14.应有格物致知精神 课件(共35张PPT)

(共35张PPT)
丁肇中
部编版八年级语文下册
学习目标
01 学习积累
积累生字、生词和与作者相关的文学常识。
02 领会含义
领会“格物致知”含义。
03 论证方法
学习本文“举例子、讲道理” 的论证方法。
04 培养精神
联系学习实际，培养科学实验精神。
新
课
导
应有格物致知精神
入
壹
大学
好奇心
新课导入
《礼记·大学》上说：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物，格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后修身，修身而后家齐，家齐而后国治，国治而天下平。”
著名美籍华裔物理学家丁肇中也说：“应有格物致知精神。”
自
主
学
应有格物致知精神
习
贰
好奇心
走进作者
祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。
丁肇中(1936年生)
1936年1月27日出生于美国。
三个月后随父母回到中国。
1956年到美国密执安大学学习。
1960年获得科学硕士学位。
1962年获得（物理学）哲学博士学位。
1976年获诺贝尔物理学奖。
格物致知
大学
好奇心
礼
记
文题解读
“格物致知”语出《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”
“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。
文题既是标题，又是本文的中心论点。
好奇心
文章的结构层次是常见的议论文模式：
本文是作者1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲，是一篇漫谈式的议论文。
提出问题
分析问题
解决问题
背景介绍
议论文回顾
什么是议论文？
议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
论点
论证
论据
议论文三要素
道理论据
事实论据
论据的类型
举例论证
道理论证
对比论证
常见的论证方法
提出问题
分析问题
解决问题
议论文的基本结构
议论文回顾
议论文的三要素： 论点、论据、论证
论点
作者对所述问题所持的见解和主张。
论据
作者用以支持论点的事实或道理，可分事实论据及道理论据两种。
论证
作者运用论据说明论点的过程。
议论文回顾
论证方法
对比论证
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点
比喻论证
用人们熟知的事物作比喻来证明论点
举例论证
列举确凿、充分、具有代表性的事例证明论点
道理论证
用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点
读读写写
毅 力
瞭 望
彷 徨
修 身
遵 照
不 知 所 措
荣 誉
丁 肇 中
儒 家
华 裔
怡 情
栽 种
权 威
盲 目
缅 怀
袖 手 旁 观
授 予
máng
miǎn
xiù
zūn
cuò
liào
yù
yì
shòu
zhào
rú
páng huáng
yì
xiū
yí
zāi
quán
词语解释
瞭 望
缅 怀
彷 徨
激 变
不 知 所 措
格 物 致 知
袖 手 旁 观
登高远望。
指远怀；追念；怀念。
走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。
急剧变化。
探察事物，获得知识。
把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。
不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。措：安置，处理。
整
体
感
应有格物致知精神
知
叁
整体感知
请同学们默读课文，回答什么叫“ 格物 ”
“ 致知 ”？课文中作了解释，请找出来。
01
02
提炼出这篇演讲稿是围绕什么话题进行的？
从探察物体而得到知识。
中国学生应该怎样了解自然科学。
整体感知
03
按照议论文的结构划分部分。
第一部分（1段）
提出问题
第二部分（3-12段）：
分析问题
（3-5段）
指出传统教育的弊端
（6-10段）
分析科学上的实验精神的重要性
（11-12段）
分析国情及个人经验进一步揭露传统教育弊端，说明重视实验精神的重要性
第三部分(13段）
解决问题
整体感知
作者的观点是怎样的？
04
05
本文的论点是什么？
Physics Research
应有格物致知精神。从探察物体中得到新知识。
应有格物致知的精神。
“格物” 和“致知”出自哪里？它的意思是什么？
06
整体感知
07
《大学》里讲的格物致知的目的是什么？
“格物” 和“致知”出自《礼记.大学》
目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。
从探察物体（实验）而得到知识。
整体感知
格物致知
这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样吗？
08
09
本文所指出的传统教育的弊端是什么？原因是什么？
不一样。
丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。
（1）传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。
（2）可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
合
作
探
应有格物致知精神
究
肆
合作探究
①大都偏向于理论而轻视实验。
②偏向抽象的思维而不愿动手。
结论： 中国学生缺乏对实践能力和创新精神的培养
儒
01.传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什么？这样做的依据是什么？这种做法对中国一些读书人继续支配的具体表现是什么？
继续支配中国一些学生的表现是:
传统儒家“格物”以“致知”的途径是自我检讨(或：哲理的清谈)
这样做的依据是：真理是由圣人领悟并传给一般人，研究圣人之经书即可得到真理。
合作探究
02.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？（反面事例）
03.第8段举研究竹子的例子证明了什么？（正面事例）
王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。
证明传统的中国教育的目的是不正确。
举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的探测。
同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了“新的知识只能通过实验得到”的道理。 （对比论证）
合作探究
04.实验精神在科学上有什么重要性？（用课文原话回答。）
05.格物致知真正的意义是什么？（用课文原话回答。）
科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。
合作探究
06.为什么要提倡“格物致知”精神？
第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。
第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
现实意义
加强对学生实践能力和创新精神的培养
精
读
细
应有格物致知精神
研
伍
精读细研
属于举例论证。
-01-
第12段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证方法？
作者现身说法，举自己的求学经历和体验证明“以埋头读书，对于实际的需要毫无帮助”，从而证明实践在科学研究中的重要性，亲切而有说服力。
精读细研
道理论证。
作用：引用《 大学 》里的话并进行分析，既点明了题目，又说明了实验的重要性，增强文章说服力。
-02-
判断第2自然段论证方法，并分析其作用。
格物致知
指出高分低能现象的根源，从反面论证了科学实验精神的重要性。
精读细研
-03-
写中国学生存在的问题有何用意？
-04-
具体说来，一个成功的实验者应具备哪些素质？
高瞻远瞩的眼光，战胜困难挫折的勇气和百折不挠的顽强毅力。
精读细研
-05-
课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。”讨论一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？
符合实际。
我们要转变观念，对格物致知有新的认识和思考，使实验精神真正成为中国文化的一部分，在具有扎实的基础知识和基本技能的同时，还要培养实践能力和创新精神。
课
堂
总
应有格物致知精神
结
陆
课堂总结
论点：
应有格物致知精神
论证结构
中国学生应该怎样学习自然科学。
提出论题
分析问题
首先 ，从 正面解释 “格物致知”的真正含义。
接着 ，从 反面论证 传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”。
然后 ，从 正反两方面分析 实验精神在科学上的重要性。
必须重视格物致知精神
得出结论
课堂总结
引用《大学》中的“格物”“致知”，解释其基本意思
道理论证
举例论证
论证方法
阐述道理：探察外界不是探讨自己
反面
列举事例：王阳明“格”竹失败
阐述道理：实验的过程是积极的探测
正面
列举事例：通过实验了解竹子的性质
中国传统的教育埋没格物致知的真正含义与科学发展的历史提倡格物致知
对比论证
大学
文章主旨
本文由文化典籍引出观点，以王阳明和自己的实例为依据，论证了格物致知的意义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能对世界有所贡献。
拓展延伸
读了这篇文章，你认为在日常生活中应如何培养格物致知的精神？
应克服只空想只动脑而不动手的学习习惯。
克服想当然的毛病，培养“知其然更要知其所以然”的探究精神。
拓展延伸
真正的格物致知精神就贯穿在我们日常生活中、学习的方方面面。
比如，我们常说“经历才能懂得，经历本身就是财富”的话，说起来简单，做起来难。然而，只有做了，我们才能收获更多，更丰富。让我们牢记丁肇中先生的教诲，勇于实践，大胆探索，做一个知行合一且具有创新精神的优秀人才。