四年级数学上册教案 参观苗圃（北师大版）

教学内容：小学数学四年级上册（北师大版）第62——63“参观苗圃”
教学目标：
1、通过“参观苗圃”这一情境，使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。
2、使学生经历探索除数是两位数的计算过程，让学生能够学会把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
3、通过3个层次的练习，进一步提高学生运用所学的方法解决简单的实际问题。并在此过程中，进一步渗透环保教育——爱护大自然的好朋友。
教学重点：
1、探索并掌握除数是两位数的除法的试商方法。
2、能够正确地计算除数使两位数的除法。
教学难点：
掌握除数是两位数的除法的试商方法
教具准备：
多媒体资料
学情分析：
本课时，教材创设“参观苗圃“这一情境，不但能使学生进一步了解绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。还能通过这一情境引导学生整理数据，引出如何试商使除数使两位数出发计算的关键，它既是本课时教学的重点与难点。因此，在教学过程中，要引导学生在探索的过程中独自总结出各种试商的方法，并选择适合自己的计算方法，从而培养学生的思维的灵活性和自主选择意识。
教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　
一、创设情景，引入新课：
1、 同学们，你知道是我们的好朋友吗？当你看书时间长了，眼睛觉得很累，这时，只要你看看绿色的植物，它就能帮助你消除疲劳。这是因为阳光或灯光照在绿色植物上，反射出来的光线，对人的眼睛比较合适。绿色对人的大脑会产生一种良好刺激，使紧张的情绪得到放松，绿色还能吸收阳光中对眼睛有害的紫外线。所以，看绿色植物能消除眼睛的疲劳，给人以舒适的感觉。因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对保护大脑和眼睛有一定的好处。
【设计意图：借此渗透绿色植物在生活中的重要意义，从而强化环保的重要性。】
2、 今天老师就和小朋友一块去参观苗圃。
3、 板书课题：参观苗圃。
二、探究新知
（一）出示情境，引导观察。
1、课件演示[展示苗圃中各种绿色植物，再回到课本的主题图]





2、从刚才参观苗圃的过程中，你了解到苗圃哪些基本的情况？
①学生同桌互相讨论
②指名回答
【设计意图：培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。】
3 、重点将学生收集到的信息列举为：
苗圃内培育有22种花，共154盆，每种花的盆数相同。
4、 提问：①你能根据收集到的信息提出什么数学问题？
②“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？
③用是什么？缺少这个信息能不能计算？
【设计意图：通过提问进一步培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。】
5、你能列出算式吗？（指名说）
154÷22＝
6、先不算，你能猜一猜“154÷22＝”商是多少？
①学生独立思考
②小组讨论
③指名汇报
【设计意图：从中培养学生的估算能力，进一步落实新课程所大力提倡的学生必备的数学素养——估算能力。】
7、全班交流。小组代表发言，展示不同的算法。
师：你是怎样估算的？
生1：22×10=220，所以不到10盆。
生2：22×5=110，比5盆多一些。
生3：用竖式算，可以把“22”看作“20”来试商。

生4：我们想法是20×5=100 20×6=120 20×7=140 所以用7试一试。
…………………………
8、小结。指导书写格式。
【设计意图：让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。】
（二）三位数除以两位数（用五入法试商）
1、创设情境，出示教材第（2）题。
园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？
怎样列式？ 120÷18= （个） （盆）
2、探究计算方法。
①先估计一下，120÷18的商会是多少呢？
②小组讨论交流。
③全班交流，小组代表发言，展示不同的算法。你是怎样估算的呢？
生1：18×5=90 比5个图案要多
生2：可能是6个，因为18×6=108
生3：用竖式，把“18”看作“20”


