13.《花钟》 教案

《花钟》教学设计
教学目标
1.认识本课9 个生字，会写“醒””修”2个汉字，联系图片和生活常识，理解“欣然怒放”“含笑一现”等词语的意思。
2.通过自由朗读、默读等方式，发现作者描写花开部分的用词特点、句式表达方式、修辞特点，进行仿写练习。
3.能够掌握借助关键句和利用关键句的提示来概括一段话的大意的方法。
教学重难点
教学重点:能够掌握借助关键句和利用关键句的提示来概括一段话的大意。
教学难点:通过自由朗读、默读写等方式,发现作者描写花开部分的用词特点、句式表达方式、修辞特点，进行仿写练习。
教学过程：
关注篇章，把握目标
1.出示课本单元导读页:看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语.....自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。指生寻找单元主题及学习要求。本单元我们需要学习借助关键语句概括一段话的大意和观察事物的变化，把实验过程写清楚。
2.今天让我们一起走进本单元的第一篇课文《花钟》学习如何根据关键语句概括一段话的大意。 (板书课题)
二、字词加油站
1.检查预习
芬芳 娇嫩 淡雅 芬芳迷人
舒展 苏醒 吻合 争奇斗艳
干燥 修建 关系 欣然怒放
组成 适应 昆虫 含笑一现
指导书写汉字“醒”“修”
通过课前预习单，出示“醒”“修”两字，交流注意事项，总结口诀：
“醒”：左右同宽，小横勿忘，三横等距。
“修”：左窄右宽，小竖勿忘，三撇变化。
教师范写，学生书空，在练习本写两遍。
对照三星评价表自评。
二、读题质疑，整体感知
1.你们知道什么是花钟吗 让我们带着疑问，翻开书本，默读课文，读的过程中遇到难读的词语多读几遍。
2.同学们读得很专注，课文中第几自然段告诉了我们什么是“花钟” 找到了第3自然段。指导朗读:
这是一个长句子，读好长句子要注意停顿，把句子读好，读通。
3.这花钟可真有趣，钟面上没有指针，也没有数字，怎么知道时间呢 [点拨交流]你很聪明，下面的这句话告诉了我们答案，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣
三、读懂句段，概括段意
1.花儿是怎么陆续开放的 让我们一起去读一读第 1自然段出示自学提示:默读第一自然段，注意读准字音，读通句子。思考一下，在这个自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢 用“——”出关键句。
(1)学生默读勾画关键句。
(2)教师巡视，捕捉学情，提醒查验:其他句子是不是围绕这句话来写的
2.交流展示。这个关键句不够简洁，不能直接摘抄作为段意，怎么办呢 (生讨论交流) 预设:有同学提出删减文字。
追问:删减哪些文字呢 [方法提示]请同学们着读一读，想一想，哪些词句与段落的主要意思联系不紧密 找出关键句中的关键词。
3.学生自主学习探究，将关键句与文段中的句子一一对应着读，删掉不重要的词句，保留关键词句。教师巡视捕捉学情，适时指导。
[点拨交流]你思考得很认真，说一说你的看法。是啊，这一段话没有讲该如何“留心观察”，所以用“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”来概括段落更恰当。
小结:同学们，通过刚才的学习，相信大家已经掌握了根据关键句的提示概括段落的方法。
4.默读第二自然段，注意读准字音，读通句子。思考一下，在这个自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢 用“”出关键句。
(1)学生默读勾画关键句。
(2)教师巡视，捕捉学情，提醒查验:其他句子是不是围绕这句话来写的
