(共38张PPT)
威尼斯的小艇
世
界
著
名
水
城
◎体会静态描写和动态描写的表
达效果。
◎搜集资料，介绍一个地方。
威尼斯的小艇
牧场之国
金字塔
目录
任务一：据题质疑，整体把握主要内容
任务二：合作探究，感受威尼斯风情
任务三：品词析句，感受动静结合之美
任务四：对比阅读，关注表达方法
任务五：总结提升，感悟文化意蕴
任务一：
据题质疑，
整体把握主要内容
作者简介
马克·吐温（1835—1910）
美国作家。“马克·吐温”是他的笔名。
代表作品：《汤姆·索亚历险记》，借儿童的眼光展开辛辣的讽刺，语言流畅诙谐。
字音
斯
ní
shāo
qiào
mǔ
dǎo
尼
船
艄
翘
起
保
祷
告
gù
雇
好
huá
哗
威
姆
笑
多音字
哗
huā
huá
哗哗响
喧哗
喧哗；喧闹。
拟声词。
雨哗啦哗啦地下。
哗众取宠
字形
姆
祷
雇
簇
哗
码
ní
sī
tǐng
zòng
shāo
qiào
diàn
mǔ
dǎo
gù
cù
huá
mǎ
尼
斯
艇
纵
艄
翘
垫
qiào
半包围结构。“尧”不要多写一点，第六笔竖弯钩要向右舒展。
书写指导
书写指导
上下结构，第九笔是横折钩而不是撇。
cù
威尼斯——世界著名的水城、桥城、古老之城
作者为什么不写威尼斯的水、桥和古老的历史，却写威尼斯的小艇？
整体感知
快速阅读课文，找出关键信息，说说自己的理解。
【第1自然段】威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。
整体感知
思考：小艇为什么能成为主要的交通工具？
【第1自然段】威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。
[ zòng héng jiāo cuò ]
横的竖的交叉在一起。
也形容情况复杂。
例：山脉纵横交错。
整体感知
自读课文，课文围绕小艇写了哪几方面的内容？填一填。
威尼斯的小艇
小艇的特点
静时如新月
白天喧闹
船夫高超的驾驶技术
小艇和人们日常生活的联系
动时如水蛇
夜晚静谧
任务二：
合作探究，
感受威尼斯风情
合作探究
默读第二自然段，你体会到小艇有怎样的特点？画出描写小艇样子的语句，再读一读，想象一下小艇的样子，再与同桌说说自己的理解。
学习提示
合作探究
威尼斯的小艇很长，又窄又深，两端翘起来，行动轻松灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
谁来说一说文中是怎样描写小艇样子的？
船艄：
船尾
比喻
动
如
水
蛇
静时如新月
合作探究
静静地停靠在岸边的小艇就像___________，行进中的小艇仿佛是_________。无论是停着的安静的小艇，还是行进中_______的小艇，都让人感觉到____________。
谁来说一说文中是怎样描写小艇样子的？
合作探究
细读课文第3自然段，边读边想象文中描写的情景，说说你的体会。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
通过作者的描写，我仿佛真的坐在小艇里，感受到座位的舒适，也看到了独特的景致。
合作探究
你们知道吗，由于这座城市以水路为主要街道，所以这里没有交通信号灯。所有的小艇都在河面上穿梭，会不会出现拥挤的现象呢？
不会。因为从文中可以知道这里的船夫驾驶技术很高。
合作探究
河上行船速度极快的时候———操纵自如，不手忙脚乱；
急驶的时候———能够拐弯；
拥挤的时候———能够挤进挤出；
极险极窄的地方———能够穿过去。
【第4自然段】船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
作者是如何写出船夫“驾驶技术特别好”的呢
合作探究
谁来说一说，这一条条小艇在人们的生活中发挥着哪些作用？浏览课文第 5～6 自然段，完成下面表格。
时间 人物 乘 坐 小 艇 事件（活动）
白天
半夜
商人
沿河做生意
青年妇女
高声谈笑
保姆、孩子
呼吸新鲜空气
老人、全家
去教堂祷告
一大群人
戏院看戏
合作探究
展开想象，说一说：人们还会乘坐小艇去干什么？
（1）清晨，迎着朝阳，（ ）坐着小艇（ ）。
（2）傍晚，踏着夕阳的余晖，（ ）坐着小艇（ ）。
（3）（ ），（ ）乘坐小艇（ ）。
任务三：
品词析句，
感受动静结合之美
品词析句
谁来说一说，夜晚小艇又是怎样的情景呢？
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
“一片哗笑和告别的声音”其实是为了体
现威尼斯夜晚的宁静。
热闹繁华
品词析句
水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
人动则艇动，人歇则艇歇。
安宁静谧
以动衬静
动
态
静
态
“只见月亮的影子在水中摇晃”与其他的景物描写不一样，你发现了吗？
品词析句
