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草船借箭
语文要素：
◎初步学习阅读古典名著的方法。
◎学习写读后感。
中国古典名著阅读单元
草船借箭
景阳冈
猴王出世
红楼春趣
单
元
导
读
在浩瀚如烟的古典小说领域中，有四本书如四座屹立不倒的高山，不论是在艺术手法还是在思想深度上，它们都代表了中国古典小说的巅峰，是中国文学史上灿烂辉煌的一笔。
同学们，你们这四本书分别是什么吗？
单
元
导
读
单
元
导
读
《西游记》
《红楼梦》
走
进
课
题
今天，让我们一起阅读经典故事——《草船借箭》，读三国故事，品人物特点。
目
录
任务一
勾连阅读经验，整体感知内容
任务二
品读人物对话，感悟周瑜的“妒忌”
任务三
读懂借箭妙计，体会诸葛亮的“智谋”
任务四
延伸阅读经典，丰盈人物形象
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任务一
勾连阅读经验
整体感知内容
作
者
简
介
罗贯中（约1300-约1400），山西太原人，汉族，名本，字贯中，号湖海散人。元末明初文学家，是中国章回小说的鼻祖。
历
史
背
景
故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
字
音
字
词
yú
jì
dū
zhài
léi
nà
周瑜
忌
妒
督
都
寨
水
擂
呐
喊
幔
弩
帷
弓
màn
nǔ
丞
相
chénɡ
鼓
翎
毛
líng
字
形
鲁
妒
忌
曹
督
委
遮
寨
擂
呐
插
疑
惑
书
写
指
导
jì
cáo
lǔ
注意上下两部分所占的比例。
书
写
指
导
zhē
“庶”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太宽，既要被广字旁盖住，也要被走之托住。
书
写
指
导
chā
最长的竖笔不要最后才写。
草
船
借
箭
《草船借箭》究竟讲了一件什么事？
默读课文，按照起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容。
草
船
借
箭
为什么诸葛亮要草船借箭？
周瑜对诸葛亮心怀妒忌，要诸葛亮立下军令状，三天内造出十万支箭。
起因
草
船
借
箭
诸葛亮是怎样一步步实施草船借箭的？
诸葛亮先请鲁肃帮忙准备必要的装备和人员，然后在凌晨时，趁着大雾漫天，带领二十条扎满草把子的船前往曹军水寨，擂鼓呐喊，吸引曹军放箭，草把子上很快插满了箭。
经过
草
船
借
箭
草船借箭的结果是什么？
二十条船上的箭总共有十万多支，周瑜得知经过后自叹不如。
结果
草
船
借
箭
请你把故事的起因、经过、结果串起来，说一说课文的主要内容。
周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。
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任务二
品读人物对话
感悟周瑜的“妒忌”
草
船
借
箭
品读第 1—2 自然段，关注人物对话，想一想，周瑜请诸葛亮商议军事，真实的目的是什么？
让诸葛亮接受“三天造出十万支箭”这一不可能完成的任务，再运用军令重罚。简言之，因为妒忌而设计陷害诸葛亮。
草
船
借
箭
周瑜为什么不一开始就请诸葛亮三天造十万支箭？再读周瑜和诸葛亮的对话，想一想周瑜语言背后的心思——他是如何一步步陷害诸葛亮的？
小组合作，找出周瑜的话，并讨论周瑜背后的目的。
草
船
借
箭
交流分享，读懂周瑜的语言及目的。
周瑜的话 周瑜的目的
我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？
对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。
十天造得好吗？
军情紧急，可不能开玩笑。
明知故问，目的是引 诱 诸 葛 亮 说 出“ 弓箭”，隐藏自己的用心。
用“公事”为借口，
使诸葛亮不能推辞。
规定不可能完成任务的期限。
引诱诸葛亮许下承诺，立下军令状。
草
船
借
箭
周瑜很聪明，简简单单几句话就把诸葛亮放在了刀锋之下，浪尖之上。
分角色朗读课文，用声音表现人物的内心世界。
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任务三
