福建省厦门市第一中学2024-2025学年高二上学期12月月考语文试题（含答案）

福建省厦门市第一中学2024-2025学年高二上学期12月月考语文试题
一、文言小题
1．下列对加点字词的解释，全都正确的一项是（ ）
A．掘野鼠去草实而食之 去：去掉 /顷襄王怒而迁之 迁：放逐
B．厚币委质事楚 质：见面礼 /单于使使晓武，会论虞常 论：判罪
C．疾王听之不聪也 疾：憎恨 /汉使张胜谋杀单于近臣，当死 当：应当
D．秦人开关延敌 延：拖延 /不爱珍器重宝肥饶之地 爱：爱护
2．下列句子中，加点字词的意思相同的一项是（ ）
A．吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐 律前负汉归匈奴，幸蒙大恩
B．又因厚币用事者臣靳尚 然后践华为城，因河为池
C．空自苦亡人之地 且陛下春秋高，法令亡常
D．使使如秦受地 如惠语以让单于
3．下列有关加点词活用现象的归类，正确的一项是（ ）
①秦孝公据崤函之固 ②赢粮而景从 ③反欲斗两主
④惠等哭，舆归营 ⑤夫子固拙于用大矣 ⑥武能网纺缴，檠弓弩
⑦包举宇内，囊括四海 ⑧天下云集响应 ⑨却匈奴七百余里
A．①⑨/②④/③/⑤⑥⑦⑧ B．①⑤/②④⑦⑧/③⑨/⑥
C．①②⑤/⑦⑧/③⑨/④⑥ D．①⑤/②⑦⑧/③⑨/④⑥
4．下列句子中有关文言句式的归类，正确的一项是（ ）
①为降虏于蛮夷 ②何以汝为见 ③铸以为金人十二
④信而见疑，忠而被谤 ⑤汉天子我丈人行也 ⑥外欺于张仪
⑦持节送匈奴使留在汉者 ⑧言天子射上林中 ⑨然陈涉瓮牖绳枢之子
A．①⑧/②/③⑦/④⑥/⑤⑨ B．①⑥/②④/③⑦/⑤⑧⑨
C．①⑥⑧/②③⑦/④/⑤⑨ D．①⑧/②④/③⑦/⑤⑥⑨
二、语言文字运用
5．下列对课文相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．《大卫·科波菲尔》以大卫曲折的成长经历为主线，穿插如米考伯先生等底层民众的故事，广阔而深刻地反映了19世纪英国的社会风貌。
B．《复活》通过恰当的内心独白、叙述者旁白、人称变化等精妙描写，再现了处于心灵转变关键期的聂赫留朵夫的“复活”之路，体现了作者对人性的思考。
C．《百年孤独》中，“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节充满象征意味，表现出了拉丁美洲人民在文明洪流面前受到的巨大冲击。
D．《过秦论（上）》中，贾谊对秦国“仁义不施而攻守之势异也”中的“攻”“守”“仁义”都做了具体分析，指出正是因为秦王不施行仁义，所以秦国的攻守之势改变了。
三、现代文阅读
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
《论语》通篇看起来都在讲修齐治平的义理，但并不会让人觉得艰深晦涩。相反，它能让人常读常新，随时翻开的时候也总会发现一些细节的微妙之处。究其原因，在于其文本的一种文学性特质。因为这种文学性，杨绛先生曾经在《我是怎样读〈论语〉的？》一文中说：“‘四书’，最喜欢《论语》，因为最有趣。读《论语》，读的是一句一句话，看见的却是一个一个人。”
作为言行录，《论语》中对于孔子在不同情境中的神态和表情的描写虽然简约，却十分生动可感。《阳货》篇记录了这样一段对话。孔门弟子子游做了武城的邑宰，实施庠序教化，学习礼乐的人很多，小城中弦歌不辍。孔子到了武城，对这个小地方化民成俗如此成功喜出望外，“莞尔而笑”说“割鸡焉用牛刀”。子游回答，以前听老师说过，君子学习了道，知了礼乐就会爱人；老百姓学习了道，知了礼乐就容易引导和管理。听到这段话，孔子马上正色道，子游的话是对的，刚才说的话不过是同他开玩笑罢了。这一段文字很有戏剧性，孔子从轻松诙谐到深沉肃穆，前后的转变，氛围感很强，反映出孔子的真实亲切，也体现了他对于治国安邦之事的在意和敬畏。
《论语》的文学性，还体现在大量比喻手法的运用。如《子罕》篇中出现了两句以自然景物作比的句子，一句为“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍昼夜’”，另一句为“岁寒，然后知松柏之后凋也”。前者是对于时间和生命流逝的哲思咏叹，后者则是对外境磨砺下的风骨彰显和生命韧性、君子人格的歌颂。正如钟嵘所说，“因物喻志，比也”。儒家的修身目标和原则，本质上紧紧关联如何在生命里创造永恒的意义和价值，超越作为人的有限性，达成卓然和不朽。