用轻快活泼的语气朗读动态描写的语句，用舒缓沉静的语气朗读静态描写的语句。读出动、静之美！
任务四：
对比阅读，
关注表达方法
对比阅读
读读 “阅读链接”，边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来，然后填写下面的表格。
文章 游览途经地 静态描写 与动态描写 作者的感受
《威尼斯的小艇》
《威尼斯》
《威尼斯之夜》
静态描写
动态描写
动态描写
静态描写
①三篇散文对景物的静态美与动态美都有精彩的描绘，体现出写景散
文的意境美。
②三篇散文都体现了作者观察景物与描写景物的细致独到。
③三篇散文从相同的角度写了风格独特的威尼斯小艇，语言风格相同。
④三篇散文都描写了威尼斯的迷人风光，抒发了对祖国的眷恋之情。
对比阅读
读“阅读链接”，想一想，三位作家在表达上的相似之处有（ ）。（填序号，可多选）
任务五：
总结提升，
感悟文化意蕴
总结提升
一座城市，一处风景。
在马克·吐温的笔下，威尼斯的小艇已经成为了这座城市的文化符号。我们了解了威尼斯，更对这座城市产生好奇。其实如果你细心观察，就会发现在我们身边，也有许多可以观赏品味的景物。
牛刀小试
选择一处有代表性的事物，运用动静结合的方法，写一段话。
谢谢
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18 威尼斯的小艇
［教学目标］
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
［教学重难点］
1.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
3.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“尼、艄”等6个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.理解课文2—4自然段与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系，体会小艇的重要作用。
一、导入新课，揭示课题
1.谈话导入：你喜欢旅行吗？有没有哪一个城市或景点令你印象深刻呢？
2.揭示课题：本堂课，我们一起跟随美国著名作家马克 吐温乘着小艇去领略意大利古城威尼斯的独特风光。
（板书课题：威尼斯的小艇）
3.提醒学生注意“艇”的写法：“舟”中的一“横”变为“提”，不能出头；“廷”的第二笔“横”写得长,下面一横写得短。
二、结合预习，整体感知
1.初读文章，整体感知。
提出要求：自由阅读课文，了解文章大致内容，边读边思考“世界闻名的水上城市”和“主要的交通工具”之间存在着怎样的联系？
2.课件出示关于马克 吐温的简介，带领学生认识作家、作品。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
识字方面，提示学生：“艄”字读shāo，不要读成xiāo；“祷”可以结合“祷告”“祈祷”等词语理解；多音字“哗”可根据语境辨析读音：“哗笑”中的“哗”读huá，拟声词“哗”读huā。
写字方面，提示学生：半包围结构的“翘”字,“尧”不要多写一点，第六笔竖弯钩要向右舒展；上下结构的“簇”字,第九笔是横折钩而不是撇。
（2）选取三个易错字，讲解笔画顺序，带领学生书写。
①“祷”：共有11画，笔画顺序为： 点、横撇/横钩、竖、点、横、横、横、撇、横、竖钩、点。
②“雇”：共有12画，笔画顺序为： 点、横折、横、撇、撇、竖、点、横、横、横、竖、横。
③“簇”：共有17画，笔画顺序为： 撇、横、点、撇、横、点、点、横、横折钩、撇、撇、横、撇、横、横、撇、捺。
4.初步把握课文内容。
（1）让学生默读第一自然段，想一想这个自然段告诉了我们什么。
（2）课件出示补充资料，介绍威尼斯位置和城市特点。
（3）指名回答。
预设1：威尼斯是世界闻名的水上城市。
预设2：小艇成了主要的交通工具。
（相机板书：小艇是主要的交通工具）
（4）相机点拨：①第一段总起全文、点明中心。②“纵横交错”是形容道路等交错在一起。
（5）组织学生交流。说一说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容呢？
预设：主要写了小艇独特的外形特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们日常生活的联系这三个方面的内容。
（6）小结：威尼斯这座水上城市有许许多多纵横交错的大小河道，人们出行就要靠小艇。小艇成了主要的交通工具。因此，小艇的作用与“威尼斯是世界闻名的水上城市”密不可分。
三、细读文本，体会效果
1.聚焦第2自然段，理解小艇的外形特点与“主要的交通工具”的联系。
（1）让学生默读课文第2自然段，说一说小艇的特点。
预设1：小艇外形长，又窄又深，船头和船艄是向上翘起的。
