课件16张PPT。 桥 用心自读7-23自然段，勾画出描写老汉神态、语言、动作的语句，结合当时洪水所达到的程度，思考老汉是个怎样的人，在旁边简单批注，并和同桌交流。学习任务单 老汉沙哑地喊话: “桥
窄! 排成一队，不要挤! 党
员排在后边!” 老汉突然 上前，从队伍里 出一个小伙子，
道: “你还算是个党员吗? 排到后面去!” 老汉凶得
像只豹子。冲揪吼 五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。 想一想、写一写：
祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，老支书的墓前跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你们身临其境地想一想乡亲们的肺腑之言，并写下来。巧设悬念，构思别致。
写作特点设短环喻多用简短的句段，来渲染气氛。
大量运用比喻拟人等修辞手法，增强了文章的表现力
通过环境描写烘托人物形象。
洪水无情 人间有爱 这是当飞机遭遇意外时，改变飞行轨迹，错过最佳跳伞时间而牺牲的英雄冯思广。这是玉树地震中抢救受伤孤儿牺牲的黄福荣。 这是汶川地震中用双手刨出10条生命，却没有时间去救自己儿子的原北川民政局局长王洪发。 这是不顾生命安危救出两名同学的小林浩。他们不正是人民的一座座生命桥吗？他们不正是人民的一座座生命桥吗？1.课外上网阅读《感动中国》的有关文章，去寻找令我们感动的故事。有能力的同学可以写写自己的感受。
2.把今天的故事讲给身边的人，为社会传递正能量。
3.摘抄让你感动的好词佳句。作业：《桥》第二课时教学设计
一、复习导入：
上节课我们读了《桥》这篇课文,谁还记得课文主要讲了什么?(课文主要讲了一位老支书面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，果决的指挥村民撤离。-----)通过上节课的学习你感受最深的是什么？（我感受到了洪水的凶猛）
现在让我们再次走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。（播放洪水画面）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。死亡在洪水的狞笑声中逼近，求生是人的本能。当一百多号人你拥我挤、跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的窄窄的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。这节课就让我们走近这位党支部书记，看一看他在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
二、感悟精神
（请看任务单）学习任务单：
用心自读7-23自然段，勾画出描写老汉神态、语言、动作的语句，结合当时洪水所达到的程度，思考老汉是个怎样的人，在旁边简单批注，并和同桌交流。
2、学生自学课文，教师巡视指导。谁愿意和大家分享你的学习收获
交流句一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
1）引导学生抓重点词语谈体会。生读句，我体会到了老汉的沉着冷静。—尤其哪些词语让你有这样的体会？不说话、盯着、像一座山。你抓住重点词语体会人物品质，真会学习！
谁还有补充？我从“他像一座山”这个比喻句中还体会到老汉临危不乱。
老师小结：说得好孩子，这里把老汉比作一座山既表现了老汉的威严、冷静，与疯了似的人们形成了鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，他是人们获得生的希望的精神靠山。像这样运用比喻等修辞手法，增强了文章的表现力，正是这篇文章写作上的一个特点。
（3）谁来带着自己的体会读读这句话。
继续交流：（句二）
（请同学们看10自然段，我画出了描写老汉语言的句子）A、生说句子，谈体会。（关心群众、先人后己，临危不乱、沉着指挥）
B、这是一处非常特殊的语言描写---【课件出示】你发现老支书说的这三句话有什么特点？（非常短）为什么这么简短，你知道吗？（当时洪水已经没腿深了，情况十分危急，来不及多说） 你能结合当时的环境理解句子，真是个聪明的孩子！文中像这样的段句很多，简短有力还能渲染紧张的气氛。还有其他特点吗？ 看，这三个句子有三个感叹号，老师知道感叹号表示说话者内心强烈的思想感情，那你从中能读出老支书当时怎样的感情？（关心群众、着急）
C、短短的三句话，喊出的意思却是至关重要的，“桥窄!”你听出了什么？（危险）“ 排成一队，不要挤!”呢？（告诉人们该怎样做）“党员排在后边!” 呢？（作为党员要把群众的利益放在第一位）真是老百姓的靠山啊！