④你会验算吗？
a.学生验算
b.指名板书
c.对照课本
三、练习巩固
刚才，同学们通过自己大胆的探索、小组的合作，不但解决了不少的数学问题，还学会了两位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？
【设计意图：通过3个层次的练习巩固两位数除法竖式。】
1、 第一层次练习：说说你把除数当作几来试商？（一颗星）
70÷31＝ 381÷54＝ 272÷28＝ 89÷22＝
2、第二层次练习：（二颗星）
最大能填几？(课本练习68页练一练1)
38×（ ）<243 42×( )<213 61×( )<441
59×( )<481 67×( )<215 89×( )<884
3、第三层次练习：
同学们，你能帮森林医生——啄木鸟为老树爷爷治病吗？
①学生独立练习，老师巡视、辅导学生
②指名板书
③集体反馈
啄木鸟又治好了老树爷爷的病了，看来，啄木鸟真能干，我们要爱护大自然的好朋友，不要随意伤害生态里的益鸟，知道吗？
【设计意图：通过森林医生一题，体会啄木鸟在保护生态中的作用，从中引导学生爱护益鸟，进一步强化学生做一个环保小卫士的意识。】
四、课堂总结：
1、这节课课你学得开心吗？谁来说一说你有什么收获？
2、你对自己的学习满意吗？给自己评评分。（评分表见下图）
（明确：试商的时候，可以把22当作20来试，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。）
　　　教师总结：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。
“参观苗圃”3、 引入师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）二、 探索新知㈠ 解决问题一1、 出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22=师：怎么样计算出结果呢？2、 自主探索算法。引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆；⑵因为22×5=110所以比5盆多一些；⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。……师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。㈡ 解决问题二1、 出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？指名列出算式：120÷18=师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。学生可能出现的估算方法有：⑴因为18×5=90所以比5个图案要多；⑵因为18×6=108所以可能是6个；⑶因为120÷20=6所以可能是6个。……2、 师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。3、交流验算的方法。师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。㈢归纳算法让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。
教学目标：
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、在运算的过程中提高运用知识的能力。
教学重点：培养学生估算意识，掌握两位数除法竖式。
教学难点：掌握试商的方法，能够正确的计算。
教学准备：课件（绿色植物）
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、绿色植物是我们的好朋友，平时，看书时间长了，眼睛觉得很累，但只要看看绿色的植物，就能帮助你消除疲劳。绿色对人的大脑会产生一种良好刺激，使紧张的情绪得到放松，绿色还能吸收阳光中对眼睛有害的紫外线。因此，在室内或房子前后种花种树，不仅能够美化环境，对保护大脑和眼睛有一定的好处。今天老师就和小朋友一块去参观苗圃，那里种有很多的绿色植物。
二、自主探索，合作交流
（1）欣赏了那么多漂亮的植物，你现在了解到苗圃的基本情况吗？（课件显示）
【设计意图】培养学生从图、文字等杂乱的众多信息中收集有用信息的能力。
2、通过观察你发现了哪些数学信息？将学生收集到的信息列举为：
苗圃内培育有22种花，共154盆，每种花的盆数相同。
你能根据收集到的信息提出什么数学问题？“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用？作用是什么？缺少这个信息能不能计算？
【设计意图】培养学生分析处理信息的能力。通过分析“每种花的盆数相同”这个信息对我们解决这个问题有没有作用让学生深刻感悟到只有盆数相同才能平均分。
4、根据上面的条件，你能列出算式吗？（生答）154÷22＝
5、先不算，能估计一下答案吗？说说你是怎么估计的？
明确：①22×10＝220所以不到10盆。②22×5＝110所以比5盆多一些。
估计这些答案有什么作用吗？
【设计意图】培养估算能力是新课程改革大力提倡的学生必备的数学素养。
6、用除法竖式你会吗？
A先自己试一试。
B如果遇到困难你有二种求助方式：①求助课本67页②求助小组伙伴。
C小组交流你的成果。按顺序说，要尽量说清楚你的想法，让人家听得懂。一人说的时候其它人要注意听，不能打断别人的发言，边听边想你的算法和别人有什么不同？谁的更好？你和他的想法一样，就想想怎么才能表达得更清楚，让大家听明白。
D小组内交流你们的计算方法，说清楚你们小组是怎么想的？可以上台板书你们的竖式。
明确：试商的时候，把22当作20来试，把154看作是150，20×7＝140，最接近150，所以商7。
【设计意图】让学生经历独立思考——求助——交流——获得成功的探索过程。培养倾听、交流的学习习惯。