读懂借箭妙计
体会诸葛亮的“智谋”
草
船
借
箭
聚焦情节，探究借箭成功的原因。
第三天四更，大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
……敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。
结合生活经验，雾大看不清虚实，曹操不敢轻易出兵，改用箭攻。
借箭成功的关键
情节一
草
船
借
箭
聚焦情节，探究借箭成功的原因。
船用青布幔子遮起来，一千多个草把子，排在船两边。
借助课文插图，有助于理解诸葛亮安排意图，体会计谋的精妙。
隐蔽，便于受箭。
情节二
草
船
借
箭
聚焦情节，探究借箭成功的原因。
“二十条船用绳索连接起来”
“一字摆开”
“擂鼓呐喊”
“调转船头”
情节三
草
船
借
箭
聚焦情节，探究借箭成功的原因。
借助框架图，理清江上借箭步骤。
连船
靠近曹营
一字摆开
擂鼓呐喊
受箭
调转船头
再受箭
谢箭回营
草
船
借
箭
聚焦情节，探究借箭成功的原因。
鲁肃不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。
鲁肃
守信
鲁肃的守信是借箭成功的关键。
情节四
草
船
借
箭
质疑计谋，品析传奇人物的形象。
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候……
知天文
诸葛亮为何要等到第三天四更才去取箭？
质疑一
草
船
借
箭
质疑计谋，品析传奇人物的形象。
诸葛亮谢箭回营，曹操已发现中计，为什么说要追也来不及了？
晓地利
诸葛亮对草船受箭、回营路线等信息了如指掌。
质疑二
草
船
借
箭
质疑计谋，品析传奇人物的形象。
诸葛亮让鲁肃帮忙布置草船，并对周瑜保密——鲁肃是东吴的将领，诸葛亮怎知鲁肃会帮他？
识人心
鲁肃为人忠厚守信，对利于孙刘联盟的事，定会全力帮忙。
质疑三
草
船
借
箭
质疑计谋，品析传奇人物的形象。
诸葛亮为何那么确定曹操不会在雾天进攻？
识人心
诸葛亮知己知彼，深知曹操生性多疑，定不会出兵。
质疑四
草
船
借
箭
我们通过联系上下文、结合生活经验、聚焦关键词句、借助资料插图等方法，不仅剖析了诸葛亮“知天文、晓地利、识人心、巧安排”的神机妙算，而且进一步认识了诸葛亮心思缜密、从容自信的形象。
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任务四
延伸阅读经典
丰盈人物形象
延
伸
阅
读
默读“阅读链接”，找出相关词语，说说这一段讲的是什么。
提示：遇到不明白的地方可以猜读，不要逐词逐句地翻译，或与课文语句一一对应。
延
伸
阅
读
通过这些词语可知，这段内容讲的是曹操派人向江面射箭，诸葛亮借箭成功的情节。对应课文中的第8、9自然段。
用奇谋孔明借箭
延
伸
阅
读
大家熟知的诸葛亮是智慧的化身，识人心，知人善用，那他有失算的时候吗？
尝试阅读《马谡失街亭》，相信你对诸葛亮会有全新的认识。
延
伸
阅
读
人物 读课文前对他的了解 读课文后，我有了进一步的了解 课后，我又了解了其他有关他的故事 从课后故事中我有了更深入的了解
诸葛亮 足智多谋 顾全大局、心思缜密、从容自信 《马谡失街亭》
延
伸
阅
读
《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是一部文人长篇小说。小说描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
谢谢
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https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin类文阅读-5 草船借箭
《三国演义故事》节选
①那年，曹操占领了荆州，又派兵追赶刘备。考虑到自己兵马少，抵挡不住曹操，刘备决定先撤退。
②在撤退过程中，当地很多百姓追随而来。大家扶老携幼，推车挑担，慢慢腾腾地赶路。见此情景，不少将领劝说刘备：“干脆把百姓留下吧！曹军追上来，可就完啦！”“想想后面的曹军，可都是轻骑，一天一夜能跑三百多里呀！”“不”！刘备回过头望着连哭带喊的百姓们，眼泪差点儿掉下来，“我怎么忍心丢下这老老小小不管呢？走，一起走！”刘备果断地下达了命令。就这样，军队中夹杂着许多百姓，一天才走十几里地。结果，在长坂坡，被曹军追上了。