预设2：行动轻快灵活。
（2）让学生结合图片感知小艇的外形特点和行动上的特点。
（3）引导学生结合图片体会“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”的表达效果，说一说这样写的好处。
点拨：“像挂在天边的新月”给人静的感觉，“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”给人动的感觉。这样一静一动的描写形象生动，易于理解，给人留下深刻的印象。
（4）小结：大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，课文用人们熟悉的事物作比，能拉近小艇与读者的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。
（5）组织学生交流。思考威尼斯的小艇为什么要这样设计？提示学生联系第一段来思考。
点拨：小艇独特的外形和行动灵活轻快的特点，使它能够适应威尼河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为“主要的交通工具”的条件。
2.聚焦第3-4自然段，理解船夫的驾驶技术特别好与“主要的交通工具”之间的联系。
（1）让学生读第3自然段，边读边想象文中描写的情景。
①假如此时你坐在小艇上，感觉如何？
预设：很舒服，因为皮垫子软软的。
②乘坐在小艇上还能带给你什么样的感受呢？
预设1：能欣赏威尼斯的独特风景。
预设2：惬意，是一种独特的享受。
③小结：真切地写出了“我”乘坐小艇时的快乐感受。
（2）指导学生围绕着第4自然段，体会动态描写的表达效果。
①哪些句子能够体会船夫的驾驶技术特别好？
预设1：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
预设2：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
预设3：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
②引导学生抓住“行船的速度极快”“速度极快”“左拐右拐地挤过去”“平稳地穿过”“建筑物飞一般地倒退”等语句，来感受到船夫驾驶小艇在河道中快速地自如穿行的动态美。
③过渡：这里的动态描写表现了船夫驾驶技术好。为什么船夫的驾驶技术特别好呢？
④组织学生交流，提示学生结合生活经验思考。
点拨：因为小艇是“主要的交通工具”，船夫日久天长地驾驶小艇，熟能生巧，练就了这身好本领，所以驾驶时技术非常娴熟，也充满自信。
4、总结所学，过渡课堂
1.小结：通过作者对小艇的样子、乘坐小艇的感受和船夫驾驶技术的描写，我们初步感受到了威尼斯的动、静之美。
2.下节课我们将继续随着马克 吐温的视角，去看看夜晚的威尼斯又有着什么样的景象，探讨小艇与人们日常生活的联系。
第2课时
◆课时目标
1.学习第5-6自然段，体会文中静态描写和动态描写的表达效果，理解这部分内容与“小艇成了主要的交通工具”之间的关系。
2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达上的相似之处。
一、复习旧知，导入课堂
1.让学生回忆课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
预设：主要写了小艇独特的外形特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们日常生活的联系这三个方面的内容。
2.本节课我们将重点学习第5-6自然段，看看威尼斯小艇与人们的日常生活有何联系。
二、再读文本，深入感知
1.聚焦第5自然段，理解小艇与人们日常生活的联系。
（1）让学生默读第5自然段，作者写了哪些人？他们分别在干什么？
（2）组织学生交流，合作完成表格。
预设：
谁 交通工具 做什么
商人 小艇 做生意
青年妇女 高声谈笑
孩子、保姆 到郊外去呼吸新鲜的空气
老人带着全家 上教堂去作祷告
（3）提问：为什么课文在写每类人物、每种活动的时候都提到了小艇？
预设：因为威尼斯是水上城市，人们的生活处处离不开小艇。
2.聚焦第6自然段，体会动态描写及静态描写的表达效果。
（1）指导学生默读第6自然段，并给段落分层。提示学生根据水面上的变化来分层。
预设：“半夜，戏院散场了……远处传来一片哗笑和告别的声音”是第一部分，“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了”是第二部分。
（2）引导学生抓住“簇拥”“散开”“哗笑”“告别”等词语，来感受动态美。提问：这里的动态描写让你感受到什么？
预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。