总体而言，《论语》的文学性特征，是儒家文化心理结构的外化，对两千年来中国人的国民性格具有塑造之功。每一位认真阅读《论语》的读者，在掩卷之时，脑海中总会呈现出一个个具体的人物形象，也常能体会到一种难以言传的氛围感。这些情形，恰恰是因为《论语》真正体现了以“文”化人的力量。
（摘编自车凤《论语》中的以“文”化人》）
材料二：
读书其实从哪本书开始都可以。但是，要思。读书就是去思，读书是学习，思考。“学而不思则罔。”《论语》第一句就是“学而时习之”，孔子不是告诉你必须如何如何，孔子的语气永远是：我是这么做的，这么想的，你看着办吧。《论语》不辩论，不结论，不指示，不居高临下“比你较为神圣”地“启蒙”。《论语》是讨论、陈述，是对思的启发，对经验的唤醒。读《论语》要思，要体会。真理在思的过程中敞开，就像在黑暗的洞穴里挖矿，忽然，蹦出一颗宝石。
正是那种谦卑低调的语感，经验之思，之谈，令《论语》成为一部伟大的指示，千百年颠扑不破，放之四海而皆准。我们这个时代有一种世俗化的后现代氛围，解构，调侃，怀疑一切，怎么都行，玩世不恭，“新就是好”，蔑视传统、经验已经成为常识。《论语》失位已经若干世纪，它本来是汉语的最高之书，现在随便就可以调侃、否定。孔老二、丧家犬，从一个教授的嘴里说出来，磕绊都不会打一下。
《论语》在中华文明中，曾经有着崇高地位：“世衰道微，邪说暴行有作……孔子成《春秋》而乱臣贼子惧。”“天不生仲尼，万古如长夜。”这种崇高地位也令《论语》成为令人窒息的教条。所以鲁迅激愤地说：“中国书虽有劝人入世的话，也多是僵尸的乐观，外国书即使是颓唐和厌世的，但却是活人的颓唐和厌世。我以为要少——或者竟不——看中国书，多看外国书。”（《华盖集·青年必读书》）一个世纪过去，在读书上，“拿来主义”已经相当媚俗，看看中国的书架就知道。窃以为，“温故知新”就像西方的文艺复兴回到希腊去找思想资源，越来越显得先锋起来了。
我们这个时代的好处是，那种教条化的传统已经被怀疑主义、虚无主义、“一切复零，从头开始”“怎么都行”“唯我独尊”摧毁，斯文扫地，烟消云散。《论语》的经典地位早已被解构，去蔽。“礼失而求诸野”，《论语》回到了“野”，可以像它刚刚说出来的时代那样去倾听，去拜读了。完全可以想象自己就是颜渊、子路、闪子骞、冉伯牛、仲弓、宰我、子贡、冉有、季路、子游、子夏……
这个时代，可以读《论语》了。
（摘编自于坚《可以读〈论语〉了》）
6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．《论语·阳货》篇记录了孔子与弟子子游的一场戏剧性对话，氛围由轻松到肃穆，塑造了真实亲切的孔子形象。
B．《论语·子罕》篇以水流寄寓生命哲思，以松柏歌颂君子人格，借日常平实之物表达了儒家的修身目标和原则。
C．《论语》中对孔子在不同情境中的神态和表情描写生动形象，这一文学性特征，让读者乐读，体现了“文”化人的魅力。
D．《论语》中“温故而知新”一说，与西方文艺复兴汲取古希腊文化养料有相似之处，二者均秉持“拿来主义”的原则。
7．下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A．材料一中，以“氛围感”这一富有时代特征的网络流行语，生动简洁地表达了对《论语》深刻思想性的肯定。
B．材料二中，针对《论语》这一经典被随意调侃、否定的现状，作者以口语化的文字形象地写出了自己的不满之意。
C．材料二以随笔式的语言，论及《论语》成为经典、经历失位、回归生活语境的过程，看似零散琐碎，实则脉络清晰。
D．两则材料都力图拉近《论语》与当代文化生活的距离，从不同角度引导读者思考如何对传统经典进行创新性阅读。
8．关于读《论语》等“中国书”这一话题，鲁迅与于坚的观点是否存在矛盾？请结合材料二谈谈你的看法。
9．在传统经典作品研习活动中，你所在的小组需要完成《论语》导读资料的撰写任务，请根据材料一、材料二为该导读列出要点。
