11 送东阳马生序 课件(共58张PPT)

(共58张PPT)
部编版九年级语文下册
送
东
阳
马
生
序
壹
掌握本文的文言实词和虚词用法。
贰
诵读全文，了解文章大意和行文思路。
叁
体会本文的善用对比的写作手法。
肆
学习作者刻苦求学、努力克服困难的精神品质。
学习目标
新课导入
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
任务一
预
习
检
测
作者简介
宋濂（1310-1381）
字景濂，号潜溪，浦江（今属浙江）人。元末明初文学家。擅诗文，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”。
背景资料
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他应诏从家乡浦江（今浙江省浦江县）到应天（今江苏省南京市）去朝见明太祖朱元璋，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
文体知识
书序和赠序
书
序
相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给予必要的引导。
赠
序
从诗序演变而来，宋以后，赠序逐渐成为单纯的赠别文体，这一文体在惜别伤离、劝勉激励的同时，也常常表达作者的感慨或见解，往往集叙事、说理、抒情于一体，具有很强的表现力。
任务二
通
读
课
文
课文赏析
读法指导
本文生字词较多，一定要先读准字音，认准字形。
壹
宋濂讲述自己求学的经历，劝导马生勤奋学习的内容，朗读时要语气舒缓，态度恳切，语调明快；
结尾段议论的句子，朗读时语速稍快，语调要低沉。
贰
读准字音
烨 ( )
裘 ( )
葛 ( )
缊 ( )
嗜 ( )
硕 ( )
俟 ( )
叱咄（ ）
衾 ( )
绮 ( )
容臭（ ）
媵（ ）人
谒 ( )
撰 ( )
贽 ( )
冻馁（ ）
皲（ ）裂
负箧（ ） 曳（ ）屣（ ）
chì duō
shì
shuò
sì
qiè
yè
xǐ
jūn
yìng
qīn
qǐ
xiù
yè
yùn
ɡé
qiú
něi
yè
zhì
zhuàn
任务三
疏
通
文
意
疏通文意
余幼时即嗜学。家贫，无从致①书以观，每假借②于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠③。录毕，走④送之，不敢稍逾约⑤。以是⑥人多以书假余，余因得遍观群书。
得到
借
即“弗怠之”，不懈怠，不放松抄录书。
因此
跑
超过约定期限
疏通文意
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而能够看各种各样的书。
疏通文意
既加冠①，益慕圣贤之道，又患无硕师②名人与游，尝趋③百里外，从乡之先达执经叩问④。
加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成年。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
快步走
学问渊博的老师。
拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教，叩问，请教。
疏通文意
既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
已经成年之后，更加仰慕圣贤的学说，又苦于不能与学识渊博的老师和名人交往，曾快步走到百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。
疏通文意
先达德隆望尊①，门人弟子填②其室，未尝稍降辞色③。余立侍左右，援疑质理④，俯身倾耳以请⑤；或
遇其叱咄⑥，色愈恭，礼愈至⑦，不敢出一言以复⑧；俟⑨其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
道德声望高
挤满
把言辞和脸色略变得温和一些。稍，稍微。辞色：言辞和脸色。
提出疑难，询问道理。援，引，提出。质，询问。
弯下身子，侧着耳朵来请教。表示专心而恭敬。
等待
训斥、呵责
周到
回答，答复。这里是辩解的意思。
疏通文意
前辈德高望重，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌。
更为周到，不敢答复一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。
疏通文意
当余之从师也，负箧曳屣①，行深山巨谷中，穷冬②烈风，大雪深数尺，足肤皲裂③而不知。至舍④，四支僵劲⑤不能动，媵人⑥持汤沃灌⑦，以衾拥覆，久而乃和⑧。
背着书箱，拖着鞋子。
深冬，隆冬。穷，极。
皮肤因寒冷干燥而开裂。
这里指学舍、书馆。
四肢僵硬。支同“肢”。
侍俾。这里指旅店中的仆役。
拿热水喝或拿热水浸洗。汤：热水。沃灌：浇水洗。
暖
疏通文意
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，
四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。
疏通文意
寓逆旅，主人日再食①，无鲜肥滋味之享。同舍生
皆被绮绣②，戴朱缨③宝饰之帽，腰④白玉之环，左佩刀，右备容臭⑤，烨然⑥若神人；余则缊袍敝衣⑦处其间，略无慕艳⑧意。
寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭。
穿着华丽的绸缎衣服。被，同“披”。绮，有花纹的丝织品。
系帽的带子。
用作动词，在腰间佩戴。
香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。
光采照人的样子。
