10《小石潭记》教学设计

八下10《小石潭记》教学设计
学情分析：
《小石潭记》是八年级下册的课文，八年级的学生积累了一定的文言知识，已经逐渐适应了初中语文学习，在七年级他们就学过了《世说新语》二则、《论语》十二章、《诫子书》、《爱莲说》、《陋室铭》等简短而寓意深刻的简易文言文，初中语文课程标准指出，学生阅读浅易的文言文，重点考察学生的记诵积累，借助工具书理解诗文大意，因此这篇文章侧重于培养学生文言文的自主学习能力。
素养目标：
语言建构：分析写作手法，探究景物特点。
思维发展：根据景物变换，结合背景资料，窥探作者的内心世界。
创意表达：结合创作背景，感悟柳宗元贬官失意后的孤凄悲凉，了解他“吏为民役 ”的政治思想。
教学重难点：
分析写作手法，探究景物特点，品味根据景物变化透露出的作者的情感变化。
教学过程
一、情境导入，了解作者
欢迎来到美丽的永州旅游， 在游玩之前请同学们跟老师一起来认识一下今天“永州一日游”的导游，他是谁呢？请看简历：
中文名：柳宗元 主要荣誉： 文学家、哲学家、散文家、 思翘家、唐宋八大家之一
英文名：liu ZongYuan
别名： 柳 柳 州 、 柳 河 东
朝代： 店 代 主要成就：一生留诗文 作品达600余篇，其中， 在永州写就的317篇
民族：汉族
出生地：长安(今陕西 省西安市) 代 表 作 品 ： 《永州八记》、《柳河东 柔》、《柳宗元车》
出生日期：公元773年
柳宗元永州打卡十年，早已与永州融为一体了！他不仅亲身游览过永州的山山水水，还把他所游之处都记录成了一篇篇游记。可惜了今天这个导游不能发音，不过柳宗元给我们留下了“旅游攻略”，今天我们来帮柳宗元当导游，就让我们沿着柳宗元的“旅游攻略”，去一探小石潭的风采吧！
二、配乐朗读，寻找游踪
任务一：帮柳宗元配配音
旅游观光车上需要播放《小石潭记》景点播报，需要一个吐字清晰、节奏准确、声音动听的配音员，把这个景点播报音录下来，现在配上（幽远）古琴轻音乐，大家伴随着音乐去朗读课文，选出最佳播报员。
任务二：帮柳宗元说说路线
导游上线，解说路线，可以提前合作绘出行踪图，明确游览路线，再说说为什么要这么安排路线？
从小丘西行——下见小潭——谭中——潭西南而望——坐潭上——记之而去
作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过,使读者眼前逐一出现不同的景物:由小丘到篁竹,由篁竹到水声，由水声寻到小石潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。
过渡：在柳宗元和小导游的引领下，我们理清了游踪线索。小石潭周围的景物，更是各具情态，给柳宗元留下了深刻印象，我们来看看潭中景有哪些？
三、合作提炼，探访美景
任务三：跟柳宗元找找美景
众所周知，柳宗元是刻画山水的圣手，描绘游记之宗师。让我们来试试能不能抓住柳宗元笔下的景物特点吧！快速浏览课文，结合文本内容，小组合作探究概括景物特点，试着用一个字完成填空。
屏幕显示：
小石潭之景，真乃各具情态。“如鸣珮环”，其声可谓（ ）矣；“蒙络摇缀”，其姿可谓（ ）矣；“鱼可百许头”，其水可谓（ ）矣；“与游者相乐”，其状可谓（ ）矣；“明灭可见”，其源可谓（ ）矣；“竹树环合”，其境可谓（ ）矣。
（学生读写）
请一位同学把这段填空的话连起来读一读，感受小石潭景物的美。
小结：小石潭的美景果然各具形态，作者独特的写景方式，又是移步换景，又是侧面烘托，还有动静结合，将美景就这样呈现在了眼前。
四、深入探究，体会感情
有了景物，写了行踪，是不是就是一篇很优秀的游记了呢？还缺一个很重要的东西——抒情。那么请问，这篇文章的感情基调是什么？（举手抢答）用作者的话来说说怎么看出情感变化的？
任务四：与柳宗元理理感情
1、乐
教师举例示范：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，”这是“乐其声也。”同学们也试着将“心乐之，乐其……”补在某句话的后面，通过这种补句的方式，品品“乐”在何处。
通过范读，个别读，齐读等不同朗读形式感受课文前三段，要求朗读正确流利,读出文字中“乐”的情感。
