课件15张PPT。知识链接---关于作者: 戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。现代派象征主义诗人。1924年考入上海大学文学系，1925年转入复旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。
《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。 诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。
早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚。 《雨巷》发表在1928年的《小说月报》上， 1926年，作者在上海复旦大学读书时参加了中国共产主义共青团，积极宣传革命，散发张贴传单，鼓动工人罢工，反对帝国主义压迫和侵略。1927年，蒋介石发动“四一二”反革命政变，对革命者进行大肆屠杀与追捕。
在当时血雨腥风的年代里，白色恐怖笼罩全国，革命转入低潮。戴望舒和当时的一部分知识青年一样感受到了大革命失败后理想幻灭的痛苦。心头沉重的忧郁和极度的苦闷，使他写下了这首诗。
背景链接整体感知1.整首诗的感情基调
伤感 忧愁 迷茫
2.体味诗歌的音乐美
押韵 反复 排比意象情感：有6个 思考：诗中出现了有哪些意象？意象探讨 选择你认为最能表达诗人内心哀怨，伤感情绪的意象，做简要分析。
雨巷 油纸伞 丁香
Eg：篱墙
篱笆墙 这个篱笆墙是颓圮的，就是让人有种哀怨，凄凉的氛围。雨巷雨巷
江南的雨+小巷
寂寥，阴沉潮湿，
幽深，寂静油纸伞油纸伞特点：复古，怀旧，神秘，迷蒙。
暮春时节，下着寂寥的雨，撑着一伞于风雨中独立，凭添了一份冷漠，凄清的氛围，于独特的环境中能产生独特的意象。丁香：丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。
美丽 高洁 冷艳 愁怨 哀婉姑娘丁香美丽，高洁，是愁怨的象征，像是戴望舒笔下的姑娘。
丁香一样的结着愁怨的姑娘。
丁香一样的颜色，芬芳，忧愁。
在雨中哀怨，彷徨，消散。
诗歌形象人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为相当于“我”心中的理想，有人认为“姑娘”就是“我”，还有人认为“姑娘”就是“姑娘”，没有其他含义，你有什么看法？
诗无达诂 姑娘是现实中的“我”，迷茫的“我”；
姑娘就是姑娘，是现实存在的，是“我”爱恋的姑娘；
姑娘是“我”的理想，是美好的事物。
谢谢！教学设计
教学主题
在诗歌朗读中品味诗歌语言，感受诗人情感。
一、教材分析
1．教材版本
????普通高中课程标准实验教科书人教版高中语文必修1第一单元第2课《诗两首》的第一课时《雨巷》。
2．教材分析
????《雨巷》选自人教版高中语文必修1第一单元，本单元的教学内容是现代新诗，这也是高中语文5册必修课本中唯一的一个现代新诗单元，对激发学生阅读新诗的兴趣起着至关重要的作用。根据新诗的特点，着重引导学生分析意象，品味语言，发挥想象，感受充溢于作品中的丰富的情感。让学生在感受诗歌的美感的基础上把握新诗的基本特征及主要表现手法，学会初步鉴赏现代新诗。
????《雨巷》最初发表在1928年的《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称其“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此获得“雨巷诗人”的称号。本单元以《雨巷》为例给学生展示了象征主义诗歌的特点。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又满含期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。本诗还运用了复沓、叠句、重唱等手法，富于回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感，很好地突出了现代新诗的艺术特色。通过本诗来学习现代新诗的特点，应具有很好的典范作用。
二、学生分析
????本单元是学生进入高中以来学习的第一项诗歌内容，对于刚跨入新学段的学生来说，内心充满了许多的期待，也有很强的表现欲望，努力打造和谐高效思维课堂，让所有的学生都参与到课堂的活动中来，利于调动起全体学生学习的积极性、主动性。学生学习过现代新诗，对新诗有初步的了解，但高中的作品在深度上有很大的不同，在课程标准的要求上也有很大的不同，更注重应用能力、审美能力和探究能力的培养。另外，学生中应不乏诗歌的学好者，要给予这一部分学生展示才华的空间，让他们在学习诗歌的过程中起到引领作用。这就要求教师在引导学生深入探究文本的过程中，把学生学习的热情点燃，为今后的高中语文学习奠定最坚实的基础。
三、教学目标
知识与技能
1.朗读中品味诗歌内容。
2.朗读中体会诗人情感。
3.背诵诗歌。
过程与方法????
