统编版一年级下册第七单元14文具的家 第1课时 教学设计

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名称 统编版一年级下册第七单元14文具的家 第1课时 教学设计
格式 docx
文件大小 23.3KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-01-20 20:13:14

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文档简介

《文具的家》第一课时教案
【教材分析】
《文具的家》是部编版小学语文一年级下册第七单元的第一篇课文,本单元以“习惯”为主题,渗透着责任意识和良好习惯的养成。本篇课文通过妈妈与贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
“根据课文信息作简单推断”是本单元的学习重点,因此要在课文的阅读理解中循序渐进,进行逻辑思维训练。本课全文共6个自然段,配有两幅插图,可以通过插图帮助学生理解课文内容,感受人物形象。第1、2自然段交代故事的起因,这两个自然段都是独句成段,句子结构相似,富有节奏感,能引起学生的共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式,通过妈妈的教导,贝贝知道了文具也有自己的“家”。第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整,结构清晰,将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中,因此,在教学时,可以借助句式,根据课文内容进行简单推断,还可以在读懂课文的基础上,提取信息、整理信息,对问题的原因作出推断。
【学情分析】
文具是孩子们每天朝夕相处的“合作伙伴”,通过实物的方式导入,能很好的激发学生学习的兴趣,拉近学生与文本的距离。本节课,要注重培养学生自主学习的意识和习惯,要为学生创设良好的自主学习情境,每个教学环节都应渗透 “学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权教给学生,因此在朗读指导中,可以引导学生通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。
在识字写字方面,一年级下学期的学生已经掌握了一些识字和写字方法,要记住一些生字其实不难,但由于识字量越来越多,许多形近字学生容易混淆,因此识字的重点可以放在区分形近字上。本课要求会写的生字主要分为左右结构、独体字两类,还有一个半包围结构的字,因此可以根据结构分类,再从中指导重点字,做到有扶有放。
【教学目标】
1.正确朗读课文,通过加一加、字理识字等方法认识“具、次”等13个生字和斤字旁一个偏旁;会写“文、次”等7个生字。
2.能流利地朗读课文,从中提取信息、整理信息,推断贝贝丢文具的原因和事情的结果。
3.通过观察插图、联系生活经验等方法,读好人物的对话,初步养成爱护文具的习惯。
【教学重点】
掌握“包”字的笔顺书写规则;
能流利地朗读课文,从中提取信息、整理信息,推断贝贝丢文具的原因
和事情的结果。
通过观察插图、联系生活经验等方法,读好人物的对话。
【教学难点】
通过观察插图、联系生活经验等方法,读好人物的对话。
【教学方法】
谈话法、引导法、点拨法
【学法指导】
朗读法、合作探究法、发现法
【教学准备】
PPT课件、田字格黑板贴
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.朗读课文,通过加一加、字理识字等方法认识“具、次、丢、哪、她、些”6个生字,区分形近字“他”、“她”和“它”,“哪”和“那”,会写“文、平、办”3个生字。
2.能流利地朗读课文一、二、五自然段,从中提取信息、整理信息,推断贝贝丢文具的原因。
3.能联系生活实际,体会贝贝丢失文具后的心情,读好一、二自然段,并模仿句式想象说话,了解贝贝粗心、不爱惜文具的性格特点。
4.初步意识到要爱惜文具。
【教学过程】
一、文具导入,激趣揭题
师出示铅笔、橡皮、尺子等物品,引出“文具”。
(二)引题、板题,指导书写“文”。
(三)识记“具”字
1. 字理识字:
它的上面是 “鼎”,是古代装东西的器具,下面是双手,表示双手捧着盛有食物的鼎器(餐具)。
而在现在, 指的是用具,工具。拓展:茶具、餐具、农具。
你还知道哪些不同用处的工具吗?(预设:玩具、雨具、面具、家具……)
出示有关“具”的图片,引导学生在生活中识字。
(四)设疑:文具的家是哪里呢?答案就藏在课文中。
二、初读课文,随文识字。
(一)出示导学提示
1.请同学们自由朗读课文,借助拼音读准字音,读通句子,不好读的地方多读几遍。
2.给课文标出自然段序号。
(二)读完了课文,你们知道“文具的家”是哪里吗?从哪里知道的?
1.预设回答:文具的家是文具盒。在第五自然段。
2.齐读。
(三)随文识字
1.识记“些”。
2.借助偏旁区分“她、他、它”。
(四)引出主人公——贝贝
文中的这个“她”指的是谁?(预设回答:小女孩贝贝)
2.一开始贝贝的文具回到自己的家了吗?你从哪里看出来的?
(预设回答: 没有,第一、二自然段)
三、学习第一、二自然段,了解“烦恼”的原因。
(一)读读一、二自然段,相机正音。
(二)随文识字、理解词语
1.识记“次”。
2.第二自然段中,有一个词语和“一次”的意思很相近,你能找到吗?(预设回答:“一回”。)
3.借助偏旁区分“哪”和“那”,选词填空。
4.识记“丢”。
①你有什么好办法记住这个字呢?
②“丢”是什么意思?其实在第二自然段就有答案,你能找到吗?
(预设回答:找不着)
(三)启发思考:你有过和贝贝类似的经历吗?说一说你当时的心情怎么样?
(四)指导朗读。
(五)想象说话,体会人物性格。
1.贝贝还会有哪些文具不见了,你能试着像第一、二自然段那样说一说吗?
______,只_____________。
想一想,贝贝为什么每天都弄丢文具呢?
你觉得贝贝是个怎样的女孩儿?(预设回答:粗心)
四、小结:
面对这样粗心、不爱惜文具的贝贝,妈妈又是怎么说、怎么做的呢?贝贝最后改正了吗?我们下节课再来学习。
五、指导写字:
出示“平、办”两个生字,注意独体字的关键笔画。
六、作业超市:
1.在生字本上练习书写“文、平、办”三个生字;
2.感兴趣的同学可以在教室开展“送走丢的文具回家”活动,帮走丢的文具找到“家”;
3.推荐阅读《乱扔东西的塔格叔叔》。
板书设计:
文具的家
贝贝 妈妈
粗心 不爱惜文具 ?