小结：离开了官场这一是非之地，柳宗元在这里找到了这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂得到了净化和复归。水之清，鱼之乐，给他带来了片刻的欢乐。
2、凄
“乐”写了三段，“凄”只有一段，凭什么就说情感基调就是“凄”呢？我们用知人论世法去解读一下。
补充资料：
出身河东柳氏世家的柳宗元从小理想就是匡扶社稷，在政治上大有一番作为。贞元二十一年一月，顺宗即位，柳宗元的变革新政运动拉开序幕，史称“永贞革新”。这时的他只有31岁，刚过而立之年，已出任礼部员外郎，官至副部级。他豪情万丈，开足马力，一心跟着皇帝干革命。可万万没想到，自己辉煌的人生刚刚开始，就戛然而止。革新失败，他惨遭贬谪。
（生读资料。）
师：当时的永州，还是一个偏远的落后山区。地方偏就罢了，关键是这“司马”一职，简直就是唐朝为贬谪官员量身定制的，一句话总结就是：领点基本工资，但没你啥事儿。从庙堂之高到江湖之远，从中央部级高官，到偏僻小州的一个闲职，落差实在太大。如果你遭遇这样的命运，此刻会是怎样的心情？
预设：抑郁得要死。觉得生不逢时，人生失去了意义。
师：是的，直道蒙冤的愤激、壮心瓦裂的忧伤以及含冤莫白的悲苦，在永州这个凄清穷苦的环境里，柳宗元的抑郁之情被突出放大了。所以他所见之景变成了“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”。
任务五：与张岱比比孤独
柳宗元的内心到底孤独凄凉到何种程度呢？我们还可以读得更深一些，一起来关注“同游者”。（请生朗读最后一段）
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
同样孤独的还有张岱的《湖心亭看雪》，我们看看他又是怎么写孤独的：
补充阅读：（出示《湖心亭看雪》）
是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。　及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
他们都不是一个人独游，都有好友或游人相伴，可饮酒可赏景，看起来乐趣无穷，但若无他们的知音，即便被人前呼后拥，依然是清寂凄冷的。柳宗元这是用至亲好友的陪伴、以小石潭的乐景来反衬自己的旷世孤独。（以乐景写哀情、以热闹写孤独）
柳宗元旷世孤独的表达不仅在《小石潭记》里，他的《江雪》里也蕴含着千万孤独，他此时的心境，一首《江雪》便是最好的表达。
补充阅读：（出示古诗《江雪》）
江雪
千山鸟飞绝，
万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，
独钓寒江雪。
这首诗的首字连起来便是“千万孤独“，千千万万种孤独感一袭而来。
五、总结延伸，拓展升华
1、柳宗元的悲凉是一己之悲吗？
【明确】不是，还是那个时代所有兼济天下而屡遭打击的士人的悲凉，比如刘禹锡、王叔文等。
补充阅读：
【秋词（其一）】
【唐】刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
师：这些明亮的“景语”也好，直抒胸臆也罢，虽是当时被贬士人的悲哀，但总有股力量支撑着他们度过艰难的岁月。那股力量是什么呢？老师在柳宗元当时写给朋友的一封信里找到了答案。
（屏幕显示）
“虽万受摒弃，不更乎其内。”（柳宗元《答周君巢饵药久寿书》）
同学们试着理解下这句话：说自己虽然被朝廷抛弃了，但是他不改变他的内心。
师：说的真好。永州的十年，柳宗元虽异常苦闷抑郁，但他并没有忘记自己最初的理想。虽受险恶的环境压迫，但并没有把他压垮。在政治上不利，他就把人生的价值和理想志趣，投入到自然山水之中。这便是“虽万受摈弃，不更乎其内。”
总结：柳宗元如果没有贬谪来永州，继续在长安做官，那么，中国历史上只会多了一个庸吏，而少了一个伟大的思想家和文学家。谪居永州之后，永州以山水成全了他，他也以诗文成全了永州。感谢柳宗元在一千二百年前就为永州代言，永州百姓也对他充满敬仰与怀念。
六、作业布置
1.为小石潭写一篇旅游攻略，可配音播报，可图文并茂，不少于400字。
2..比较阅读“永州八记”，体会柳宗元山水游记的特色，表达情感的技巧，比较“永州八记”的共同点和不同之处。
七、板书设计
《小石潭记》
乐（景）——哀（情）
以乐景写哀情
以热闹写孤独