第七单元《时间表》教学设计（北师大版三年级上册）

《时间表》教学设计（北师大版三年级上册）
一、教学目标
学生能够读懂并制作简单的时间表，熟练计算经过时间和时间间隔，深刻理解不同地区时间差异的原因，提高学生的时间规划能力和逻辑思维能力，培养学生的自主学习意识和团队合作精神，增强学生对数学在生活中应用的感知。
二、教学重难点
重点：学会解读和编制时间表，准确计算各项活动的时间长度和间隔，理解时间差异的实际意义。
难点：根据实际情况合理安排时间表，灵活处理复杂的时间计算和跨时间段问题，分析不同地区时间差异的影响因素。
三、教学方式
采用情境教学法，创设学校课程、生活活动等情境引入课题；运用小组合作学习法，促进学生共同探讨时间表的制作和时间计算；利用多媒体展示不同地区的时间现象和时间表案例，增强直观感受；通过实践操作法，让学生亲自制作时间表，提升应用能力。
四、教学流程
（一）情境导入 —— 走进时间的世界
教师通过多媒体展示
“北京位于我国东部，是重要的政治、文化中心，人们的生活节奏较快；乌鲁木齐在我国西部，由于地理位置的原因，日出日落时间与北京有所不同”。展示结束后，教师提问：“同学们，从刚才的介绍中，你们发现了什么？为什么会有这样的差异呢？” 引导学生思考并回答，从而引出本节课的主题 —— 时间表与时间差异。
设计意图：通过多媒体展示和音频介绍，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生初步了解不同地区时间差异的现象，为后续学习做好铺垫。
（二）知识探究 —— 时间表的奥秘解析
认识时间表：教师在 PPT 上展示北京启明小学和新疆民族小学的上课时间表。
引导学生仔细观察表格中的内容，包括课程名称、上课时间、下课时间等。提问学生：“从这两个时间表中，你们能获取哪些信息？” 让学生积极发言，教师进行总结和补充，如北京启明小学第一节上课时间是 8:00，下课时间是 8:40，一节课时长为 40 分钟；新疆民族小学第一节上课时间是 10:00 等。教师强调时间表中每一行代表一节课或一个活动，时间的表示方法通常采用 24 时计时法或 12 时计时法，要注意区分和转换。
设计意图：通过展示实际的学校时间表，让学生直观地认识时间表的结构和内容，培养学生的观察能力和信息提取能力，为后续学习时间表的制作和时间计算奠定基础。
计算时间间隔和活动时长：教师以北京启明小学的时间表为例，提问学生：“上午第二节课从 8:50 开始到 9:30 结束，这节课上了多长时间？” 引导学生用结束时间减去开始时间来计算，即 9 时 30 分 - 8 时 50 分 = 40 分钟。接着，教师又问：“眼保健操从 9:30 开始到 9:35 结束，它的时长是多少？课间休息时间从 9:35 到 9:45，休息了多长时间？” 让学生独立计算，然后同桌之间相互交流核对答案。教师巡视指导，及时纠正学生可能出现的错误，如时间计算时借位或进位不当等问题。教师总结计算时间间隔和活动时长的方法，强调要注意时间单位的统一和计算的准确性。
设计意图：通过具体的时间计算问题，让学生掌握计算时间间隔和活动时长的方法，培养学生的计算能力和时间观念，让学生在实际操作中加深对时间概念的理解。
分析不同地区时间差异：教师再结合地球自转的知识，向学生简单解释由于地球自西向东自转，东边的地区比西边的地区更早看到日出，所以时间上会有差异。以北京和乌鲁木齐为例，北京在东边，日出时间较早，学校上课时间也相对较早；乌鲁木齐在西边，日出时间晚，上课时间也推迟。教师引导学生思考这种时间差异对人们生活和工作的影响，组织学生进行小组讨论，每组推选一名代表进行发言。教师对学生的发言进行点评和总结，让学生进一步理解时间差异的实际意义。
设计意图：通过地理知识的融入，帮助学生理解不同地区时间差异的原因，培养学生的跨学科思维能力和综合分析问题的能力，让学生从更宏观的角度认识时间。
（三）实践操作 —— 时间表的制作之旅
个人时间表制作：教师让学生根据自己周六的活动安排，制作一个个人时间表。
要求学生先列出活动内容，如起床、吃早餐、做作业、看电视、户外活动等，然后确定每个活动的开始时间和结束时间，用 24 时计时法或 12 时计时法表示出来，并计算每个活动的时长和活动之间的间隔时间。学生在制作过程中，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，合理安排时间。
设计意图：让学生通过实际制作个人时间表，将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和时间管理能力，同时提高学生的学习积极性和主动性。
小组交流与完善：学生完成个人时间表制作后，以小组为单位进行交流。每个小组成员依次展示自己的时间表，其他成员提出意见和建议，如时间安排是否合理、活动内容是否丰富等。小组内共同讨论，帮助每个成员完善时间表，使时间安排更加科学合理。教师参与各小组的讨论，及时给予指导和帮助，引导学生关注时间的连续性和合理性，避免出现时间冲突或安排过于紧凑的情况。
设计意图：通过小组交流与合作，培养学生的团队合作精神和交流能力，让学生在相互学习和借鉴中进一步提高时间表的制作水平，同时培养学生的批判性思维和创新能力。
（四）课堂总结 —— 时间智慧的总结
教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括时间表的解读与制作方法、时间间隔和活动时长的计算、不同地区时间差异的原因和影响等。提问学生：“在今天的制作时间表过程中，你遇到了哪些困难？是如何解决的？通过本节课的学习，你对时间有了哪些新的认识？” 鼓励学生积极发言，分享自己的学习体验和收获。教师对学生的回答进行总结和归纳，强调时间管理的重要性，鼓励学生在今后的生活中合理安排时间，珍惜每一分每一秒。
设计意图：帮助学生梳理知识和经验，及时总结学习过程中的问题和解决方法，培养学生的反思能力和语言表达能力，强化学生对知识的理解和应用，引导学生树立正确的时间观念。
（五）课后拓展 —— 时间探索的延续
布置课后作业：要求学生完成练习册上本课时的习题，巩固课堂所学知识；让学生收集家人或朋友一周的活动安排，制作一份家庭或朋友圈的时间表，并分析其中的时间利用情况，提出合理的建议，下节课在班级内进行分享交流。
设计意图：通过课后作业巩固学生的知识技能，拓展学生的学习空间，让学生将数学学习与家庭生活紧密结合，培养学生的观察能力和分析能力，同时促进学生之间的交流与分享，提高学生的学习效果。
五、教学反思
在《时间表》的教学里，学生对时间表的认读和简单制作表现出较高的积极性，通过实际学校时间表的分析，学生能较好地掌握时间计算和间隔的确定方法。然而，在根据实际情况合理安排时间表环节，学生的创新思维和合理性考虑还有待提高，部分学生的时间安排过于理想化或紧凑。在后续教学中，应引入更多生活实例，引导学生充分考虑实际因素，如休息时间、活动准备时间等。在小组合作制作时间表时，学生的团队协作能力得到了一定锻炼，但在时间把控上还需加强指导，确保每个小组都能高效完成任务，同时要注重对小组讨论结果的反馈和评价，及时纠正学生的错误理解和不合理安排，进一步提升教学效果。