4.1 陆地水体间的相互关系 第一课时教学设计

高二地理选择性必修一教案 陆地水体间的相互关系 高二地理备课组
课题： 陆地水体间的相互关系
【课标解读】
绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。
【核心素养】
1.综合思维：结合图文材料,解释各水体之间的相互关系,认识河流五种补给形式的补给特点和变化规律。
2.区域认知：结合资料,说出陆地上的主要水体类型及分布。
3.人地协调观：认识自然界的水体转化与合理利用水资源的关系。
4.地理实践力：绘制陆地各类水体之间的相互关系和河流补给方式示意图。
【教学重点难点】
1.了解陆地水体的分布及类型。（重难点）
2.能结合示意图，分析河流的主要补给类型及特点。（重点）
【教学方法】
合作探究法、讲授法、活动探究法、对比分析法、多媒体教学法。
【教学媒体】 希沃白板
【教学课时】 5课时
【教学过程】
第一课时
【新课导入】
新加坡地处热带，常年受赤道低气压带控制，为热带雨林气候，气候年较差和日较差较小，年平均气温24-27℃，年降水量2400多毫米，但淡水资源供给严重不足。为减少对外来水源的依赖，新加坡通过大型蓄水计划，以及海水淡化和循环再利用技术，逐步实现淡水资源自给自足。说出新加坡的主要水体类型。
简要分析新加坡各水体间的相互转化关系。
【自主学习】
一、相互联系的陆地水体
1．陆地水体的类型
(1)地表水：河流水、湖泊水、冰川、沼泽水、生物水。
(2)地下水。
【拓展延伸】地球陆地上的水体主要以冰川为主，其中冰川又主要分布于南北两极地区，尤其以南极地区为主。南极大陆和格陵兰岛冰川约占地球冰川的99%。
陆地水：是指分布在陆地的各类水体的总称。一般指存在于河流、湖泊、冰川、沼泽和地下的水体。
在地球淡水中，冰川是主体，全球冰川面积约占陆地面积的1/10，水量约占淡 水总量的2/3，但是，目前把它作为淡水资源直接加以利用的还不多。人类利用较多的淡水资源，主要是陆地上的河水淡水、湖泊水以及浅层地下水，水量约占全球淡水储量的 0.34%。
2．陆地水体的相互联系：指陆地水体之间的运动、转化及其水源补给关系。
3.对于水资源短缺的原因可以从供应少、需求大两大方面分析
（1）供应少的自然原因：
①降水少。降水少的原因可从大气环流(信风带）、天气系统（高压）、下垫面（地形-背风坡、海陆位置-深居内陆、洋流-寒流、地面性质）等角度分析。
②蒸发量大。纬度低；风速大；日照时数长都会加大蒸发量。
③持水性差。土层薄或岩石透水性强如石灰岩容易渗漏。
④难存水：有国土面积小，河流短等因素。
（2）需求量大的人为原因：
①人口多，生活用水量大。
②工农业生产规模大，用水量大。
③水资源浪费严重，循环利用少。
④水资源污染严重，造成水质型缺水。
【思考交流】
探究一　相互联系的陆地水体
新加坡地处热带，常年受赤道低气压带控制，为热带雨林气候，气候年较差和日较差较小，年平均气温24-27℃，年降水量2400多毫米，但淡水资源供给严重不足。为减少对外来水源的依赖，新加坡通过大型蓄水计划，以及海水淡化和循环再利用技术，逐步实现淡水资源自给自足。
1．说出新加坡的主要水体类型。（区域认知）
提示：海洋水、河流水、湖泊水、地下水。
2.简要分析新加坡各水体间的相互转化关系。（区域认知）
提示：海洋水通过水汽蒸发、水汽输送、降水等环节，降水至新加坡陆地上，转化为河流水或湖泊水；有些湖泊成为河流的源头，将湖泊水转化为河流水；部分降水、河流水、湖泊水下渗至地下，转变为地下水；河流水、湖泊水、地下水注人海洋，转变为海洋水。
3.据图估算新加坡主岛的面积，讨论该国地处热带雨林气候区，但淡水资源供给不足的原因。（地理实践力）
提示：新加坡主岛面积约540平方千米。
国土面积小，地势低平，四周环海，陆地上储存淡水(地表水、地下水)的条件差(河流短小)（难存水）；人口密度大，经济发达，生活、生产对淡水需求量大（生活用水量大）。
【针对性训练】
下图为我国某河流年径流量变化统计图。读图，回答1～2题。
1．该河流最主要的补给水源是(　　)
A．大气降水　　 B．地下水 C．冰川融水　 D．湖泊水
2．该河流可能是我国的(　　)
A．珠江　　 B．塔里木河 C．松花江　　 D．长江
【板书设计】
【作业布置】学生课后完成《高中同步导练》课时作业
【教学反思】