5.交流展示。这个自然段包括问题和原因，该如何概括呢？(生讨论交流) 预设:有同学提出整合文字。
四、品读段落，揣摩表达
(一)聚焦花开
1.默读第一自然段，填写花开时间表。
（1）通过时间表，发现花开什么秘密？（花开时间的秘密）
（2）观察时间，谈发现。
看看这些花开放都在什么时间，作者在写这些时间的时候又有什么特点呢。
[点拨交流] 你发现了，是按照时间顺序来写的，你还发现了时间有的在前面，有的在后面。
追问:这样写有什么好处呢 (你很会思考，这样表达就不会显得单调)
总结: 同学们，文似看山不喜平，有了变化，文章就有了节奏。
有同学留意到，这里有个词。出示: 左右，为什么有的写整点，有的要加上左右呢
[点拨交流]你知道结合词语的意思来思考，左右表示“大约”，说明时间不确定，这就体现了文章的科学性和准确性。
2.这些花开的样子各不相同，作者在描写的时候，写法也不一样，你最喜欢哪朵花 找到这个句子，好好地读一读，边读边想，为什么喜欢。同桌之间先互相交流。
[点拨交流]我们来分享交流一下。
(1)你来说，你喜欢这句话，为什么呢 (出示:牵花吹起了紫色的小喇叭)，你发现作者的笔下的牵牛花就像人一样会吹喇叭，这是用了拟人的修辞。牵牛花的心情如何呢 很开心。你能从看似不含情感的词里找到情感，你的阅读很深刻。能把这样的开心读出来吗 你的朗读让我感受到了花的快乐，我们也来开心地读一读。
(2)有同学喜欢这句，出示:艳丽的蔷薇绽开了笑脸，写的多美啊，听你的朗读我们仿佛已经听到蔷薇呵呵的笑声了，一起读。蔷薇花在笑,还有谁也在笑 你说。
(3)是的，还有县花，(出示:昙花却在九点左右含笑一现)。找的很准确,你试着读一读。读昙花的语气和蔷薇的语气一样吗 有人说不一样,来说说原因你发现了，蔷薇是绽开笑脸，昙花是含笑一现，一个笑容灿烂，一个羞涩且短暂，都是微笑，在作者的笔下却是情态不一。你来读一读这两句。含笑一现可以读得再慢一点，轻一点。男生读蔷薇，女生读昙花。同学们配合得非常好，文字就是要这样读出感情，读出味道。
(4)还有谁想分享一下你喜欢的句子，你喜欢这句(出示:万寿菊欣然怒放)再读，感觉还不够。再找一个同学，老师注意到，你重读了“怒”字，为什么 你觉得，怒表现了花开的很茂盛。出示图片和怒的解释(生气气氛;盛大)，相机点拨“怒”的意思。万寿菊开得是那么热闹，我们一起来读，将万盛菊盛大的开放画面表现出来。
(5)你的手举得很高，你喜欢月光花，怎么才能读好这句话 “舒展”两个字找的很准确，多么慵懒。你也来试一试，还能加上动作，真会读书，我们一起读。
这些花儿会吹喇叭，会笑，还会睡觉，会醒来!作者把这些花当做了人来写，写得多有意思，同样是写花开了，每一句都写的不一样，这样的写法真好，我们再来读一读。
(二)关注变化
1.你们很善于观察思考，牵牛花吹起了紫色的小喇叭，多么形象:蔷薇绽开了笑脸，多么生动:睡莲从梦中醒来，多么有文学色彩。这些花基本都用了拟人的手法，表达就显得形象、生动、活泼，有文学色彩，
2.这种变化只体现在词语里吗 总结:同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方,让我们把这一段连起来读一读,读到你特别喜欢的花,你可以给它加上动作。
（三）创意表达
（1）方法点拨：作者在描写文中花的时候，用了比喻和拟人的修辞手法，抓住了它们开放的时间、形状和颜色，还有花的开放状态，把它们写的特别可爱。
小练笔：请你仿照课文中的表达。写一写你喜欢的花。
寻生交流分享作文。
出示两位同学的作品，找生评一评，及修改。
小结质疑，布置作业
本节课我们收获了概括段意和多样表达的秘密。作者通过留心观察，细心发现。通过不同的花开放时间不同这一现象，去探究原因，归纳原因，从而设计出这么美丽的花钟，同学们也要做生活中的有心人。2.课后作业
背诵第一自然段。
收集花开相关资料。
板书设计：