15 白鹅 教案

《白鹅》教案
一、教材分析
《白鹅》是四年级下册第四单元的一篇课文。丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地展现出白鹅给人留下的第一印象——高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，更突出了这一特征。
丰子恺先生善于运用对比和明贬实褒的方式来表达对白鹅的喜爱，表面上看似乎不喜欢白鹅，实际上从字里行间都流露出对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，但个性鲜明、惹人喜爱的特点。因此，了解白鹅的特点是本课的教学重点，而感悟并学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会语言的趣味是教学的难点。
二、教学目标
1.认识“嚣”“吭”等12个生字，读准多音字“调”“看”,会写“譬”这个字。
2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅叫声和步态特点写清楚的。
3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
三、教学重难点
1.重点：感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅叫声和步态特点写清楚的。
2.难点：朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
四、教学过程
一、漫画识鹅，初识“高傲”
1.导入，介绍作者。
(1)出示丰子恺的自画像。
介绍：丰子恺是著名的漫画家、文学家。
(2)说说漫画里的白鹅给你留下的初步印象。(出示《白鹅图》)小结：丰子恺先生真是了不起，寥寥几笔就把白鹅的神气样画了下来。
2.揭示课题。丰子恺先生不仅是画家，也是一位作家。他不但用画笔画鹅，还用文字写鹅。这节课，我们一起来学习他笔下的《白鹅》。(板书课题)
（1）齐读课题。
（2）预习过课文，你知道丰子恺眼中的白鹅是怎样的吗
二、初读课文，感知“高傲”
1.检查字词
根据对课前预习的调查，老师发现这些词语你们觉得比较难读。谁能当小老师带着大家读一读呢
即将 姿态 高傲 音调 看守 局促
京剧 譬如 侍候 饭馆 附近 脾气
敏捷 昂首 供养 一丝不苟 空空如也
（1）多音字
（2）学写生字
3.感知“高傲”
学习任务一：课文从哪几个方面来写白鹅的高傲？快速读课文，找一找。 教师巡视，请生完成学习单。
（1）文中有一句话直接告诉我们了。(出示课文第二自然段，齐读)
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
小结：抓住关键的自然段，就能很快帮助我们理清课文内容。
(2)关注“学习小泡泡”,思考第二自然段在文中的作用。
预设：第二自然段是过渡段，在文中有承上启下的作用。
(3)快速浏览课文，看看课文哪些地方是写叫声和步态，哪些地方写了吃相。
三、再见白鹅，感悟“高傲”
1.学习任务二
默读课文第三自然段，用“___”画出表现白鹅叫声高傲的词语。
2.交流反馈
(1)关注描写白鹅叫声的四字词语。(出示词语)
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
①读一读这些词语，谈谈感受。
引导发现这些四字词都写出了鹅叫声的响亮和严厉。
引导：同一个意思，作者用了这么多词语来表达，可见作者用词的丰富。
发现拟人化的语言。
——带着理解，再读这些四字词语。
②理解词语“厉声叫嚣”的意思。
提示：带有“页”的字一般都与人的头部有关，想象“嚣”字像是一个人长了四张嘴巴在叫喊，从而理解“厉声叫嚣”的意思。(出示“嚣”的象形字)
播放音频感受白鹅的厉声叫嚣。
③展开想象，练习说话。
引导：如果这只鹅会说汉语，它会怎么厉声叫嚣、引吭大叫呢 我们一起来当当“鹅语”小翻译吧。(出示填空)
带着理解，再读白鹅的叫声“高傲”
(2)预设：感悟对比写法。(出示句子)
养鹅等于养狗，它也能看守门户。
甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
①引导思考文章既然写鹅，为什么还要写狗。
预设：将鹅的叫声和狗的“狂吠”进行对比。
②交流这样写的好处。
3.高傲VS尽责
白鹅和狗作对比，说明白鹅不仅仅是叫声高傲，你还感受到了什么？
预设：和狗一样忠诚、尽责。
所以，作者说：“好一个高傲的动物！”是表达喜欢还是不喜欢？
小结：作者用一个对比的写法，就让我们感受到他不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只高傲、尽职的白鹅。
4.明贬实褒
他不仅不讨厌它，反而非常喜爱这只高傲、尽职的白鹅。你还读出了作者藏在里面的什么写法？
预设：明贬实褒
四、迁移学法，欣赏步态
1.过渡：这样的对比，在第4自然段也有——
2.明确要求，填写表格。(出示学习任务三)
学习任务三
默读课文第四自然段，找找表现白鹅步态高傲的词语，以及对比组的步态词语，完成下面的表格。
鸭的步态VS鹅的步态
鹅的步态VS净角步态
3.汇报交流。(相机出示句子)
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
(1)读句子，交流对比着写的好处。
①第一组对比
预设：在与鸭步态的对比中，更突显了白鹅步态的从容和傲慢。
这样写有什么作用？
感受一下这里的明贬实褒，表面上在说傲慢，而实际上呢？
②第二组对比
预设：把鹅走路的样子比作净角出场，生动形象地写出了鹅的从容。
刚刚是对比不同，这里是运用比喻的手法，拿“净角”与“白鹅”做类比。见过净角出场吗 咱们一起来看。
(播放视频)
是啊，白鹅真的变成了净角步调从容，大模大样，这是一只既高傲又从容自信的白鹅。
(2)拟人化的语言
(出示句子)
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
关注关键词，体会鹅的高傲。
点拨：从“毫不相让”体会鹅的高傲，不屈服于任何人；从“竟伸过颈子来咬你一口”,体会到鹅的盛气凌人、趾高气扬。
谁来演一演这只白鹅，我们来给白鹅朗读配音。
师生合作读。
引读：无论叫声还是步态，白鹅始终保持着傲慢，难怪作者说——(齐读)“好一个高傲的动物!”
五、回顾整理
这节课我们感知了白鹅高傲的叫声和步态，但读着读着，你觉得在作者的眼中，这还一只怎样的白鹅
是啊，我们通过品味作者的写法，读出了在作者的眼里，白鹅其实是一位高傲而尽责，高傲而有范的朋友。作者不仅喜爱白鹅的叫声、步态，而且也喜爱它吃饭的样子，下节课我们再继续学习这篇课文。