破旧的衣服。
羡慕
疏通文意
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。
疏通文意
以中有足乐者，不知口体之奉①不若人也。盖余之勤且艰若此。
指吃穿的供给。
因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人。我的勤 劳和艰辛大概就是这样。
疏通文意
今虽耄老①，未有所成，犹幸预君子之列②，而承天子之宠光③，缀公卿之后，日侍坐备顾问④，四
海亦谬称其氏名⑤，况才之过于余者乎？
意思是做了官。预，参加。君子，这里指有官位的人。
年老
恩宠光耀
每天坐在皇帝座位旁侍奉，准备接受询问。
错误地称我的名字，这里是自谦的说法。
疏通文意
今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，承受着天子的恩宠荣耀，追随在公卿之后，每天陪侍着皇上，听候询问，天底下也不适当地称颂自己的姓
名，更何况才能超过我的人呢？
1-2段内容梳理
（一）概括一二段内容：
叙述了作者个人早年虚心求教和刻苦学习的经历，说明学业能有所成就，主要在于主观努力。
（二）作者的求学经历可以用哪个字来概括？
难
苦
1-2段内容梳理
段
第
一
幼年得书之难
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
成年求师之难
又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
1-2段内容梳理
段
第
二
行
负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
寓逆旅
住
主人日再食，无鲜肥滋味之享
食
余则缊袍敝衣处其间
衣
疏通文意
今诸生学于太学①，县官②日有廪稍③之供，父母岁有裘葛④之遗⑤，无冻馁⑥之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士⑦为之师，未有问而不告，求而不得者也；
我国古代设在京城的最高学府。
元、明、清不设太学，设国子监或国子学。
指朝廷。
公家按时供给的粮食。
冬天的皮衣和夏天的葛衣。
给予、赠送。
饥饿。
古代学官名。
疏通文意
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；
如今的学生们在太学中学习，朝廷每天供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获的了；
疏通文意
凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，从别人处借来然后才能看到了。他们中如果学业有所不精通，品德有所未养成的，如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗！
凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人①而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
即“假之于人”，向别人借。诸，相当于“之于”。
疏通文意
东阳马生君则，在太学已二年，流辈①甚称其贤。余朝京师②，生以乡人子谒③余，撰长书以为贽④，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷⑤。
同辈。
这里指退休后进京朝见皇帝。
拜见。
言辞谦和，脸色平易。
写了一封长信作为礼物。贽（zhì）：古时初次拜见尊者时所赠的礼物。
疏通文意
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。
东阳的年轻人马君则，在太学中已学习二年了，同辈人很称赞他的德行。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩,
言语温和而态度谦恭。
疏通文意
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋①我夸际遇之盛而骄乡人②者，岂知余者哉！
夸耀自己的际遇（指得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲。
诋毁，毁谤。
疏通文意
自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
他自己说少年时对于学习很用心、刻苦，这可以称作善于学习者吧！他将要回家拜见父母双亲，我特地将自己治学的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己遭遇之好而在同乡前骄傲，难道是了解我吗？
3-4段内容梳理
（一）概括三四段内容：
叙写今太学生优越的条件，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
3-4段内容梳理
段
第
三
生活上
县官日有廪稍之供
食
父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣
衣
坐大厦之下而诵《诗》《书》
住
无奔走之劳矣
行
学习上
有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也
求师
凡所宜有之书，皆集于此
得书
任务四
文
学
常
识
通假字
四支僵劲不能动
壹
同舍生皆被绮绣
贰
与之论辨
叁
“支”同“肢”，肢体
“被”同“披”，穿着
“辨”同“辩”，辩驳
一词多义
之
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此
假借于藏书之家