?品读诗歌，体味语言，把握诗歌意象。
情感态度与价值观
?深刻领会作品情感，丰富自己的情感世界。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习???□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在导入文本后，利用PPT文档介绍作者并插入背景材料，让学生对诗人和那个时代有所了解，为下面诗歌内容和情感的把握做好铺垫。在诗歌诵读上插入音频文件作为诗歌诵读的背景音乐，营造适合诗歌诵读的良好氛围，帮助学生加深理解。在意象解读的过程中，对丁香花的认识插入图片，从丁香花的外观形象上认识丁香，进而认识诗人笔下那个丁香一样的姑娘。经过学生的反复诵读后，对诗歌中的意象，诗歌中的感情的把握已经比较到位了。最后插入乔榛版的诗文朗诵，让学生在大家的诵读中再次感受诗文内容以及内容中所渗透的感情。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：“我用残损的手掌摸索这广大的土地；这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥。”????????????????????????????----戴望舒《我用残损的手掌》
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提问：这是哪位作者的哪首诗歌，风格如何？引出戴望舒的另外一首诗歌《雨巷》，通过预习，初读“雨巷”给大家的感觉如何？与《我用残损的手掌》相比，风格是怎样的？
教师总结：戴望舒作品前后期风格不同。
学生：回答。
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学生比较回答；
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一、知人论世：
介绍作者、写作背景
学生介绍
PPT简介
二、整体感知：
学生初读诗歌，回答问题
2.1?整首诗的感情基调
2.2?体味诗歌的音乐美
2.3?诗歌朗读
朗读技巧解读?录音范读（比较分析）
学生诵读诗歌，回答问题。学生诵读，学生点评。
音频
三、诗歌赏析：
3.1通过诗歌诵读，请完成这个问题：诗中出现了有哪些意象？
3.2意象讨论：选择你认为最能表达诗人内心哀怨，伤感情绪的意象，做简要分析。
鉴于学生初次接触意象，对意象的分析可能不太到位，教师做示范分析。
教师归纳总结意象分析：
学生回答：
教师解读：雨巷，油纸伞，丁香，篱墙（背景道具）
学生分析其他意象，并让学生点评分析结果。
丁香花图片展示
四、合作探究：
4.1人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解，有人认为相当于“我”心中的理想，有人认为“姑娘”就是“我”，还有人认为“姑娘”就是“姑娘”，没有其他含义，你有什么看法？
小组讨论
交流点评
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五、知识点回顾：
PPT展示
齐读《雨巷》
（配乐）
六、小结??
意象烘托意境，意境表达情感。
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
????现代诗歌对学生而言相对比较简单，容易理解一些，但是鉴赏也一直是学生学习过程中的重点，难点。对于诗词的赏析，理解是学生的弱项。原因在于对作者了解的不多，对于当时诗歌产生的时代不了解，对于诗词中意象的意义不清楚。本次课程结合学生具体的学习情况，及教学过程中存在的问题，提出具体要解决的问题，目标明确。
????本次的课程基于PPT技术，期中插入音频文件、图画。画面简洁，文字清晰，穿插《雨的印记》为背景音乐，学生在优美流畅的音乐中，走进戴望舒的情感世界，感受“那个结着愁怨的姑娘”的内心世界，了解各种意象的意义，领悟作品的精髓。最后在乔榛的诵读中结束课程。
