13.《胡萝卜先生的长胡子》课堂实录

三上13《胡萝卜先生的长胡子》课堂实录
教材分析
《胡萝卜先生的长胡子》是部编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事，也是一篇略读课文。本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一策略引导学生在阅读过程中，不断主动地进行预测，体验到阅读的趣味和快乐。文章短小精悍，妙趣横生，诙谐的语言值得细细品味。《胡萝卜先生的长胡子》这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到营养后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晾衣绳的故事。
素养目标
语言建构：认识“萝、卜、愁、沾、继、晾、尿”生字。
思维能力：能一边读一边预测故事内容，初步感受边读边预测的好处、乐趣，能根据故事实际内容修正自己的想法。
创意表达：尝试根据文章或书的题目预测故事，对预测的故事产生阅读兴趣。
教学重难点
重点：抓住关键线索，一边读一边预测故事的情节发展并及时修正。
难点：能运用多种方法对故事进行预测，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学过程
一、激趣入文，巩固方法
1、猜测：温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶（童话《卖火柴的小女孩》）
2、回顾：同学们，第四单元是预测单元，我们一边读一边预测，你学习了哪些方法？（贴：阅读）
生：看图、内容、生活。（贴：题目、插图、内容、 生活）
这节课我们用这些方法来预测。（贴：预测）
3、画线预测：
师：这是什么？和大家预测一样？（说出依据，贴：验证）
师：这根又细又长的线是谁的？（板书课题、读课题、注意轻声）
4、课题预测
师：读课题有什么预测？
二、深度学习课文，品读课文
活动一：边读边想，自主预测
1、读自读提示：
读下面的故事，一边读一边想：接下来可能发生什么事情？
①根据内容、借助插图、结合生活等方法进行预测，在有预测的地方画上“△”。
②借助下面的小妙招，做好交流准备。（同桌交流）
我读到……我猜测……我的依据……
2、自主学习、同桌交流。
3、交流汇报：
生1：读到第一自然段，胡萝卜先生浓密的胡子给他带来了种种不便，我依据生活常识，胡子太浓密会给生活带来不便。
生2：读到第2自然段，沾到甜甜的果酱，对于一根胡子来说 ，果酱是多么好的营养品啊！我觉得后面胡子可能越长越长，因为我们人吸收营养品越长越高，那么胡萝卜一定越长越长。
师：借助了内容和生活，交流得很清楚，有了胡子长长的猜想。
生3：我读到第3自然段胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长，我猜测他可能想尽办法把这根长胡子剪掉，依据生活常识，胡子太长会影响生活。（胡萝卜到底长了多长？）
生4：读到第4自然段，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。他的胡子可能帮助别人，还有可能带来麻烦。
活动二：梳理故事，补充情节
1、默读4—9自然段，想一想胡萝卜先生的长胡子经历了哪些事？
2、小组合作把学习单上的思维导图补充完整，再简单讲一讲这个故事。
师：对补充的故事有建议吗？还会怎样发展？
生1：在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。小男孩可能会把胡萝卜先生的长胡子做风筝线，让自己的风筝飞到更高的地方。依据生活经验和故事内容，胡萝卜先生的长胡子正好是现成的线。（理解牢固）
生：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 “这绳子够长了，就是不知道够不够结实。”鸟太太说完拉了拉胡子，她觉得足够结实，就剪了一段用来晾小鸟的尿布。
师：你们的依据是什么？
生：依据故事内容鸟太太正在找绳子，插图中鸟太太惊喜的表情。
生：鸟太太没有得到长胡子，一般人不同意让一个不相识的人拿身上的东西，所以不同意，依据生活经验。
师：我们一边阅读一边预测，做出了长胡子长长帮助自己或带来麻烦。
对比课文内容，验证你们的预测和原文一致吗？（长长了、帮助了别人、带来麻烦？）
我们的预测有的和原文一致，有的和原文不一致，那不一致时，该怎么办？
生：及时修正。
总结：有两个小伙伴这样说的，课后52页（录音）
过渡：我们刚才一边阅读，一边预测，和原文对比验证，如果一致，给自己点个赞，如果不一致，没关系，你的预测也是有依据的。我们接着往下猜，故事会怎么发展？
（1）出示原文：
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，用来晾尿布。这下好了，我总算找到了一根够长的绳子。
师：你们的预测和原文一致吗？有什么诀窍？胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长……
（2）总结：刚才我们顺着故事往下猜，知道长胡子可以用来放风筝、晾尿布（贴、读），结合生活想一想，长胡子还可以派上哪些用处？
活动三：借助妙招，续编故事
1、四人小组合作交流：
胡萝卜先生还是继续往前走，遇到谁？长胡子派上什么用处？小组长把长胡子的用处写下来，并在组内分享故事。
2、小组选派代表汇报交流、把卡片贴在黑板上。
3、汇报提示：
主持人：接下来由我们组进行汇报。（结尾：大家对我们的续编的故事有补充或建议吗？）
汇报者：我们的预测是 。
补充者：我们的依据是 。
记录员：写下关键词 。
师：借助小妙招，介绍得很清楚。
生：讲故事（织毛衣、钓鱼、拔河、荡秋千、捆报纸、当跳绳、系腰带）
师：喜欢长胡子？为什么？（帮助很多人，还可以帮助自己。）
师：胡萝卜先生继续往前走，他怎么帮助自己的？（请2人说）
（1）示王一梅作者图片，听一听王一梅阿姨的胡子派上了哪些用场？（音乐配图，教师讲述故事）
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进放风筝——晾尿布——捆报纸——系腰带——当跳绳——绑眼镜。
（2）对比：你们的预测和原文哪些一致？（分类）
教师总结：我们这些一致或不一致？你们的预测也是有依据，表面上不一样，其实，你们和一梅阿姨一样，有一颗美好的心灵，长胡子帮助了好多人。
我们预测的角度不同、预测策略不同，就让我们预测更丰富。胡萝卜先生就带着他的长胡子快乐地一直往前走。
我们一边阅读，一边预测，一边验证，再来试试。
三、拓展创新，锤炼经验
活动四：课外拓展验预测
1、读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了什么。（有读过的吗？）
2、请人预测，读过的同学验证。（读书中有许多意想不到的情节）
3、分类：
①人物、事件、经历、见闻、感受。
②联系生活实际预测。
③产生的疑惑再预测。
课堂总结：
我们无论去传统的图书馆，还是电子图书馆，先看看题目，猜猜图书的内容，再决定要不要看这本书，用上今天的学习方法，继续开启你们的阅读之旅。
板书设计
13胡萝卜先生的长胡子
漏刮一根--沾到果酱--小男孩--鸟太太
浓密-----------------------帮助他人
发挥想象