③一场恶战开始了。曹军的兵力强盛，把刘备的人马打得七零八落。他的妻子和孩子也被冲散，不见了踪影。
④忽然，有人来报告他说：“赵云将军不见了！”
⑤刘备大吃一惊，心想：赵云是自己得力的战将，万一有个三长两短，怎么好哇！这时候，有人说看见赵云往北跑了，还断定：“赵云一定投降曹操去了！”
⑥“胡说！”刘备非常生气，“赵云跟我多年，忠心耿耿，他不会扔下我投降曹操的！”
⑦正说着，又有人高声喊：“赵将军回来了！”刘备高兴地迎上前去，只见赵云抱着他的儿子，气喘吁吁地跑来了。刘备几步走到赵云跟前，握住他的手，感动得不知说什么好。刚才断定赵云去投降曹操的人也不好意思地低下了头。
⑧所以，刘备虽然兵力弱，但还是有很多能人愿意投奔他，并助他成就了大事业。
1.根据上下文，试着写出加点词语的意思。
扶老携幼：
2.给文章划分段落（用“△”标出），再把下面的段落大意补充完整。
（1）由于刘备坚持带百姓一起撤退，在长坂坡_____________
（2）曹军大败刘军，赵云______________________________
（3）很多能人投奔刘备，______________________________
3．读第5～7自然段，从中摘录描写刘备心情变化的词语，写在括号里。
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
4．读下面语句，想一想，它们各运用了怎样的方法来刻画人物，选择正确的答案。
①动作描写 ②外貌描写 ③语言描写 ④心理活动描写
（1）刘备几步走到赵云跟前，握住他的手，感动得不知说什么好。（ ）
（2）“胡说！”刘备非常生气，“赵云跟我多年，忠心耿耿，他不会扔下我投降曹操的。 （ ）
5．读了故事，你觉得刘备是个怎样的人？
答案：
1.指搀扶着老人，带领着小孩。形容民众成群结队而行。
2.（1）第②段后面画△ 在长坂坡被曹军追上。
（2）第⑦段后面画△ 赵云勇敢地救出刘备的儿子。
（3）第⑧段后面画△ 助他成就了大业。
3.大吃一惊 生气 高兴 感动
4.（1）① （2）③
5．关心百姓、信任部下。
徐庶走马荐诸葛
徐庶（shù），字元直。他化名单福，投奔刘备。刘备非常高兴，拜他为军师。徐庶几番设计，帮助刘备大败曹军。败军回许昌，曹操大为吃惊，问左右：“不知何人为刘备出谋划策？”谋士程昱（yù）答道：“此人非单福，他是颍（yǐng）川的徐庶。丞相若用此人，召来不难。”便献上一计，曹操按程昱说的，派人把徐庶的母亲接到许昌，又让人模仿徐母笔迹，给徐庶写了一封假信，让他速来许昌相见，以救母命。
徐庶是个孝子，他幼年丧父，弟弟徐康不久前也死了，家中只有老母亲一人，无人照顾。徐庶见信，泪如泉涌，只得拿着信去见刘备，把情况告诉刘备，请求能让他去与母亲相见。刘备闻言大哭，二人相对而泣，想不出什么好办法。第二日，刘备设筵（yán）席为徐庶送行。
刘备、徐庶骑着马出了城，至长亭，下马相辞。刘备不忍相离，送了一程又一程。徐庶说：“送君千里，终有一别，请您不要再送了，咱们就此告别吧。”刘备拉着徐庶的手说：“先生此去，天各一方，不知什么时候才能相见！”说罢，泪如雨下。徐庶挥泪告别。刘备骑马立于林畔，目送徐庶。看着看着，目光被一片树林挡住。“我真想把这片树林砍光，好多看他几眼！”刘备以鞭指道。
忽见徐庶拍马而回，刘备喜出望外：“莫非先生改变主意了？”徐庶勒马对刘备说：“我因心绪如麻，忘了一件大事。有一位奇士，就在襄阳城外二十里的隆中，您何不把他请来，此人必有大用。”这个人就是后来鼎鼎有名的人物——诸葛亮。徐庶详细介绍了诸葛亮的才德，建议刘备亲往隆中相请。刘备欣然接受。
1.选文中描写哭的词语很多，请画出来。
2.“情节”是构成小说的要素之一，也是小说的骨架。请根据每段的主要内容梳理相应情节。
曹操设计诳徐庶——刘备 —— ——
3.画线的句子表现了刘备（ ）的心理。
A.残暴 B.不舍 C.悲伤 D.生气
4.请结合选文中的具体事例，分别用一个词语概括徐庶、刘备两人的特点。
徐庶：
刘备：
5.根据短文结尾，你推测下面的情节会是（ ）。
A.煮酒论英雄 B.桃园结义 C.空城计 D.三顾茅庐
答案：
1.画：泪如泉涌 相对而泣 泪如雨下
2.设宴送徐庶 刘备徐庶洒泪挥别 徐庶荐诸葛
3.B
4.孝顺 仁义
