3 短诗五首（第二课时） 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
一部编版九年级语文下册-
《断章》
《风雨吟》
《统一》
短
诗
五
首
-短诗五首之-
断
章
卞之琳
新诗导入
有一首诗歌以一种断裂的形式呈现，每一行都构成一个独立的片段，而这些片段又相互关联，勾勒出一幅深沉而富有意境的画面。这就是《断章》，让我们一起聆听诗人的内心世界。
作者简介
1910年生于江苏海门汤家镇，祖籍江苏溧水，曾用笔名季陵，诗人、文学评论家、翻译家。1936年与李广田、何其芳一起出版诗合集《汉园集》，被誉为“汉园三诗人”。抗战期间在各地任教，曾是徐志摩的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。主要诗集还有《三秋集》《鱼目集》《十年诗草》等。被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。
卞之琳
创作背景
《断章》创作于1935年10月，是一首精致的哲理诗。据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。
情感诵读
1935年10月
你站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
断章
朗读指导
《断章》的诗人在谈到诗的节奏时说过：“一行如全用两个以上的三字‘顿’，节奏就急促，一行如全用二字‘顿’，节奏就徐缓，一行如用三、二字‘顿’相问，节奏就从容。”《断章》主要使用的是三、二字‘顿’相间的排列法，所以节奏从容，从容的节奏与刹那间的感想，是此诗的一大特征。
初读诗歌
诗人以“断章”为题的目的是什么？
诗人在诗中熔铸了浓厚的哲学思辨意识。诗人以“断章”为题，看似一般，实则是妙语双关。
其一，表明是从一首完整的长诗中抽出来的片断；
其二，蕴含了思辨的哲理道理。
初读诗歌
这首诗虽只有短短四行，但却有很多意象，由这些意象构成
了一种朦胧的意境，请你找出这些词语。
站在桥上的你
桥
楼上看风景的人
楼
明月
窗子
别人
梦
小组探究
诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，这些意象组合成了四幅
美丽而形象的画面。这四幅画面之间又有什么联系呢？
壹
贰
叁
肆
小组探究
“你站在桥上看风景”描绘了一幅怎样的图画？
这是全诗的第一幅图画：“你”站在桥上欣赏风景。
但“风景”在此是一空框结构，读者可以根据自己的想法去填充，由“桥”可以想象桥下的流水淙淙，河岸绿竹葱茏，野花摇曳，江上悠扬的船歌，林间清脆的鸟鸣等，画面明净和谐，静穆清澈。
小组探究
“看风景的人在楼上看你”描绘了一幅怎样的图画？
这是全诗的第二幅图画： “看风景的人”在楼上看“你”。
在绿竹野花之间，你在欣赏着这如画美景，但是双眼睛在小楼的窗内注视着“你”，“你”变成了“看风景的人”的欣赏对象，“却有一你”成为了别人的风景。
这一、二两幅画表面上似乎互不相关，但是“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景的时候发生了联系。
小组探究
“明月装饰了你的窗子”描绘了一幅怎样的图画？
这是全诗的第三幅图画：
静谧的夜晚，月色如水般从窗外流泻进来，如梦如幻，“你”的心也笼在盈盈的月色中，“你”从那扇被“明月装饰”的窗口，打量着深邃的夜空，如薄纱一般的月色给“你”一篇梦幻般的宁静与惬意。
小组探究
“你装饰了别人的梦”描绘了一幅怎样的图画？
这是全诗的第四幅图画：
“你”在欣赏着如梦幻的夜色，赏心悦目时，却不曾想这样的“你”“装饰了别人的梦”，给别人带来愉悦。
前三幅画面都是具体可以直接感受到的事物，但是第四幅画面只能从想象中展开，留给读者更多的想象空间。
这四幅画面之间又有什么联系呢？
诗人以短短四行，描绘了四幅画面。既表达出了人物内心绵绵的情思，同时又包含着深广的哲学象征意义——人与人之间、物与物之间，都有着这样或那样的关系，万物息息相关、相互依存。
写法探究
诗歌是如何凸显“美”的？
在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。
写法探究
1、语言美。
诗句的首尾相连，加强了诗句的衔接和语言的密度，而且主语和宾语、主体意象和客体意象互换，增强了诗画意境的统一，可以在听觉上给人一种语音回旋的享受。
2 、建筑美。
第一节的“你站在桥上看风景”一句包括标点符号在内是九个字，“看风景的人在桥上看你”加上标点符号是十个字。
第二节“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”的字数则正好颠倒过来，整首诗从形式上构成了两个对称的梯形图案，如一条中轴线两边排列着两栋复体建筑，完整而又协调，诗歌形式给人庄重统一的感觉。
