18 威尼斯的小艇 教学设计

18《威尼斯的小艇》教学设计
【教材简析】
《威尼斯的小艇》是统编教材五年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元人文主题是“世界各地”，单元的语文要素是“ 体会静态描写和动态描写的表达效果”。
《威尼斯的小艇》是著名作家马克.吐温的作品。课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所闻，而是借这个城市独有的标志——小艇，介绍了威尼斯小艇的样子，船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，把水上名城的风光韵味十足地表现出来了。
【学情分析】
五年级的学生已经具备一定的阅读能力，在五年级上册的学习中学生能初步体会课文中的静态描写和动态描写，但在进一步体会其表达效果时还需引导学生通过抓住文中关键语句，结合生活实际，想象画面来感受作者笔下的动态描写，并体会其表达。
【教学目标】
1.回顾课文，把握课文主要内容。
2.有感情地朗读课文第四自然段，迁移学习第五自然段及第二、六自然段的部分动态描写的句子，感受威尼斯白天的热闹，充满活力。 3.品读第二、六自然段静态描写的句子，体会静态描写的表达效果，感受威尼斯夜晚的安静，祥和。
【教学重难点】
有感情地朗读课文第四自然段，体会动态描写的表达效果，感受威尼斯白天的热闹，充满活力。通过品读第六自然段静态描写的句子，体会静态描写的表达效果，感受威尼斯的安静，祥和。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】40分钟
【教学过程】
谈话导入 揭示课题
同学们，我们走进第七单元，我们开启了寰宇之旅。上节课我们来到了水上城市威尼斯，这节课继续我们的寰宇之旅，学习第18课——威尼斯的小艇，齐读课题。
复习旧知 整体感知
回顾一下，这篇课文围绕小艇写了哪几方面的内容，哪部分的内容给你的印象最深？
三、品读课文 体会表达
（一）感受热闹 充满活力
1.指名读第四自然段，思考：这个自然段是围绕哪句话来写的？
2.从哪里感受到了船夫的驾驶技术特别好。
预设一：船多速度快，操纵自如。
（1）抓“操纵自如”“毫不手忙脚乱”，抓关键词，体会船夫驾驶技术特别好。
（2）指导朗读。
预设二：拥挤和遇到极窄的地方两种情况下的驾驶。
（1）抓“左拐右拐地挤过去”“平稳地穿过”“速度非常快”“急转弯”，联系生活，交流体会。
相机引导：五一刚刚过完不久，石泉特别热闹，车辆很多，这么拥挤的情况下，你们是怎么挤过去的？在道路很狭窄的时候，你又是怎么过去的？
指导朗读。
预设三：乘船的感受
（1）抓“飞一般地倒退”联系生活，想象画面，交流体会。
（2）指导朗读。
3.发现表达方法，谈感受。
（1）读一读我们刚才找到的这些词句，你发现了这些都属于什么描写？(动态描写)带给你什么样的感受？（威尼斯热闹 活力）为什么？
（2）读出感受。
（二）迁移运用，阅读第5自然段及第2、6自然段的部分动态描写的句子，体会动态描写表达效果。
1.生交流相关语句，师引导交流清楚自己的体会。
2.尝试表达。
3.指导朗读。
（三）感受宁静 祥和
预设一：天边的新月
作者可比的事物有很多，为什么选择新月作比，带给你什么样的感受？为什么？
预设二：抓“月亮的影子”“高大的石头建筑”“古老的桥梁”“大大小小的船”等。
作者写夜晚的威尼斯的时候，都写了什么景物？
发现这些景物都运用了什么描写方法？（静态描写）
带给你什么样的感受？为什么？
读出感受。
四、课堂小结，布置作业
1.小结：这节课我们感受到了白天热闹而充满活力的威尼斯，还感受到入夜安静，祥和的威尼斯。作者是怎么把这种感受带给我们的呢？(运用了动态描写和静态描写)无论是动的威尼斯，还是静的威尼斯，都让我们深深喜欢上了这座城，这样的寰宇之旅真是太有趣了！
2.布置作业
（1）有感情地朗读课文，积累文中优美语句。
（2）读一读朱自清的《威尼斯》和乔治.桑的《威尼斯之夜》与课文相比较其表达方法有什么相似之处。
（3）小练笔：在放学后的校园和火车进站两个情景当中任选一个，运用动静结合的方法，表现这个地方的特点。
板书预设
18 威尼斯的小艇
热闹 活力（动）
安静 祥和（静）