部编版2024春八年级语文下册22.《礼记二则》之《虽有嘉肴》 课件（共24张ppt）

(共24张PPT)
《礼记》二则
选自《礼记正义》
部编版八年级语文下册
礼记二则
积累重点文言字词，熟读并背诵《虽有嘉肴》。
壹
准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
贰
联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。
叁
了解类比说理的方法，明白教与学互相促进的道理。
肆
学习目标
“四书”“五经”是国学之瑰宝，是智慧之源泉。“四书”“五经”分别是哪几部典籍？
《中庸》
《论语》
《孟子》
《大学》
四书
《诗》
《书》
《礼》
《易》
《春秋》
五经
新课导入
“玉不琢，不成器；人不学，不知道”
告诉我们要勤于钻研；
或许同学们对《礼记》不甚了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：
新课导入
“凡事预则立，不预则废”
启迪我们要做好规划，有的放矢；
“苟利国家，不求富贵”
教育我们要有为国为民的情怀；
作品简介
《礼记》又名《小戴礼记》，战国至秦汉间儒家论著的汇编，成书于汉代，相传是西汉经学家戴圣编纂的。
与《周记》《仪礼》合称“三礼”，与《诗经》《尚书》《周易》《春秋》合称为“五经”。
书中的内容主要写先秦的礼制，体现了先秦儒家的哲学思想、教育思想、政治思想和美学思想，还收有大量富有哲理、深刻精辟的名言警句，这些内容对儒家文化传承、当代文化教育和德性教养，以及社会主义和谐社会建设有重要影响。
背景链接
本文选自《礼记正义》（上海古籍出版社2008年版）《学记》篇。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。
它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法乃至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。其中许多看法和认识，至今仍然有着很强的现实意义。本文节选这一部分提出的“教学相长”，从现代教育学的观点来看仍值得重视。
《礼记正义》
文题解读
即使有美味的肉食
译文
以选文第一句话为标题，吸引读者阅读兴趣且简单易记
作用
即使
美味的肉食（古人所说的“肴”指的是鱼肉等做的荤菜）
课文朗读
读准字音及停顿，根据课下注释，疏通文意。
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
yáo
qiáng
yuè
xiào
zhǎng
课文翻译
虽有 嘉肴 ，弗食，不知其 旨 也；
虽有 至道 ，弗学，不知其 善 也。
即使
美味的菜
味美
最好的道理
好处
即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
译文
课文翻译
是故 学然后知不足，教然后知 困。
知不足，然后能 自反 也；知困，然后能 自强 也。
所以
不通，理解不了
自我反思
自我勉励
译文
所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道有自己理解不了的地方。知道了自己的不足，这样以后就能自我反省；知道了有自己理解不了的地方，这样以后才能勉励自我。
故曰： 教学相长 也。
《兑命》曰：“ 学 学半 。” 其 此之谓乎？
课文翻译
教和学互相促进
教人是学习的一半。第一个“学”同“教”，教导
表示推测，大概
说的就是这个道理
译文
所以“教”和“学”是相互促进的。《尚书 兑命》说：“教人是学习的一半。”这话说的就是这个道理吧？
深入分析
1.这篇短文告诉了我们一个什么道理？
教学相长
人学习后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后，才能知道自己有不理解的地方，才会自我勉励，不断提高。教与学互相促进，相辅相成。
深入分析
2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
本文开头运用类比的手法
从“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”的道理。接着讲到教与学的关系，一个人只有“学，然后知不足，教，然后知困”，最后点明观点“教学相长”。
文章短小精悍，逻辑严密，有条有理。
是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点的论证方法。
类比论证
深入分析
3.阅读全文，说说作者是怎样进行论述的。
虽有 嘉肴 ，弗食，不知其旨也；
虽有 至道 ，弗学，不知其善也。
用类比的方法切入话题
将论述引向深入，得出“教学相长”的结论
学
然后知不足
能自反教
然后知困
能自强
《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
引用《尚书》中的话
印证“教学相长”的观点。
深入分析
4.这篇短文的中心论点是什么？
“教学相长”
即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的另一种形式。
深入分析
5.如何理解“教学相长”这一观点？
在课文中，“教学相长”是指一个人学习成长的过程。
在现代教育学意义上，“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。
深入分析
6.从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
只有学习以后才能知道自己的不足，教学之后才能知道有理解不了的地方。
教和学是相辅相成，互相促进，教师与学生之间应该相互学习，相互促进，共同提高。
结构梳理
教
学
能
相
长
实
践
出
真
知
层层推进
“弗学”不知“至道”之善
学然后知不足→能自反
得出结论
——引《兑命》语印证
“弗食”不知“嘉肴”之旨
虽
有
嘉
肴
引用补证
类比引入
教然后知困→能自强
——教学相长
文言知识
1.通假字
学 学半
“学”同“敩”，教导
2.判断句
3.倒装句
弗食，不知其旨也。
其此之谓乎？（宾语前置）
文言知识
4.古今异义
教然后知困
不能知其旨也
虽有至道
古义：即使
今义：虽然
古义：甘美
今义：意义
古义：不痛
今义：困难
教学相长也
古义：促进
今义：增长
文言知识
5.一词多义
学
学学半
教
学学半
向别人学习
其
其此之谓乎
大概、那样
不知其旨也
他的
写作特色
先是以类比强调学习，要实践，接下来指出“学”和“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。
如“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”
1、文中多用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。
2、逻辑性强，语言精简。
课堂小结
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了“教学相长”的道理。