课件28张PPT。罗浮宫的世界“三宝”胜利女神雕像蒙娜莉莎画像维纳斯雕像米洛斯 的 维纳斯清冈卓行希腊岛名西方女神阿佛洛狄忒日本当代作家、诗人罗浮宫作者 清冈卓行，日本诗人，小说家。生于中国大连，毕业于东京大学。曾在《今日》、《鳄鱼》《现代批评》杂志上发表过诗作和评论。诗集《冰凝的火焰》、《日常》，通过戏谑的自我嘲讽来体现批评的精神；还有诗集《四季写生》、评论集《废墟中捡到的镜子》、《生的变化》、另外有专著《手的变幻》等。《手的变幻》通过人手的表情，从美术、文学、音乐、电影、摄影等多个方面进行独特的评论。1969年起开始创作小说，作品《早晨的悲哀》、《淡绿色的季节》等。小说大都取材于自身的体验，富于抒情性和音乐感。1969年，清冈卓行因文学上的卓越成就而获得芥川奖。
积累字词 攫住 迥然不同 玉笏 脊背
回溯 丰腴 驰骋 擎着
矫揉造作 毋庸赘言 捅坏
饶有兴趣 精美绝伦 出神入化
标新立异 销魂勾魄 不可思议
VSVS简介维纳斯罗马神话中的爱神与美神
罗浮宫的“首席珍宝” ——断臂美神
神话中的爱神与美神
维纳斯是罗马神话中的爱神与美神，也是象征丰饶多产的女神。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯求婚遭到拒绝后，就把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯，也就是丘比特。后来又帮助特洛伊王子拐走斯巴达国王的妻子——全希腊最美的女人海伦，引起希腊人远征特洛伊的十年战争。 断臂美神
米洛斯的维纳斯是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。这尊雕像大约是在公元前4世纪，由希腊著名雕刻家阿海山纳，在神话的基础上加以想象和创造，用大理石雕刻而成的，但后来失却了。这尊雕像于1820年在爱琴海南部的米洛斯岛上被一个农夫发现，因此又叫米洛斯的维纳斯。自她被挖掘出以后，双臂就已失去，但这却让人感到一种残缺的美，以“断臂美神”闻名遐迩。长期以来，她一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。现陈列于世界上最大的美术博物馆——法国的罗浮宫内。这尊维纳斯雕像与胜利女神雕像以及我们熟悉的“蒙娜丽莎”画像一起被誉为“罗浮宫三宝”。
为什么必须是去双臂为什么不能复原双臂？为什么失去的必须是双臂 第2-3段 第4-5段 第6-7段局部探讨：为什么必须失去双臂速读课文2、3段，从文中找出表明作
者观点的语句这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃
这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求
那失去了的双臂……孕育着具有多样可能性的生命之梦
米洛斯的维纳斯……暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂
然而这却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃呀理由：无臂 丰富的艺术想象局部探讨：为什么不能复原双臂？ 在这里成为问题的，已不是艺术效果上的数量的变化，而是质量的变化了。这一方是包孕着不尽梦幻的“无”，
而那一方却是受到限制的、不充分
的“有”，哪怕它是何等的精美绝伦。速读课文4、5段，从文中找出表明作者观点的语句理由：有臂 定型的 受限制局部探讨：为什么失去的必须是双臂丢失了双臂，奏响了追求可能存在无数双手的梦幻曲。手……是人与世界、他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。
它是这些关系的媒介物，或者是这些千变万化交涉的原则性方式。速读课文6、7段，从文中找出表明作者观点的语句理由：失臂 千变万化 唤起想象艺术的完整断臂的维纳斯形体的残缺舍弃无获得有产生想象手语 孟庭苇的《手语》专辑是她入主索尼公司发行的第一张个人专辑，其中的主打歌《手语》以其凄美的故事性和独特的音乐表现手法给歌迷留下了深刻的印象：一个男孩骑摩托车带自己的女友兜风，不幸意外的发生车祸，女孩的脑部受伤，因为撞伤声带的神经而失去了语言的能力。男孩后悔至极，觉得对不起他的女朋友，但其实女孩并不怪他，在她的心里还深深地爱着他只是她无法用语言来表达，从此不能再开口说话。男孩一直很懊恼、很后悔。女孩其实很想告诉他，她不怪他，她还爱他…… 《手语》
我能听见你的忧郁?却难告诉你? 当我开口声音就会消失空气里 而心慢慢?心慢慢?冰在彼此沉默里? 你的眼眶红透了委屈
他们要我用手说出?所有的情绪? 我的双手举在空中却不能言语 而窗外是?窗外是?淡淡三月的天气? 你的悲伤却留在冬季
你还活在去年那场意外的回忆? 至今依旧无法接受我无声叹息 要如何告诉你?早已原谅你? 只是不能亲口说出我依然爱你 你不要哭泣好吗?不要再哭泣? 我用双手紧紧拥抱你? （一）
失去双臂秀丽迷人
1（二）失去双臂
2-3 （三）复原双臂
4-5（四）失去的 只能是双臂
6-7 产生想象限制想象奏响梦幻曲（正面论述）（反面论述）（侧面论述）残缺美