阅读下面的文字，完成下面小题。
老人与海（节选）
[美]海明威
他回身望了望，陆地已经不在视线之内。这没什么关系，他想。我总能借着哈瓦那的灯光回家。还有两个钟头太阳才会西沉，没准儿在这之前鱼就会上来。要是这会儿不上来，也许会在月亮升起的时候。我没有抽筋，感觉还有力气。是它的嘴被钩住了。不过，拖拽的劲头儿这么足，这该是条多大的鱼啊。它的嘴准是死死钩在钢丝钓钩上了。我真想看看它的样子。我真想看它一眼，好知道这是个什么样的对手。
老人靠着观察天上的星斗，看出这条鱼整个晚上都没有改变自己的路线和方向。日落之后天气变凉了，老人的后背、胳膊和两条老腿上的汗水都晾干了，身子感到发冷。白天里，他把盖在鱼饵匣子上的麻袋拿下来，摊在太阳底下晒干了。太阳下去之后，他把麻袋系在脖子上，披垂在后背，还小心地把麻袋塞在正勒在肩膀上的钓线下面。用麻袋垫着钓线，他可以想办法俯身趴在船头，这样简直可以说是很舒服了。其实这个姿势只是不那么难受而已，可他已经觉得算是很舒服了。
我拿它没办法，它也拿我没办法，他心里想，要是它一直这样下去，那就谁也奈何不了谁。
有一回，他站起身来，隔着船舷撒尿，然后又抬眼看看星星，查看自己的航路。钓线从他肩膀上笔直地伸入水中，像一道磷光。鱼和船的速度此时都放慢了，哈瓦那的灯光也不那么明亮，所以他知道海流肯定在把他们带向东方。如果我看不见哈瓦那炫目的灯光，那我们一定是更靠近东方了，他想。因为如果鱼的路线不变的话，我准会有好几个小时都能看得见灯光。不知道棒球大联赛今天结果怎样，他想。干这行要是有台收音机多美啊。接着他想，别老是惦记这玩意儿，想想自己在干的事儿吧，千万别犯蠢。
接着，他大声说：“那男孩要是在这儿该有多好，可以帮帮我，也见识见识这光景。”上了年纪的人不该单枪匹马了，他想。可这是避免不了的。我得记着趁金枪鱼还没坏掉就给吃了，好好保持体力。记着，不管你多么不想吃，早晨也得吃下去。记着，他自言自语地说。
夜里，两只海豚游到小船附近，他能听见它们翻腾和喷水的声音。他能分辞出雄海豚那喧闹的喷水声和雌海豚发出的叹息似的喷水声。
“它们真好，”老人说，“嬉戏、打闹，相亲相爱。它们跟飞鱼一样，是我们的兄弟。”
他开始怜悯起这条被他钓住的大鱼来了。它真是了不起，真是与众不同，有谁知道它有多大岁数，他心想。我从来没有碰上过一条这么强壮的鱼，也没有见识过这么奇特的一条鱼。它也许是太聪明了，才没有往上跳。它要是跳起来或者横冲直撞，我就完了。不过，也许它曾经不止一次上过钩，知道就该这么对抗。它哪知道自己的对手只有一个，而且还是个老头儿。这是条多么大的鱼啊，如果肉质良好，在市场上能卖多大一笔钱啊。它咬起饵来像条雄鱼，拖拽起钓线来也像条雄鱼，搏斗起来没有一丝惊慌。不知道它是胸有成竹，还是和我一样孤注一掷。
他记得有一回曾经钓起过一对大马林鱼中的一条。雄鱼总是让雌鱼先吃食，上钩的那条雌鱼惊慌失措，绝望至极，拼命地挣扎，结果不一会儿就精疲力竭了，那条雄鱼一直陪伴着它，越过钓线，和它一起在水面上转来转去。雄鱼靠得那么近，它的尾巴像银刀一样锋利，大小和形状也都像把镰刀，老人生怕它的尾巴会将钓线割断。老人用手钩把雌鱼钓上来，用棍子打它，抓住那边缘如砂纸一般的长嘴，朝它的头顶连连打去，直到鱼的颜色变成和镜子背面的颜色差不多，然后，男孩帮他一起把鱼拖上船来，这会儿工夫，雄鱼一直待在船边。当老人清理钓线、准备鱼叉的时候，雄鱼在船侧高高地跃到空中，想看看雌鱼在什么地方，然后它深深地钻入水里，大大地张开紫色的翅膀，也就是胸鳍，身上的紫色宽条纹全都呈现出来。老人记得，它非常美丽，而且久久不去。
那是我所见过的最令人伤心的一幕了，老人心想，当时男孩也很难过，我们请求那条雌鱼原谅我们，当即把它开膛破肚。
“要是男孩在这儿就好了。”他大声说，身子靠在船头那边缘已经被磨圆的木板上。通过勒在肩膀上的线，他能感觉到大鱼的力量。那鱼一直朝着自己选择的方向，一刻不停地游着。
是我耍的花招迫使它做出了选择，老人心想。
它本来选择待黑魆魆的深水里，远远避开一切圈套、陷阱和花招。而我选择到没人去过的地方找它。世界上任何人都没去过。现在我们给拴在一起了，从中午开始就是这样。谁也没有帮手。
也许我不该当渔夫，他想。但是我生来就是干这个行当的。我一定要记住，天亮后吃掉那条金枪鱼。
