7《汤姆.索亚历险记》（节选）表格式教学设计

课题 7.汤姆.索亚历险记（节选）
课标要求 1.有较强的独立识字能力，有良好的书写习惯。2.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断。5.快速默读，展开想象，获得初步的情感体验，感受作品的魅力；对人物和事件有自己的感受和想法，乐于与人交流，体会主人公积极乐观的人生态度，富有深刻的哲学意义和社会价值。激发学生的兴趣，积极的阅读这本小说。
教材分析 《汤姆索亚历险记》是第二组课文中的一篇文章。第二组课文以“外国名著名篇”为主题，本课由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”，写了汤姆的五次历险：一是和哈克半夜到墓地检验胆量；二是和哈克 乔奇到杰克逊岛当“海盗”；三是和哈克到鬼屋寻宝；四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险；五是和哈克再次到洞中寻宝，结果找到了强盗藏匿的金币。几次历险并不单纯是孩子的游戏，还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事。正因为有了真正的强盗，故事就格外地惊险和引人入胜。精彩片段讲述的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气氛。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从法官口中意外地知道山洞已被封上，乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺夸张，是作者语言的特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。
学情分析 六年级的学生已有一定的自主阅读的能力，本课引领学生在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
学习总目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2.通过批注、交流的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，感知汤姆·索亚的性格特点，领悟有依据、多角度评价人物的方法。3.通过朗读、讨论，借助关键语段，感悟名著的语言魅力。4.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
教学重难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发课外阅读外国文学名著的兴趣。
教学过程(第1课时)
项 目 师生活动 媒体作用
创设情境导入（3分钟） 一、故事导入，激发兴趣。 1.课堂导入。今天给同学们讲一位大作家的故事。大作家有一次到某地的一个旅店投宿，别人事先告知他此地蚊子特别厉害。 他在服务台登记时，一只蚊子正好飞来。作家对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果不其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。” 服务员听后不禁大笑。结果那一夜作家睡得很好，因为服务员记住了房间号码，提前进房做好了灭蚊防蚊的工作。2.简介作者：这位大作家是谁呢？让我们来认识他吧！出示：马克·吐温，美国的幽默大师、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表作家之一。他是美国文学史上的一座里程碑，美国批判现实主义文学的奠基人，世界短篇小说大师。他的财富不多，却无损他的幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。 主要作品：《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《百万英镑》等。3.揭示课题。今天我们来学习这位幽默大师写的《汤姆·索亚历险记》中的节选片段。板书课题。（出示：《汤姆·索亚历险记》的封面）【设计意图】采用故事导入的方法不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，同时引导学生初步体会作者的语言魅力，为文本的学习埋下伏笔。
明确学习目标（1分钟） 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。2.通过批注、交流的形式，交流自己印象深刻的人物和情节，感知汤姆·索亚的性格特点，领悟有依据、多角度评价人物的方法。3.通过朗读、讨论，借助关键语段，感悟名著的语言魅力。4.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学名著的兴趣。
小步梯度导学 检查预习情况1.检查字词的认读。笼罩 步伐 吹嘘 喜讯　煞白 欣喜若狂 成群结队 衣衫褴褛 滔滔不绝文中除了汤姆外还出现了哪些人物？ 汤姆 贝琪 哈克 波莉姨妈 撒切尔法官 撒切尔太太 道格拉斯寡妇 印江·乔埃 卡迪夫山检查人名的认读，并梳理人物之间的关系。先尝试加小标题，再说说文中主要写了一件什么事。孩子失踪——孩子归来——讲述历险经历——看望哈克汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后，汤姆给大家讲述他们在山洞中的历险经过，以及汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，意外得知印江·乔埃被困在洞里。【设计意图】通过概括文章大意，培养学生语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的主要内容，理清脉络。三、深入文本，了解人物1.赏读品味，畅所欲言。（1）你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。（2）学生在小组内交流。（有虚荣心，爱冒险，聪明机灵、足智多谋，坚强勇敢，有责任有担当，关爱朋友）（3）我们是怎样评价人物的？（找到相关语段或事例）我们在读名著评价人物的时候要有理有据（有依据）。（4）汤姆到底是好孩子还是坏孩子？你怎么看待？（每个人物都是立体的、多元的，所以我们要从不同角度评价人物——多角度）（5）汤姆和贝琪是靠什么走出山洞的？（自信、聪明、勇于挑战……）在汤姆的身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？你如何看待？（要有安全意识） 2.赏评“山洞遇险”。（1）汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，请你找一找，并读一读描写她们的语句。出示：撒切尔太太病得厉害，大部分时间都在说胡话。人们听见她呼喊孩子，看见她每交抬起头侧耳听上好久，然后一边呻吟着一边软弱无力地倒下头去，那情景真是让人心碎。波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全白了。（2）读一读，谈谈读完后的感受。（3）圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲痛时，重点是抓住了她的动作。请你把这些动作快速圈出来。预设：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻吟、倒下头。（4）学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心里在想些什么呢？（5）猜测心理：撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下头，可见她心里对于失去亲人是多么的难受啊！（6）指导朗读描写波莉阿姨的句子。出示：波莉阿姨已经陷入了悲痛和绝望之中，她那满头的灰发几乎全变白了。（7）阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险境的？①找出脱险过程的相关词语。②理清顺序。（洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险）③汤姆和贝琪是靠什么走出绝境的？（自信、聪明、勇于挑战……）（8）作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战有什么关系呢？①出示描写撒切尔太太和波莉阿姨的语句。②学生交流。（反衬出汤姆和贝琪的自信、聪明、勇于挑战的精神）3.感悟写法。（1）马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢？请你在文中找一找，读一读。（2）学生交流写法。（反衬、比喻、夸张、对比，语言幽默风趣）（3）这样的场面描写有什么作用？第2自然段描写了两个孩子被找到后，镇上的人们开心庆祝的场面，渲染了人们激动、喜悦的气氛，与第1自然段的悲痛、绝望的心情形成鲜明的对比，先悲后喜，充满喜剧效果。【设计意图】本环节以激活学生的情感为前提，激发学习热情，让学生在感受、体验和运用中真正感悟情感与增长知识。通过品悟和语言分析，让学生深入文本，理解句子含义，感受文章情感。
当堂达标检测（5分钟） 你觉得汤姆是个怎样的人？哪些地方给你留下了深刻印象？找出来读一读，品一品。
巩固拓展延伸（3分钟） 四、拓展延伸，总结提升1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢？2.发挥想象写一写。3.如果生活中你遇到了跟汤姆一样的境遇，你会怎样做呢？4.总结写法，鼓励阅读。（1）自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢？让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书吧！（2）回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。（3）阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的名著伴你成长。5.复习巩固，布置作业。【设计意图】一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的读书拓展了学生思维的空间，增强了学生学习的主动性、动手能力、资料的搜集和整理能力。
作业布置 1.积累本课好词佳句，完成优化设计习题。 （基础开心园-全体学生）2.把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。 （智慧提升岛-ABC学生）3.课外阅读原著《汤姆·索亚历险记》，试着写一写故事梗概。 （拓展训练营-兴趣学生）
板书设计 汤姆·索亚历险记（节选） 有虚荣心 反衬 喜欢冒险 夸张 有依据 聪明勇敢 比喻 多角度 有责任有担当 对比关心朋友