作业。 培养学生的积累习惯。
板书设计 25 诗三首 之 ( http: / / www.21cnjy.com ) 石壕吏 一 写作背景：安史之乱 二 时间 、地点 、 矛盾双方 1 老妪－－ 敢于承担苦难的精神。 - 经过： （5- 16句) 老妇人叙述家中的不幸； - (17-20句) 老妇人主动请求从军。 - 2 石壕吏－－态度蛮横，凶暴无比。 三 主题：描绘沉重灾难，揭露官吏的横暴， － 表露忧国忧民之情，对劳动人民的深切同情。
教学反思
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