10．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．本文开头写老人回身望了望，已看不到陆地，意味着他已开启了一段孤独的旅程。
B．老人一再提醒自己记着吃金枪鱼，体现他积极地为接下来与大鱼的战斗做着准备。
C．海豚游到小船附近翻腾喷水，老人称它们为兄弟，体现了老人对美好生命的欣赏。
D．“是我耍的花招迫使它做出了选择”，表现了老人对自己的高超的钓鱼手段的骄傲。
11．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文中用一系列动词刻画了老人使用麻袋的细节，在不动声色的描述中表现出老人处境的艰辛和意志的坚强。
B．文中写了哈瓦那炫目的灯光、棒球大联赛、收音机等，象征着老人渴望却不能拥有的现代都市的繁华生活。
C．文中写大马林鱼“胸有成竹”“孤注一掷”，把大马林鱼拟人化，表现出在老人心里，鱼已经不是单纯的猎物。
D．本文用时间标示情节发展，如“还有两个钟头太阳才会西沉”“日落之后”“夜里”等，情节推进简洁、明晰。
12．文中有大量对老人心理活动的描写，无声的想法和有声的自言自语交替出现，这样处理有怎样的艺术效果？
13．文末写道：“也许我不该当渔夫，他想。但是我生来就是干这个行当的。”请结合全文谈谈你对这两句话的理解。
四、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师①击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。
（节选自《资治通鉴·汉纪》）
材料二：
李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
（节选自王夫之《读通鉴论》卷三）
【注】贰师，指汉代贰师将军李广利。
14．文中画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白
15．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。
B．素，平素、向来，与《苏武传》“单于闻陵与子卿素厚”的“素”意思相同。
C．“彼之不死”与《屈原列传》“谗谄之蔽明也”的“之”用法相同。
D．乃，才，与《苏武传》“见犯乃死，重负国”的“乃”字意思不同。
16．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。
B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。
C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。
17．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。
（2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。
18．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。
五、古代诗歌阅读
阅读诗歌，完成各题。
送吴待制①帅襄阳
尤袤
方持紫橐②侍西清，忽领雄藩向暑行。
谁谓风流贵公子，甘为辛苦一书生。
词源笔下三千牍，武库胸中十万兵。
从此君王宽北顾，山南东道得长城。
[注]①待制：晚唐至宋朝时是高级官员的头衔。吴待制，指吴环，此时将赴襄阳任职。②紫橐：古代官员服饰。
19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联用“紫橐”与“雄藩”借指友人职务的变化，也流露出对友人才能的赞许。
B．“侍西清”指在皇帝身边担任重要职务，和后面的“向暑行”都与诗题相呼应。
C．“风流贵公子”点出友人身份高贵，“甘为”表达诗人不愿做辛苦书生的愿望。
D．“三千牍”“十万兵”用夸张手法，表明诗人对友人超凡文韬武略的高度肯定。
20．诗歌尾联与陆游的《书愤》的颈联均选用了“长城”这一意象，但表达的情感却有所不同，请简要分析。