写法探究
3、画面美。
诗人虽然开篇写了是在看风景，但是没有泼墨在对风景的描绘上，只是不经意地露出桥、楼、看风景的人，让人联想桥下的流水、游船画舫、岸边的杨柳……将对人和物的巧妙地组织在一个框架中，勾勒出了一幅淡淡的水墨画，留下若隐若现的虚化背景让读者自己想象，回味无穷。
诗歌主旨
《断章》通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，表达了诗人与主客体相对关系的思考。体现出一个哲理：宇宙万物息息相关，
相互依存，相互作用。
-短诗五首之-
风
雨
吟
芦荻
新诗导入
一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产
生了年轻舵手的“忧怀”，
写下了这首短诗，让我们一起来欣赏《风雨吟》。
作者简介
芦荻
原名陈培迪，广东南海人，现代诗人。曾与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。
芦荻（1912—1994）
创作背景
《风雨吟》这首诗可能写于20世纪30年代后期。 那是一个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗人，芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨应该十分熟悉。《风雨》一诗的立意，在当年应该很新颖。它将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起。
精读诗歌
诗歌中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？
风从大地卷来，雨从大地奔来。
表面：指自然界中的风雨。
“雨”
深层： 对于 “我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也指“人生”的坎坷与遭遇。结合时代背景，也可以理解为中华大地上的血雨腥风。
“风”
合作共赏
1、这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中“卷” 、“奔”、“海”、“舟”、“舵手”等特有的词，用你的话描绘出画面。
“风” “雨” 从大地 “卷”“来” ，气势十足。风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
合作共赏
运用比喻的手法。
风雨中“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫“郊原”犹如起伏动荡的大海，“房舍”就像大海上漂浮的一叶孤舟。
2、请从修辞的角度赏析“郊原如海，房舍如舟”。
合作共赏
谈谈你如何理解这句话？
我有年轻舵手的心，在大地风雨的海上。
“年轻舵手的心”主要表现为勇往直前、无所畏惧的勇气。
“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历和经验的舵手一样，忧思满怀，同时也有初生牛犊不怕虎的气概，愿意挺身而出。表现了“我”对祖国前途、民族命运感到忧虑的同时,敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。
艺术特色
1、用意象勾勒出风雨如磐的画面。
通过对风、雨、郊原和房舍的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯拉朽，雨的滂沱如注的场景，营造出了极具气势的氛围，“卷”和“奔”体现出了强大的自然力，有一种强大的冲击力。
2、语言简洁，意蕴深邃。
结合“忧怀”和写作背景，可见“风雨”这个意象具有丰富的象征意义，由“自然界”而“人生”而“社会”“民族”，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。
诗歌主旨
诗人描绘了狂风席卷一切、暴风雨铺天盖地的画面，表现一个敢于像舵手一样乘风破浪的有志青年，面对风雨如晦的中国局势的责任感、使命感以及对中国社会前途、民族命运的深深的担忧。
拓展延伸
黄子建先生曾满怀热情地评价这首诗道：“全诗只有6行36个字，然而，其风，呼啸奔腾、摧枯拉朽；其雨，滂沱而下，变陆地为大海于一霎，有一种强大的冲击力，令人不寒而栗。”不寒而栗的感觉，不是每个人都会产生，但中间两行“郊原如海，房舍如舟”的视野与气势都很大。
-短诗五首之-
聂鲁达
一
统
哲理导入
有人说：“因为所有的叶都是这一片叶，所以认识了这一片叶就能对所有叶有所认识。”
这话言之成理：将零散的事物化整为统一，通过事物现象归结事物的本质，从而达到更清楚的认识，是人类本身就