空白美整体思路艺术审美 余秋雨在《废墟》中说，“没有皱纹的祖母是可怕的”，一种事物过于完美，就给人不真实，就脱离了大众的实际，与人们意念中的感觉不切合。而残缺美是一种幻想美，一种弥补美，一种在心灵里重塑的艺术。 爱神“维纳斯”雕像 至今无人去续接维纳斯的断臂，女神因有了这断臂的缺陷而变得更加美丽动人，典雅特别，而且美得更意外，美得更趣味盎然，美得更令人心醉神迷……我们的人生不也如此吗 一个残缺的文人，在一个残缺的帝王朝，写出了“通古今之变，成一家之言”的“无韵之离骚”——他是？
一个残缺的艺人，在一个风雨如晦的年代，于黑暗中摸索着踏遍无锡的山山水水，拉出了让世界顶级指挥家为之断肠的《 二 泉映月》，他是？
一个“活到生命中最狂妄的年龄上忽然残了双腿”的青年”，深入思考残缺人生的价值，身残志坚，笔耕不辍，奋斗不息，写下了无数深刻的文字，他是？
司马迁 阿炳 史铁生
海伦·凯勒，美国残障教育家。19个月大时因高烧而失明失聪。后籍着导师安·沙利文的努力，她利用双手去感受别人说话时嘴型的变化，以及鼻腔吸气、吐气的不同，来学习发音。终于学会说话，毕业于哈佛大学。 她奉献自己的一生，为残障人士演讲，鼓励他们立志做一个残而不废的人。
他年轻时身患脊髓侧索硬化症，只能靠呼吸机帮助呼吸，全身只有手指能动。他坚持不懈地从事物理学的研究，努力在完美与残缺中寻找平衡点，终于著出《时间简史》，成为世界上继牛顿、爱因斯坦之后又一个最伟大的物理学家。他就是英国的斯蒂芬·威廉·霍金 《千手观音》领舞邰丽华： 从不幸的谷底，到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈。于无声处展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁。你这朴素女子，为我们呈现华丽的奇迹！心灵的震撼不需要语言，你在我们眼中是最美。 上帝在关一扇门的同时，一定会为一个人打开另一扇窗……
我失去了一只臂膀
就睁开了一只眼睛。
——顾城 《杨树》 每个人都是上帝咬了一口的苹果，所以不要为自己的缺陷苦恼，如果你的缺陷比较大，那是因为上帝特别喜爱你独特的芬芳……我们从来不曾完美……教学设计
教学主题
《米洛斯的维纳斯》
一、教材分析
青冈卓行以其敏锐的眼光重新审视了历来为人称颂但又难以从正面述尽其美的维纳斯，阐述了很多新颖的观点。可以说这篇文章真正从艺术的角度诠释了米洛斯的维纳斯何以有“短臂美神”“美的缺憾”“残缺美”等神秘的雅称。同时，文章也启发和激励我们对艺术的热爱，不断提高我们的审美修养。
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二、学生分析
筛选信息能力是阅读能力的重要体现，要利用这篇课文着重培养。难句理解也很重要，但由于这篇课文难句较难，不宜多涉及。虚实相生虽是美术术语，但用直观的实例恰当，学生也容易接受并产生兴趣。利用残缺美渗入人文思想，引导学生追求人生之美，追求人生价值；再进行练习实践，使学生学以致用。
三、教学目标
1．把握全文，研究探讨文章主旨；
2．培养学生在阅读中抓关键词语来把握大意，分析思路；
3．领悟文中阐述的美学观点，提高生活中发现美、欣赏美的能力。
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四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???√□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在这节课中我打算使用的技术有：图片、视频和课件。
图片和视频主要应用在课堂导入、课文诵读中，课件的使用贯穿在整个课堂中。
视频和图片的播放不仅可以吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣，还可以配合相关的教学内容，让学生有一个更为合理的理解。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
看幻灯片，展示罗浮宫的三件镇宫之宝，引出维纳斯，展示图片，通过小故事详细介绍米洛斯的维纳斯的由来。
学生感受
图片、幻灯片
研讨交流
设置问题：作者的观点是什么，请在文中找出作者的基本观点句？
学生诵读课文
幻灯片、
合作探究
引导：为什么失去双臂？问什么作者不赞成复原双臂？
小组讨论
评价、音乐视频
?拓展延伸
?讲述司马迁、阿炳、史铁生、海伦.凯勒、霍金等事例
?学生思考
?幻灯片
?课文总结
?这篇课文从艺术角度阐释了维纳斯何以有'断臂美神"、"美得缺憾"、"残缺美"等神秘的雅称，同时文章也启发和激励我们对艺术的爱。
?学生感受，诵读文章
?幻灯片
?布置作业
?假如你去商店买维纳斯石膏像，商店有两种：一种是双臂残缺的，一种是双臂完好的。你准备哪种，为什么？
?写篇短文，谈谈对“残缺”和“完美”的感受
?幻灯片展示
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
? ? 通过多媒体教学，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。老师要在课堂上体现主导作用。老师要善于从学生的提问或回答中，发现更精彩的问题，加以引导，使学生的思维得到纵深的发展。基于新课标的要求，我在这一节课的教学中始终遵循和贯彻引导学生自主的学习模式。
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