六、名篇名句默写
21．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《过秦论》中，“，”两句，形象地描写了始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。
（2）李贺《李凭箜篌引》中“”一句，借流云俯首谛听写出了音乐的优美悦耳；“”，以形写声，写出音乐时而幽咽时而欢快。
（3）《锦瑟》中借鲛人泣珠和良玉生烟的典故，描写迷离恍惚、可望不可即的内心感受句子是：“，。”
（4）战争是古诗常见的题材，如高适《燕歌行》中的“”用反问句歌颂了战士为国捐躯的气节；如刘克庄《贺新郎》中满怀忧国之情，“”用苻坚的典故警示朝廷；如陆游《书愤》中的“，”两句回忆了曾经的战斗场景，雄放豪迈。
七、语言文字运用
22．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是（ ）
①在评估不同项目方案的可行性时，我们需要度长絜大，仔细比量每个方案的优劣，以便找出其中的差距，从而选择最优解。
②三个贫穷的“上海弃儿”拖着饥饿的身子，迈着蹒跚的步子，在豫园九曲桥熙熙攘攘的人群中随波逐流。
③汽车的安全技术发展到今天已经不可同年而语，那些在科幻影片中出现的镜头一一得到实现。
④创业之初，他经济异常拮据，几乎是手无寸铁，但经过近十年的艰苦奋斗，他一跃成为国内最知名的IT业界精英。
⑤要做到文艺创新，就要植根于人民生活和时代精神，以养精蓄锐的的原创力进行建构，不能胡编乱造。
⑥如今有些人，不能自立自强，大事做不来，小事不愿做，整天无所事事，要么靠社会支援，要么依赖父母。
A．②③④ B．②④⑤ C．①②⑤ D．④⑤⑥
23．填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（ ）
我们曾说，中学生初学文言文时 ①不要依赖译文。②并不是说在整个学习过程中绝对不去参看译文。其实，③肯动脑筋，④不盲目机械地看待译文，⑤，只要译文不是太差，看着译文也无妨。有时候把译文跟注释对照起来揣摩学习，⑥不失为一种可行的方法。
A．A B．B C．C D．D
24．阅读下面的文字，完成小题。
从炙热的沙漠到冷峭的冰川，再到全球各地纷繁复杂的生态环境，几乎所有地方都有一个共同点——有生命。你可能会惊讶地发现，即使在一些最奇怪、最恶劣、似乎最不适宜生命存在的环境中，也有许多生物生活着。
为了生存，所有生物都有一些基本需求需要满足，包括水（或某些溶剂）、能量来源和基本的生物分子，如碳水化合物、蛋白质、脂肪和核酸等。 ① ，生物体就没有足够的资源来生长或产生维持生存的能量。但这还不是全部！为了更有利于生长，在漫长的进化过程中，生物往往会 ② 。
比如生活在世界最寒冷大陆上的企鹅，为了适应寒冷的环境，它们的身体天然就有神奇的保温功能。它们的静脉缠绕在动脉上，使动脉内的血液保持略微温暖。当它们潜入寒冷的海水中捕猎时，心率会降低15%，这有助于身体保存更多的能量，而这些能量又可以用来使身体产生更多的热量。甚至它们身上的羽毛也是密密麻麻地重叠在一起，保护它们免受刺骨的寒风和冰冷海水的侵袭。
请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
25．阅读下面的文字，完成下面小题。
在村庄的四周，是大地。“大”是迷人的，却也折磨人。它是农人劳作的对象，每一尺、每一寸都要经过农人的手。
庄稼人在艰辛地劳作，他们的劳作不停地改变大地上的色彩。我估计庄稼人是不会像画家那样注重色彩的，但是，也未必。“青黄不接”这个词一定是农民创造出来的。从这个意义上说，这个世界上最注重色彩的依然是庄稼人。一青一黄，一枯一荣，大地在缓慢地、急遽地做色彩的演变。庄稼人的悲欢骨子里就是两种颜色的疯狂轮转：青和黄。青黄是庄稼的颜色、庄稼的逻辑，说到底也是大地的颜色、大地的逻辑。在我伫立在田埂上的时候，我哪里能懂这些？对一个孩子来说，我的瞳孔里头永远都是汪洋：鹅黄的汪洋——淡绿的汪洋——翠绿的汪洋——青紫的汪洋——斑驳的汪洋——淡黄的汪洋——金光灿灿的汪洋。它们浩瀚壮烈，同时也死气沉沉。