代“抄书”， 宾语前置
代词，指“书”
结构助词，的
结构助词，取消句子独立性
结构助词，的
结构助词，的
一词多义
之
从乡之先达执经叩问
无鲜肥滋味之享
戴朱缨宝饰之帽
腰白玉之环
不知口体之奉不若人也
结构助词，的
结构助词，的
结构助词，的
结构助词，的
结构助词，的
一词多义
以
无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆
来
来
因为/把
因为
来
而
足肤皲裂而不知
久而乃和
但是
无义
其
余则緼袍敝衣处其间
门人弟子填其室
或遇其叱咄
俟其欣悦
他们的，代同舍生的
他的，代先达的
他，代先达
他，代先达
做
古义：跑；今义：人或鸟兽的脚交互向前移动
壹
录毕,走送之。
古义：借；今义：虚伪的,不真实的，伪造的，人造的
贰
以是人多以书假余。
叁
或遇其叱咄。
肆
日再食。
古今异义
古义：有时；今义：或者
古义：两次；今义：又一次
伍
有司业、博士为之师。
古义：学官名；今义：学位的最高一级
做
词类活用
壹
手自笔录
肆
余则缊袍敝衣处其间
贰
腰白玉之环
叁
主人日再
名词用作动词，穿破旧的衣服
名词作状语，用笔
名词用作动词，在腰间佩戴
词作状语，每天
做
特殊句式
壹
每假借于藏书之家。
介词结构后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”
贰
弗之怠。
宾语前置，否定句中代词作宾语时宾语要前置，正常语序应为“弗怠之”
倒装句
任务五
细
读
品
味
做
细读品味
首句统领全文，为全文奠定基调，“嗜学”。
1、课文开篇一句有何作用？
2、“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”这处细节描写在文中有什么作用？
说明天气极冷，书写困难，执笔抄写十分艰辛，突出了作者幼时求学的勤奋刻苦和意志坚定。
做
细读品味
3、“趋”“执”“叩问”这些动词有何表达效果？
“趋”“执”“叩问”这些动词将作者求师的情景生动地描述了出来，说明作者求师艰难，表现出作者强烈的求知欲望和顽强的学习精神。
4、“色愈恭，礼愈至”这里的神态描写有什么作用？
表现了作者对老师的尊敬，两个“愈”字传神地表现了作者求知之虔诚和待师之恭敬。
做
细读品味
5、“穷冬烈风，大雪深数尺”这里的环境描写有什么作用？
“穷冬”“烈风”“大雪”写出了天气的严寒和求学旅途的艰难，衬托出了作者求学的艰辛和顽强的精神。
6、 描写“同舍生”有何作用？
作者将自己“ 袍敝衣”的样子与“同舍生”穿华丽的丝绸衣服，戴红缨和宝石装饰的帽子，腰里挂着白玉环、佩刀、香袋等饰物，“烨然若神人”的样子进行对比，衬托出自己生活的艰苦，也表现了作者求学的专心。
做
细读品味
7、作者通过本文如何夸赞马生的呢？
赞马生贤能
壹
赞马生善学
肆
赞马生
文章顺达通畅
贰
赞马生求学
问师态度谦恭
叁
任务六
合
作
探
究
做
合作探究
1、作者写本文是为了勉励马生勤奋学习，为什么从自身写起？
本文是长辈给晚辈的临别赠言，既要使晚辈有所收获，又不宜板起面孔说教，于是，作者就采用了现身说法的形式，叙述了自己当年致书的艰难、从师学习的艰辛和学习的勤奋。这样写既含教诲，又怀勉励，读来亲切感人，很有说服力。
做
合作探究
2、从本文可以看出作者有哪些优秀的品质？
儒者风范
虚心求教/尊敬师长
为人坦诚率真
勤奋好学/不怕艰苦
关心后学/谆谆教诲
谦虚谨慎/不骄不躁
粗食敝衣/乐在其中
做
特色总结
1、记叙、描写、议论自然结合。
本文以记叙为主，叙述中又有适当的描写和议论，给文章增添了不少文采。比如，写求师的情景时，“门人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的形象；“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”，写出了自己求教时的谦虚和恭敬。
同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了同舍生的衣服、帽子、腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。
做
特色总结
1、记叙、描写、议论自然结合。
文章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。
做
特色总结
2、采用对比的手法，阐明道理。
如文中将同舍生的奢华穿戴和自己破旧的衣服进行对比，将今日太学生的优越的学习条件和自己艰苦的学习生活进行对比，说明业有不精、德有不成，是因为用心不专，不知勤苦求学。
做
文章主旨
在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求学和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己致书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件进行对比，有力地说明了学业能否有所成就，主要在于是否勤奋努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
结构梳理
送
东
阳
马
生
序
求学艰
求学勤
手自笔录，计日以还，不敢稍逾约
趋百里外，从乡之先达执经叩问
遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
艰苦求学——卒有所获——勤奋学习(自励: 励人)
足肤皲裂而不知/四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享/缊袍敝衣处其间 不知口体之奉不若人
余
被绮绣/戴朱缨宝饰之帽/腰白玉之环/左佩刀/右备容/烨然若神人
同舍生
对比