存在的认知规律。让我们最后来欣赏聂鲁达的《统一》。
作者简介
智利当代诗人。13岁开始发表诗作，1923年发表第一部诗集《黄昏》，1924年发表成名作《二十首情诗和一支绝望的歌》，自此登上智利诗坛。获1971年诺贝尔文学奖。聂鲁达的一生有两个创作主题，一个是政治，另一个是爱情。他早期的爱情诗集《二十首情诗和一首绝望的歌》被认为是他最著名的作品之一。
聂鲁达
创作背景
1949年2月聂鲁达离开智利，经阿根廷去苏联，并到巴黎参加世界和平大会。此后他到过欧、亚、美的许多国家，积极参加保卫和平运动，并继续从事诗歌创作。1951～1952年暂居意大利，其间曾到中国访问。1952年8月智利政府撤销对他的通缉令，人民以盛大的集会和游行欢迎他的归来。回国后过了几年比较安定的生活，完成了很多诗篇。
自然界花草树木本质的同一性，从而推理出对立之中存在统一，透过繁多的现象窥见单一的本质，同时表达了作者对世界和平统一的向往和追求。
细读感悟
诗人是如何表现“统一”这一思想的？
“多”与“一”本是对立的关系，但是诗人在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
细读感悟
所有的叶怎么会是这一片？所有的花怎么会是这一朵？
“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”
提出问题
诗人在开篇陈述自己不同寻常的见解，耐人寻味，引人思考，同时也引出下面的感悟。
细读感悟
如何理解“繁多是个谎言”？
在诗人的诗中，花、叶不论拥有怎样的万象姿态，它们的本质是为了结出果实，而果实的本质就是生命的传递。因此“繁多”是生物存在的表象，他们的本质都是统一的。
细读感悟
所有树木无非一棵，整片大地是一朵花。
因为一切果实并无差异，
回答问题
紧扣题目，强调万物的统一性，表明世界具有统一性与和谐美，
充满哲理意味。
哲理：①透过现象看本质。
②个性与共性，就是事物的普遍性和特殊性。
诗歌主旨
全诗紧扣“统一”，表明了世界具有统一性与和谐美，形象地阐明了现象与本质的道理，指出对立之中存在统一，要透过繁多的现象窥见单一的本质，不要被众多的表面现象迷惑，要认清事物的本质。
归纳总结
1、读了五首短诗，你能归纳出它们的共同点吗？
(4) 多与当时黑暗的政治背景相联系，体现一代人不屈的抗争精神与不懈追求。
(1) 都是早期白话诗，都很精短，既有对古代诗词的传承，又有走向新诗的创新。
(2) 诗中的意象均鲜明、具体、生动，能给读者留下深刻的印象。
(3) 诗的形式和表现手法都十分灵活，追求一种表达上的自由。
归纳总结
2、同是白话短诗，五首诗歌在内容和侧重点上还是有所分别的。
借寒冬月夜景象咏叹“人格独立的情怀”
借“探望”咏叹被探望者“超然的人生追求”
借相关的两个画面咏叹“人生的独特感悟”
借一场风雨咏叹“舵手的情怀”
《月夜》
《萧红墓畔口占》
《断章》
《风雨吟》
《统一》
借咏叹花与叶说明小事物蕴含大道理。
积累拓展
繁星闪烁着——
深蓝的太空
何曾听见他们对语？
沉默中，
微光里，
他们深深地互相颂赞。
繁星
冰心
积累拓展
对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A. “何曾”一句既是泛问，也是自问，“他们对语”指繁星相互对话，这一设问蕴涵对夜空繁星的赞许。
B. “颂赞”一句是诗人以奇特的想象，对上面设问作巧妙回答，是诗人对深蓝太空的深远，对闪烁繁星的高洁的赞叹。
C. 这首诗借写夜空中的繁星寄托对自然景色的感情，渗透着诗人对大自然美的歌颂，意在唤起人们纯真、温馨的意绪。
D. 这首小诗凝练、含蓄，带有哲理意味。语言清新紧凑，音调自然流畅，反映了诗人早期诗作的艺术风格。
A
课后作业
我们学了五首短诗，你会赏析诗歌了吗？试一试。
掌上的心
如果我能把心托在掌上
像红红的草莓托在厚厚的绿叶上
那么，你会一目了然
你就会说哦，多么可爱的红润
可是，如果我真的把心托在掌上
像红红的草莓托在厚厚的绿叶上
那么，一定会被可恶的鸟啄破我该怎么说呢
该怎么表达这内心的痛苦？
雷抒雁
赏析
这首诗的主要特点是借助比喻完成思想和情感的表述。心——红红的草莓；掌——厚厚的绿叶。这是一组巧妙而妥贴的意象，为全诗奠定了成功的艺术基石。
以绿衬红，对比色调的鲜艳明丽给予读者心理视觉的强烈刺激，也流露出诗人对健康心灵的珍爱、赞美。
心用“草莓”明喻以避免诗的晦涩难懂；“恶鸟”暗喻恶人，又使诗含蓄蕴藉。明暗相间，广狭互补，显得既明快简洁又耐人咀嚼。
诗人深得中国古典诗艺之精髓。诗分两节，每节的首三句几乎相同。诗人之所以回环往复地咏叹心——“草莓”之红润可爱，是因为这样既强化了意象的可视、可感之生动性，又突出了心被啄之后的痛惜，具有一唱三叹、余韵悠长的艺术效果。