文中加点的词语词意相反，请简要分析其表达效果。
八、作文
26．阅读下面的材料,根据要求写作。
立身行事注重的是“我应当”，而人们往往倾向于选择“我愿意”。
这引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
　　福建省厦门市第一中学2024-2025学年高二上学期12月月考语文试题答案及简析
　　一、文言小题
　　1.答案：B
　　简析：A 项 “去” 同 “弆”，是收藏的意思；C 项 “疾” 是痛心之意，“当” 表示判处；D 项 “延” 为迎击，“爱” 是吝惜。只有 B 选项解释全部正确。
　　2.答案：C
　　简析：A 项中，“幸” 分别是希望、蒙受的意思；B 项 “因” 依次是趁机、凭借；D 项 “如” 为到、按照；C 项两个 “亡” 都通 “无”，意思是没有 。
　　3.答案：D
　　简析：①“固” 和⑤“大” 是形容词作名词，分别表示险固地势、大物；②“景”、⑦“囊”、⑧“云”“响” 是名词作状语，像影子、像口袋、像云、像回声一样；③“斗” 和⑨“却” 是使动用法，使…… 相斗、使…… 退却；④“舆” 和⑥“网”“檠” 是名词作动词，用车载送、用檠矫正。
　　4.答案：A
　　简析：①⑧是状语后置句，正常语序分别为 “于蛮夷为降虏”“言天子 (于) 上林中射” ；②是宾语前置句，正常语序是 “以何见汝为”；③⑦是定语后置句，正常语序为 “铸以为十二金人”“持节送留在汉匈奴使”；④⑥是被动句，分别用 “见”“被” 和 “于” 表被动；⑤⑨是判断句，“…… 也” 表判断和无标志判断句。
　　二、语言文字运用
　　5.答案：D
　　简析：在《过秦论（上）》中，贾谊没有对 “仁义” 进行具体分析，仅在结尾总结得出 “仁义不施而攻守之势异也” 的结论。
　　三、现代文阅读
　　6.答案：D
　　简析：材料二提到 “温故知新” 和西方文艺复兴回到希腊找思想资源相似，并非是说二者都秉持 “拿来主义” 原则，而是强调传统文化可转化为先锋思想 。
　　7.答案：A
　　简析：“氛围感” 在材料一中是用来形容《论语》的文学性，通过对孔子神态、对话的描写，让读者能感受到其中的氛围，并非对其思想性的肯定。
　　8.答案：
　　示例一：矛盾：鲁迅觉得中国书多是陈腐教条，充满令人窒息的气息，不建议青年读，应读更有活力的外国书；于坚则认为《论语》已摆脱教条束缚，重获生机，当下可以阅读。
　　示例二：不矛盾：二者本质都主张读与生活、时代相关的书。鲁迅时代，中国书僵化远离时代；当下，被教条化的《论语》回归生活，所以于坚认为可以读 。
　　9.答案：
　　价值及特点简介：《论语》在中国传统文化中地位重要，具有文学性，如人物塑造简约生动，还运用自然景物作比 。
　　阅读方法指导：阅读时要结合时代背景和个人经验思考，形成个性化理解，挖掘对当下生活的启示 。
　　10.答案：D
　　简析：老人说 “是我耍的花招迫使它做出了选择”，并非是对自己钓鱼手段的骄傲，而是内心的自责。
　　11.答案：B
　　简析：文中哈瓦那的灯光、棒球联赛、收音机等，并非象征现代都市繁华生活，只是老人孤独时想到的事物，且老人热爱打渔生活，并不渴望都市繁华。
　　12.答案：
　　无声想法：主要是对大马林鱼的猜测、回忆以及对自身职业的质疑，体现犹豫和自我否定。
　　有声自语：包括对男孩的呼唤和对海豚的赞美，展现积极、自我激励的心理。
　　交替效果：两者交替推进老人内心活动，丰富老人形象，使叙事节奏富有变化。
　　13.答案：
　　自责：“也许我不该当渔夫” 体现老人认识到伤害了生命和大海，充满自责。
　　担当：“但是我生来就是干这个行当的” 是对 “渔夫” 身份的肯定和担当 。
　　反思：这两句话是老人面对人与自然冲突的反思，体现了人灵魂的尊严。
　　四、文言文阅读
　　14.答案：ADF
　　简析：“为将而降” 与 “降而为之……” 是顶针修辞，A 处应断开；“为之” 修饰 “效死以战”，中间不能断开，D 处断开；“虽……，而……” 是转折复句，F 处断开。
　　15.答案：D
　　简析：材料中 “乃还” 和《苏武传》“见犯乃死，重负国” 的 “乃” 都表示 “才” 的意思。