短短的三句话，句句铿锵、字字有力！正是这短短的三句话让乱哄哄的人群很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥。现在带着你的理解自己读一读这句话，谁来展示一下你的朗读水平？（读得不错，响亮干脆有力）男孩子们，你们就是洪水中的老汉。请你们入情入境地读出这句话，开始---
临危不乱、沉着指挥的老汉真不愧是一座山！
继续交流---交流句三：
a、生读句子。这部分主要抓住人物的什么来描写？（动作、语言）画出描写老汉动作的词语。透过这些动词你读懂了什么？（生气、愤怒）课文中把生气的老汉比作什么：“老汉凶得像只豹子”。他为什么这么愤怒？（年轻党员不守纪律，作为一名人民爱戴的党支部书记，他不允许任何一名党员不顾人民而自己逃走，哪怕这个人是他的儿子。）所以这一揪，是果断的一揪，是坚定的一揪
（3）（结合当时的环境）此时洪水已经齐腰了，死亡正一步步逼近——你能读出老汉那时的坚定果断愤怒吗？----这一小组试一试
联系下文我们知道老汉揪出来的正是自己的儿子。难道老汉不爱自己的儿子吗？（当然爱）你从哪儿体会到的？生如果找到句子，引：尤其那个动作让你有这样的体会——（推），说得好，这一推诠释了人间至爱---舐犊之情，这深沉的父爱也是---一座山！透过这个“推”字我们还可以体会到这一揪的背后其实还隐藏着一些不轻易被发觉的东西呢。
假如你就是文中的老汉，那位青年的父亲，在灾难随时都要降临之际，你忍心让孩子留下吗？（不忍心）——这是人之常情啊！骨肉连心，怎能不痛心呢！
（7）此时，你再读这个句子，你觉得这还是怎样的一揪呢？（痛心的一揪、不得已的一揪）是呀，那可是自己的儿子，自己的骨肉啊！
8）孩子们，课文读到这里，你看到了一位怎样的共产党员—— （大公无私、不徇私情、一心为民、心里装着群众、他是一个坚持原则，秉公办事的人。）孩子们说的真棒！
师：作家用准确生动的语言为我们塑造了一个临危不惧、大公无私、不徇私情、一心为民的共产党员。
5、可就是这样一位优秀的老共产党员，就这样被无情的大水冲走了……五天以后---读
三、学习结尾，抒发情感
(创设引读情境，进一步深化老汉精神。）
1、音乐声中，学生一起朗读课文24-27小节。
2、想象写话。祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，老支书的墓前跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么？请你身临其境地想一想乡亲们的肺腑之言，并写下来。
四、理解题意，总结全文
1、文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？
听了你们的表白，老师深深感受到无情的洪水冲垮了窄窄的木桥，也吞没了老支书和儿子，可是人们的心中却建起了一座永不垮掉的桥，他是一座什么桥？（爱心桥、责任桥、希望桥、救命桥、生命桥、逃命桥---）
师小结：“桥”具有丰富而深刻的象征意义，课文以“桥”为题目，不仅仅是那座窄窄的木桥，在生死攸关的时刻，老支书把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，这是他将村民送上了跨越死亡的一座生命桥。这座桥梁也是以老支书为代表的优秀共产党员一心只为群众、密切联系群众的一座“党群桥”。
五、领悟写法，感受表达特色：
课文学到这里，老师有一个疑问，课文为什么最后才告诉老汉与小伙子的关系？
对，【课件出示】课文先写老汉揪小伙子，在写推，设置悬念，最后告诉两个人的关系，这让人感到意外，而联系上下文，又觉得在情理之中。这样的结构安排，达到了震撼人心的艺术效果。这也是文章的写作特色之一。
结合上节课的学习，想想课文在写作方法上还有那些特点？
2、多用简短的句段，来渲染气氛。
3、通过环境描写烘托人物形象
如文章多处描写洪水，把洪水由小到大，逐渐涨高的过程表现出来，使人感到情况越来越急，从侧面刻画出老汉这一高大形象。
4、大量运用比喻拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。
洪水无情，人间有爱，千千万万老支书一样的人站起来了。看，这是当飞机遭遇意外时，改变飞行轨迹，错过最佳跳伞时而牺牲的英雄冯思广；这是玉树地震中抢救受伤孤儿牺牲的黄福荣：这是汶川地震中用双手刨出10条生命，却没有时间去救自己儿子的原北川民政局局长王洪发；这是不顾生命安危救出两名同学的小林浩。他们不正是人民的一座座生命桥吗？同学们请起立，让我们用少先队员特有的方式向他们表达最崇高的敬意！（敬礼）
六、布置作业
1.课外上网阅读《感动中国》的有关文章，去寻找令我们感动的故事。有能力的同学可以写写自己的感受。
2.把今天的故事讲给身边的人，为社会传递正能量。
3.摘抄让你感动的好词佳句。
板书设计?：
桥
生命桥 党群桥
村民 洪 水 老汉（老支书）
