部编版2024春八年级语文第三单元《课外古诗词诵读》（第二课时） 课件（共24张ppt）

(共24张PPT)
部编版八年级语文下册
课外古诗词诵读
《送杜少府之任蜀州》
课外古诗词诵读之
第三单元
去上任
王勃
王 勃
（约650-676）
字子安，绛州龙门人。唐代诗人。
王勃聪敏好学，六岁能文，下笔流畅，被赞为“神童”。
与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”，一起倡导文学革新。
作者简介
诗歌朗读
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
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送杜少府之任蜀州
王 勃
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请同学们结合注释和语文教材上的赏析文段，试着自己理解这首诗的诗意。（3分钟内完成）
品读诗意
离开家乡到异地做官，也称游宦。
指中国国境之内。古代传说我国疆土四面环海，故称中国国境之内为海内。
乡邻，邻居
无须，不必
宦游
海内
比邻
无为
三秦之地护卫着长安城，在迷茫的风烟之中遥望蜀州。
城阙辅三秦，风烟望五津。
古今译文
和你离别，我心中怀着无限的情意，因为我们都是出外做官的人。
与君离别意，同是宦游人。
四海之内只要有你这个知己，哪怕远在天涯都像住得很近的邻居。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
不要在告别的岔路口，像小儿女一样悲伤流泪。
“风烟”“望”字又将相隔千里的秦、蜀二地连在起来。诗人自长安遥望蜀州，视线为迷蒙风烟所遮，微露伤别之意。
首 联
品读诗歌
首联提到了雄踞三秦大地的长安城，风烟迷蒙的巴山蜀水等景物，气势宏伟，点出送别之地，第二句里的五津指“蜀川”，点出友人即将宦游之地。
虽然我在长安，你要远去蜀地，但我们同是在外做官，在朝在野，命运相同，你不必过于伤感。惜别之中显出胸襟的阔达。
颔 联
品读诗歌
“与君离别意”承首联写惜别之情。
“同是宦游人”对友人加以宽解。
可能受了三国魏曹植《赠白马王彪》“丈夫志四海，万里犹比邻；恩爱苟不亏，在远分日亲”的启发。
颈 联
颈联诗人继续劝慰有人远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯海角也近得如同邻居一样。表现了诗人宽广的胸襟、与友人的真挚情谊，道出了诚挚友谊可以超越空间限制的哲理。
品读诗歌
—— 千古名句
尾联把前两句的意思更推进一步：既然分离阻隔不了友情，就不必像普通的青年男女那样在分离时沾湿手巾，哭啼不休了。再一次劝慰朋友，表达出诗人的豪迈旷达的思想感情。
颔 联
歧路：岔路口。古人送行，长至大路分叉处分手，所以往往把临别称为“临歧”。
品读诗歌
主旨
归纳
这首诗通过写与好友分别的情景，慰勉友人勿在离别时悲伤，表现了诗人积极乐观的精神面貌和豁达的胸怀。
典型考题
（1）（营口中考）《送杜少府之任蜀州》中体现真挚的友情可以冲破空间阻隔、消除孤独苦闷的句子是： ， 。
1.理解性默写。
海内存知己
天涯若比邻
（2）（泸州中考）在初三毕业晚会上，有好友为即将到来的离别而泪眼婆娑，你用王勃《送杜少府之任蜀州》中
“ ， 。”两句勉励他收起眼泪，趁青春年少，奋发有为。
无为在歧路
儿女共沾巾
典型考题
2. 本诗颈联“海内存知己，天涯若比邻”两句是全篇的中心所在，语言形象而凝练，饱含深情而富有哲理。请从写法、内涵和情感等方面，谈谈你对这两句的理解。
“海内存知己，天涯若比邻”运用夸张和对偶的手法，表现了友谊不受时间的限制和空间的阻隔，抒发了作者乐观豁达的情感。
《望洞庭湖赠张丞相》
课外古诗词诵读之
第三单元
孟浩然
作者简介
孟浩然
（689年-740年）
本名浩，字浩然，襄阳（今属湖北）人，唐代山水田园诗派代表诗人之一，与王维并称为“王孟”，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为孟山人。
早年主要在家闭门苦读，四十岁时前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历于吴越。
写作背景
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。
（干谒的意思是：对人有所求而请见。 ）
诗歌朗读
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
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八月洞庭湖的水平远宽广，水映天空，与天空浑然一体。
八月湖水平，涵虚混太清。
古今译文
云梦泽水汽蒸腾，波涛汹涌，似乎要撼动岳阳城。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
想要渡湖却没有船只，闲居在家，因觉有负太平盛世而感到羞愧。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
坐看垂钓的人，可惜自己只能白白地产生羡鱼之情了。
开头两句，将洞庭湖写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。
首 联
八月的洞庭湖，秋水上涨，和岸上几乎平接，湖水映着天空，水天相接，与天空浑然一体。
品读诗歌
尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的贮蓄，“撼”衬托洞庭湖的浩阔激荡，气势宏大。
此句运用对偶和夸张的修辞手法，从视觉和听觉的角度，描写了云梦泽水汽蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳楼的景象，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势，有极强的艺术感染力。
品读诗歌
颔 联
—— 默写常考
正式向张丞相表白心志，说明自己心向神往出仕求官，却找不到门路。
颈 联
触景兴情，巧借双关，就近设喻，委婉地表达诗人想做官却没人引荐，不能在太平盛世出仕为官，为民谋利而深感惭愧的苦衷。
品读诗歌
想渡湖却没有船只，比喻想从政而无人引荐。
抒发自己的政治热情和希望。
借用“临渊羡鱼”的典故，表现了诗人愿为国效力，做一番事业却没有途径，希望得到张丞相的帮助和引荐的思想感情。
品读诗歌
尾 联
—— 默写常考
主旨
归纳
诗人以写洞庭湖为发端，以“欲济无舟楫”为喻，委婉含蓄地表达了自己从政的心愿，希望得到举荐，表现了诗人积极进取的人生态度。
典型考题
1.理解性默写。
（1）这首诗中描写洞庭湖的名句是： ， 。
气蒸云梦泽
波撼岳阳城
（2）“欲济无舟楫”的本义是 ，
比喻义是 。
想渡湖而没有船和桨
想做官而无人引荐
2.这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析它的妙处。
颔联运用对偶的修辞手法，描写了广阔的云梦泽周遭水气蒸腾，湖水波涛汹涌，岳阳城也受到撼动的景况，表现了洞庭湖壮观、雄伟的气势。