24.《司马光》教学设计

司马光
教材分析：
《司马光》是统编小学语文教材三年级上册第八单元的一篇课文。这是一篇文言文，篇幅短小，写了司马光“砸缸救友”的故事，表现了司马光机智聪明、遇事沉着冷静的优秀品质。由于年代久远，与口语相脱离的文言文艰涩难懂，这也正好是文言文的“特点”之一。统编小学语文教材从三年级上册开始选编文言文，其意图是更早地让学生认识优秀的传统文化，吸收民族文化智慧。基于三年级学情，是很难把课文读出节奏，在明白意思上，虽然课后给出了“庭、瓮、皆、光、迸”字的注释，但要学生结合这些注释理解课文意思还是很困难的。学生的疑难处就是教学点，结合本单元语文要素，教师要解决的就是引导学生把课文读出节奏、明白意思，借助注释，让学生用自己的话把故事分享给别人听。
学情分析：
这是小学阶段安排的第一篇文言文，学生在课文朗读上也许会有一定困难，能否正确断句，流利地朗读，教学时不做过高要求。在课文理解上学生如有难度，教给学生一些方法，如，一些单音节词可以交给学生组成现代文中的双音节词语来理解，借助注释，看插图等理解。
教学目标：
1.认识“司 跌”等五个生字，会写”“庭 登”7个字，重点指导“登”字。
2.能正确、流利地朗读文言文，背诵文言文。
3.能借助注释、组词、看插图了解课文大意，并用自己的话讲故事，感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
4.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别，激发学习文言文的兴趣。
教学重点：
1.能正确、流利地朗读文言文，背诵文言文。
2.能借助注释、组词、看插图了解课文大意，并用自己的话讲故事，感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
教学难点：
1.能借助注释、组词、看插图了解课文大意，并用自己的话讲故事，感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质。
教法、学法：
教法：以读代讲法 引导法 点拨法
学法：自主学习法 合作探究法
教学准备：
师：多媒体课件，司马光相关资料
生：文具、课本
教学课时：一课时
教学过程：
课前活动：
一.导入
1.讲故事，故事的主人公司马光，猜猜他姓什么？
2.板题，指导书写生字“司”，认识司马复姓。
3.再读课题。
二.新授
任务一：整体感知，运用多样的方法读文
1.自由朗读、读准字音、读通句子。
2.读出节奏
3.录音范读，生听读后再次练习读。 （指名读）
4.画出停顿 ，再一起读一读。
任务二：走进文本，运用多种方法理解意思
1.数一数文言文共有几句话？
2.借助注释、组词理解“戏”，想象画面，朗读体会。
3.联系生活、组词理解“登”，指导书写“登”
4.借助插图理解“瓮”
口小肚大的陶器(注释、图片上可了解)
5.结合字理理解“跌”
6.感受情况危急，指导朗读
7.连起来说一说第一句话的意思
8.小结学习方法：学生总结
任务三：细读文本，运用学习方法自学
1.迁移第二句自主学习
2.想象一下那样的画面，他们吓跑了，去干什么呢
3.想象“众皆弃去”的画面，理解言简义丰的特点
4.理解“持”“击”
5.结合注释、图画理解“迸”
三.拓展
1.30 个字中，有一个字出现了三次，就是这个‘儿’字，思考一下，三个‘儿’字意思一样吗？”
2.用自己的话讲一讲故事？
任务四：人物对比，感受司马光的人物形象
1.通过你们的讲述老师感觉到了司马光的不一般，你觉得司马光是个什么样的小孩，为什么
机智勇敢、沉着冷静。
2.尝试背诵
任务五：拓展阅读，在比较中再次感受文言文的特点
《孔融让梨》
四.作业布置：
1.书写本课生字，背诵课文。
2.对照阅读现代文和文言文版本的《孔融让梨》。
五.板书设计：
24.司马光 借注释
众 皆弃去 机智勇敢 看插图
组词
光 持石击瓮 联系生活