　　16.答案：C
　　简析：司马迁称道李广并非是担心不及时为李陵掩饰罪过会损害李广声誉，而是为李陵辩白。
　　17.答案：
　　（1）（我）希望能够独立带领一队，到兰干山南分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。
　　（2）李陵说：想得到适当的机会来报答汉室，是愧对苏武而给这件事找借口。
　　18.答案：
　　投降匈奴：李陵打仗失败后就投降了匈奴。
　　成为匈奴助力：与卫律一起成为单于的得力助手 。
　　追击汉军：率领大军追击汉军。
　　五、古代诗歌阅读
　　19.答案：C
　　简析：“甘为辛苦一书生” 是夸赞友人虽身份高贵却愿为治理地方辛苦付出，并非表达诗人不愿做辛苦书生的愿望。
　　20.答案：
　　尤诗：尾联把友人比作 “长城”，表达对友人镇守襄阳能保一方平安、让君王放心的信心，体现对友人的信任和期许。
　　陆诗：颈联以 “长城” 自比，抒发自己本有抵御外敌的壮志，却壮志未酬且已两鬓斑白的悲愤。
　　六、名篇名句默写
　　21.答案：
　　良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何
　　空山凝云颓不流，芙蓉泣露香兰笑
　　沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
　　死节从来岂顾勋，君莫道投鞭虚语，楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
　　七、语言文字运用
　　22.答案：B
　　简析：②“随波逐流” 形容没有坚定立场，这里形容弃儿走路是望文生义；④“手无寸铁” 指手里没武器，与白手起家语境不符；⑤“养精蓄锐” 侧重于保养精神蓄集锐气，修饰 “原创力” 不恰当。
　　23.答案：A
　　简析：“肯动脑筋” 和 “不盲目机械地看待译文” 是并列关系，用 “并且” 连接合适；⑤处表结果，“那么” 符合；“把译文跟注释对照起来揣摩学习” 是一种可行方法，“也” 字合适，所以 A 选项正确。
　　24.答案：
　　①如果这些需求无法满足
　　②发展出神奇的适应能力
　　25.答案：
　　缓慢：描绘庄稼生长过程漫长。
　　急遽：体现四季轮回中庄稼青黄荣枯变化迅速。
　　效果：看似矛盾的词准确传达出庄稼人对庄稼生长和变化的独特感受。
　　八、作文
　　26.略
　　解析：这是一道引语式材料作文，核心是探讨 “我应当” 和 “我愿意” 的关系。写作时要辩证分析，二者并非完全对立，应平衡价值选择，将个人意愿与社会责任统一。可以从牢记社会责任、以 “我应当” 为行为准则、在 “我愿意” 中体现 “我应当” 等角度立意。
参考译文：
材料一：
李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵，皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他向来积贮的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深入）敌人的军事要地，阻挡（抵挡）数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱（关进牢狱），施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀。匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和三年三月，遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。
材料二：
李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非好像不够，却不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布，不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。