5.D中小学教育资源及组卷应用平台
5 草船借箭
［教学目标］
1.认识10个生字，会写14个字，会写“妒忌”“神机妙算”等重点词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
［教学重难点］
1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识10个生字，会写14个字，会写“妒忌”“神机妙算”等重点词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。（重点）
一、谈三国，导入课题
1.谈话导入：你们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？（指名回答学生自由交流）
2.教师板书课题，引导学生质疑提问。
二、初读课文，整体感知
1.让学生带着自己的疑问默读课文，思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成下面的人物关系图谱。
2.本文是按照故事发展的顺序来写的，请再读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
（1）提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。
（2）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。
三、检查识字，指导写字
1.出示本课要求认读的词语，检查词语读音，引导学生理解词语的意思。
2.出示本课要求会认的10个生字。
教师重点点拨：
（1）本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。
（2）“瑜”“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。
3.出示本课要求写的13个字，交流写好这些字要注意什么。（教师相机点拨）
4.学生自主练写生字，教师巡视指导。（针对共性问题，教师范写）
5.认读本课重点词语。
第2课时
◆课时目标
能通过关键语句初步了解故事中人物的特点，体会人物形象。（重点）
一、复习旧知，导入新课
经过上节课的初步阅读，你们对文中人物有了怎样的理解？这节课我们就一起来体会这些人物的特点。
二、细读故事，感受人物形象
1.大家都知道借箭起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。后来他们之间发生了什么呢？ 默读课文，请把描写诸葛亮和周瑜言行的语句找出来，体会人物特点。
2.分角色朗读课文第二段的对话。
（1）提问：诸葛亮为什么不揭穿周瑜，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？
预设：一方面诸葛亮顾全大局，为了维护蜀吴联盟和战胜曹操的十万大军，所以不和周瑜计较。另一方面诸葛亮对于向曹操借箭的计划早就成竹在胸，所以他欣然地立下了周瑜想置他于死地的“军令状”，表现出诸葛亮的足智多谋。
（2）提问：诸葛亮立下军令状后，周瑜为什么高兴？他心里是怎么想的？
预设：周瑜深信三天打造十万支是根本不可能的，而三天又是诸葛亮自己提出来的，他仿佛已经看到了诸葛亮受罚的样子。
3.默读第3自然段，思考：这一自然段中，鲁肃的提问有什么作用？
预设：借鲁肃的口说出三天造十万支箭是不可能的事情，这一侧面描写为下文写诸葛亮的“神机妙算”起烘托作用。
4.分角色朗读鲁肃与诸葛亮之间的对话，说说你觉得鲁肃是一个怎样的人。
预设：鲁肃：为人忠厚，可以信赖；诸葛亮：有计谋，有胆识
5.学习6-9自然段，明确借箭过程。
6.故事结果。
7.思考：回顾全文，诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？
预设：诸葛亮算好了受箭的方法；诸葛亮知晓天文，算准了天气；诸葛亮算准了人，面对鲁肃，委以重任；利用曹操多疑性格。
8.课后作业。
［教学板书］
［教学反思］
《草船借箭》这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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