7、请你来给园艺师帮帮忙：园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩下几盆花？
8、独立解决。说说你的算法和想法。你会验算吗？
三、学以致用，拓展练习
今天同学们在参观苗圃的过程中遇到了问题，并自己探索解决了问题，学会了2位数的除法，下面咱们就来练一练，比一比，看你可以获得几星级？
第一层次练习：说说你把除数当作几来试商？（一颗星）
70÷31＝ 381÷54＝ 272÷28＝ 89÷22＝
第二层次练习：（二颗星）
最大能填几？(课本练习68页练一练1)
38×（ ）<243 42×( )<213 61×( )<441
59×( )<481 67×( )<215 89×( )<884
第三层次练习：森林医生（课本69页4）（三颗星）
【设计意图】通过3个层次的练习巩固2位数除法竖式。
四：总结收获
小结：今天的课你有什么收获？你对自己的学习满意吗？给自己评评分。
参观苗圃(除数是两位数的除法)
朱苑辉
教学内容
教材64至65页
教学目标
1、 探索除数是两位数除法的笔算方法，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。
2、 培养验算的意识与习惯。
3、 能运用所学的方法解决简单的实际问题。
教学重难点
重点：引导学生初步探索并掌握把除数看作整十数进行试商。
难点：把除数看作整十数进行试商。
教具准备
课件、投影仪
教学过程
1、 复习引入
1、先估计 的商，再进行计算。
（1）你估计商是多少？你是怎么想的？（引导学生说出）
（2）做一做，结合错例分析：
“7”的位置
余数比除数小
2、引入课题
（板书）参观苗圃
2、 新课教学
1、（课件）室内培育22种花，共154盆，每种花的盆数相同，每种花各有多少盆？
（1）引导学生列出式子：
（板书）除数是两位数的除法
问：你估计每种花有多少盆？（学生说一说）
（2）列竖式计算（先由学生独立思考，再同桌交流）
问：商是多少？你是怎么找出来的？
（引导学生说出：可以把除数“22”看成“20”来试商）
（板书）
2、（课件）园艺师要把这154盆花摆成19行，你能帮他算算每行有多少盆吗？
（1）先估计，再列竖式计算（由学生说一说思考过程：可以把除数“19”看成“20”来试商）
（2）问：为什么不把“19”看成“10”来试商？（用四舍五入法试出的商比较接近）
3、说一说课本65页“试一试”
把除数看作几十来试商？估计商是几位数？
小结：当除数不是整十数时，用四舍五入法把除数看作几十来试商；竖式中要注意得出的商是与除数相乘）
4、（课件）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？
（1）由学生列式计算（投影点评）
（2）验算方法
三、 练习
1、课本65页“试一试”
（投影，由学生分析错例）
说一说：解题过程中要注意什么。
2、填空：在 中填上哪个数字商是一位数？
（1） （选择：2，3）
（2）还可以填哪些数字使商是两位数？
说一说：什么情况下三位数除以两位数商是两位数？
（3）计算
四、小结
这节课你学到了什么？
教学反思：
在本节课的教学设计中我采用了比较传统讲练结合的教学方法，以达到使学生掌握两位数除法的笔算方法的教学目标。可以说在分解知识点，分化难点方面做得比较细致，对学生可能犯的错误也考虑得比较周到。
在教学过程中，通过引导，学生能够说出把除数看成整十数来试商。大部分学生能够正确计算，基本上达到了教学目标。但仍有几个学困生不会做，在巡堂时，对学困生的关注与辅导做得不够。
参观苗圃(除数是两位数的除法)
成都市武侯科技园小学 姜长富
教学内容:课本第65到66页”参观苗圃”及”试一试”中的练习题.
教学目标:
1、经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算.
2、养成认真计算细心检查验算的习惯.
3、能运用所学的方法解决简单的实际问题.
教学重难点:
1、 引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法.
2、 引导学生初步掌握试商的方法.
教学过程:
一、复习引入:
1. 口算:
125×8 56÷4 60÷60 120×30 280÷70
30÷10 4×25 120÷40 90÷10 600÷30
2. 用竖式计算。
69÷20 850÷40 420÷60
3. 口答：（）里最大能填几？
30×（）＜96 20×（）＜165 40×（）＜249 60×（）＜385
4. 引入新课：（板书课题）
二、探索新知：
1.创设情境，提出问题（1）
室内培育22种花，共154盆，每种花各有多少盆？
全班读题。
师：你能从题上获得哪些信息？
怎样列式？为什么用除法？
这个除法算式与前面学的有什么不同？
师：让学生估算。
师：让学生试列竖式。师巡查，指名板演。
集体评讲时，师板书：
师：为什么不把22看作30来试商？
2．出示问题（2）：
园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？
师：这道题告诉我们哪些信息？
要求“可以组成几个图案？还剩几盆花？”怎样列式？指名口答。
师：让学生自主探索估算方法。
指名口答：估算的过程。
自主探索笔算方法：先独立尝试，再讨论交流。
指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。
师板书：
师：交流验算方法。
3、归纳算法：
让学生对比问题（1）与问题（2）的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应怎样算？
小组内交流，指名口答，师引导归纳。
三、巩固练习：
第66页“试一试”。
让学生独立计算，指名板演。集体订正时，让学生说说自己是怎样试商的。
四、全课小结：
今天我们学了什么？除数是两位数的除法，试商时要注意什么？

（课本69页4）（三颗星）