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教学内容 27 短文两篇之 《答谢中书书》
教学目标 知识 了解作者，积累文言词语，掌握写景状物的方法。
能力 培养学生的阅读梳理文言文的能力。
情感态度 感受文章的诗情画意，体会作者对于自然的热爱之情。
重点 课文内容的梳理翻译，词语的归纳。
难点 课文的朗读与借景抒情手法的理解。
教法 引导 探究 朗读 归纳 教具 多 媒 体
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一 检查26课的默写，从“仁者乐山，智者乐 ( http: / / www.21cnjy.com )水” 入手，导入本节。 引导学生结合课下注释解题目的含义，明确陶弘景及人生态度。 展示相关的幻灯。 （用时 6分钟） 当堂默写，交齐。阅读明确本节相关的常识，当堂识记。 （用时 6分钟） 培养学生的阅读积累习惯，激发学生阅读的兴趣。
二 布置学生初读课文，划出其中的生词。组织 ( http: / / www.21cnjy.com )个别朗读与齐读，反复朗读。点评朗读的停顿，释疑。 （用时 10分钟） 自读课文，划出生词， 个别朗读， 质疑，齐读课文。 培养学生的初步感知能力。
三 组织学生说说其中描写 ( http: / / www.21cnjy.com )的景物，引导板书关键词语，组织朗读这些语句，点拨其中的重点词－－ 1 五色交辉：交相辉映 2 晓雾将歇：消散 3 夕阳欲颓：坠落 4 四时俱备：都 5 能与其奇者：参与；杰出 ；组织学生翻译全文，点拨。 （用时10分钟） 明确描写的景物，结合课下注释明确重点词语，个别翻译，划出疑问语句，个别质疑。 培养学生的翻译诵读能力。 体会文中景物的优美。
四 组织理清短文结构层次，尝试背诵短 ( http: / / www.21cnjy.com )文。 1 引导找出第一句“山川之美，古来共谈”的地位－－总领全文。 以“美”点明全文中心。 2 组织朗读中间具体叙写山川之美的语句。 3 引导明确最后的议论与抒情语句－－“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，明确其首尾呼应，议叙结合的特点 。
布置结合文章翻译来诵读。小组互相交流，当堂限时5分钟完成。当堂检查，点评，将个诵与齐诵相结合。（用时10分钟） 梳理文章的写作层次。明确目标，合作诵读，互相交流，当堂个诵 与齐诵。 （诵读 限时5分钟） 培养学生的翻译诵读能力及阅读梳理文章的能力。
五 引导重点研读最后一层的议论与 ( http: / / www.21cnjy.com )抒情，引导明确作者的对于自然的欣赏赞美之情及自豪之感。 布置课下作业： 1 诵读与默写全文； 赏析文中的写景之美； 2．预习《记承天寺夜游》。 明确问题，自由发言，明确课下作业。 体味作品中的美及作者对于景物的赞美。
板书设计 答谢中书书
总： 山川之美
/ 仰 视： ； 俯视：
绘 － 平 看： 视听兼融 分： 景 － 晓 ： 动静结合
﹨ 夕 ：
总: 感慨 欣赏、 赞美、 自豪
教学反思
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教学内容 27 短文两篇之 记承天寺夜游
教学目标 知识 了解文章的写作背景，掌握文中的词语， ( http: / / www.21cnjy.com ) 分析文中景物的描写，归纳作者的感情。
能力 培养学生的阅读梳理文言文的能力。
情感态度 感受文章的诗情画意，体会作者于不得志中的豁达心胸。
重点 翻译全文，掌握文中的词语，分析文中景物的描写。
难点 分析文中的月色描写，体会作者于写景中的豁达心胸。
教法 引导 探究 归纳 点评 教具 多 媒 体
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一 点评作业，组织诵读与 ( http: / / www.21cnjy.com )默写第一篇课文。 从“唐宋八大家”的提问中导入本节。组织学生解题的含义，引导明确其重点词语－－夜游。 布置自读课文，划出其中的生词。 (用时 10分钟） 诵读与默写，回忆共同明确。明确要求，自读课文。划出生词。 培养学生的阅读积累习惯，激发阅读的兴趣。
二 组织个读，点拨其中生词－－藻、荇。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 点拨其朗读的停顿。 引导找出作者记述中的时间、地点、事件的起因、经过及抒情， 板书其关键词语。 组织结合课下注释进行相关语句的朗读与翻译， 共同明确其中重点词语 －“念、遂、至、盖、 但” 点拨语句的翻译： 1 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也 2 但少闲人如吾两人者耳。
（用时 15分钟） 个读课文，注意朗读的停顿，找出相关的信息，共同明确相关的语句，结合课下注释说说语句的含义。明确其中重点词语。自由发言，其余补充。 培养学生的阅读积累习惯，掌握文中的事件过程，培养提取关键信息的能。
三 布置学生结合板书提示自由诵读全文， ( http: / / www.21cnjy.com )小组合作完成，检查，点评。话题导读： “但少闲人如吾两人者耳”中包含了怎样的感情？ 布置学生阅读背景资料，谈谈理解。点拨“闲”字，引导结合全文来明确 －－赏月的欣喜、漫步的悠闲 、 失意的落寞、自我排遣的达观。 （用时 10分钟） 明确要求，自主诵读，小组合作进行诵读，互相检查。阅读相关的资料，谈谈自己的理解。其余补充。 培养学生的阅读探究能力，体味作者于写景中的豁达心胸。
四 引导品味写景的妙处 。
－－ ( http: / / www.21cnjy.com )庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 引导说说其中写月色的方法－－ 借景物来侧面描写月光之明，月色之美。 点拨“空明”二字突出心的干净、澄澈如水。 说说写景的语句，共同明确其写景的方法及景物的特点。 培养学生的阅读品味能力。
五 课堂小结： “一切景语皆情语。” （司马迁）“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”， 苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能“闲”。组织朗读外国人对苏轼的评论 ，展示幻灯。 布置课下作业： 1 诵读课文，归纳文中的重点词语。2 想象小作文－－ 苏轼与张怀民在中庭散步的情景，要求有适当的描写。字数不限。 明确苏轼豁达心胸的原因。 明确后人对其评价。 明确课下作业。 培养学生的“不汲汲于名利”的豁达心胸，体味人物的人格魅力。
板书设计 27 记承天寺夜游
一 绘庭中景色 月色 积水空明 水中藻、荇交横
二 抒闲人情怀 / 赏月的欣喜 漫步的悠闲
↓ ﹨失意的落寞 自我排遣的达观 － 其人格魅力：不汲汲于名利
教学反思
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