（3）引导学生继续抓住“沉寂”“静寂”“沉沉地入睡了”等词语，来感受静态美。这一段静态描写让你有种怎样的感受？
预设：夜晚的威尼斯十分安宁、静谧。
（4）引导学生结合图片，感受威尼斯从喧闹到沉寂的变化，体会“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点。
3.小结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了，艇停了，整座城就寂静了。艇动、艇歇，这一静一动的描写衬托出小艇在人们的工作和生活中的重要作用。无论是威尼斯的动态美还是静态美，都与“小艇成了主要的交通工具”有紧密的联系。
三、对比阅读，形成关联
1.指导学生自读“阅读链接”的两个片段。让学生明确阅读任务：一，边读边把片段和课文共同写到的内容圈画出来；二，思考三位作家在表达方法上有什么相似之处。
2.组织学生交流，引导学生合作完成表格。
3.相机指导，根据学生交流的内容梳理出要点。
预设：
文章 游览途经地 静态描写与动态描写 作者的感受
《威尼斯的小艇》 一座座石桥 两岸的古建筑 戏院 静态描写动态描写 表达对威尼斯的独特感受
《威尼斯》 火车站 大运河 小河道 圣马可广场
《威尼斯之夜》 湖心 皇家花园附近 运河边
3.小结：这两个片段和课文都是按照一定的游览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。
四、积累表达，布置作业
1.假设你居住在威尼斯，结合课文内容，说说你一天的生活。
提示学生按照“自己的身份”“可能经历的生活场景”“小艇与场景的关联”等步骤来展开想象。
2.组织全班交流，相机点评。
3.布置作业：运用静态描写和动态描写的方法，用上“沉寂”“笼罩”等词语，试着写一写某个夜晚的场景。
［教学板书］
外形：独木舟、新月
行动：水蛇
特点
水城特有风光
威尼斯的小艇
操纵自如、快而稳
船夫技术
白天：各种人乘坐小艇
夜晚：小艇动——热闹
小艇停——静寂
作用
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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清丽迷人的阿里山
提起阿里山，我就不禁想起台湾民歌《高山青》。我一直喜欢这首歌：“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山……”我喜欢它单纯得犹如真理。
“高山青，涧水蓝”，这是比喻，然后单刀直入地道出：“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山……”因为喜欢这首歌，所以很早对阿里山有了憧憬。于是又知道阿里山是花的海洋、林的世界、云的家乡。花的海洋是要在春天才能看得到的，当春神在阿里山迈开她的脚步，足迹所到，便是遍山盛开的樱花。这次来阿里山已是夏天，所以“花的海洋”是错过了。至于“林的世界”，原来台湾因为山多，所以森林也多，岛上森林覆盖面积曾一度达三分之二——现在仍达到52%，是我国森林覆盖面积最大的省。阿里山因为山势平缓，树木更显茂盛，所以便有“林的世界”的盛誉。在我们上山途中，两边一律是森林，而且在不同的高度，有不同的森林带。换句话说，就是阿里山竟具有整个地球各气候带的原始森林。在阿里山山脚，是热带林区，有龙眼树、姜花丛等；山腰是温带林区，有竹林、杉林等；到了近山顶的地方，则有柳杉、红桧，甚至有寒带的针叶类的植物。在同一座山而囊括了全球各气候带的植物，这自然很难得，起码必须具备以下两个条件：一是此山必须坐落在热带地区，这样山脚才可能有热带植物；其次，此山必须够高，这样才可能有寒带植物。这两者阿里山都具备了，因此变成了植物研究者的乐土。山上辟有研究植物的林区，专供有关人士进行研究之用。
阿里山的森林虽有不同气候的差别，但也有共同的特点，就是一律郁郁葱葱。极目望去，阿里山的峰峦，无论高低远近，全是静止而又汹涌的绿，广阔而又深厚的绿，活跃而又执著的绿。
1.本文中重点介绍了 。
A.阿里山的水 B.阿里山的森林 C.阿里山的热带植物
2.下列对阿里山的说法有误的一项是（ ）。
A.阿里山的姑娘像水一样，少年和山一样壮。
B.阿里山是花的海洋，林的世界，云的家乡。
C.阿里山是地中海气候，早晚温差大。
D.阿里山的山很绿。
3.下面句子中的引号各属于什么用法？请选择。
A.直接引用 B.特殊含义 C.突出强调 D.特定称谓
（1）“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山……”（ ）
（2）这次来阿里山已是夏天，所以“花的海洋”是错过了。（ ）
4.怎样理解“阿里山竟具有整个地球各气候带的原始森林”这句话？
5.试着概括每一个自然段的段意。
第一自然段：
第二自然段：
第三自然段：
答案：
1.B 2.C 3.（1）A （2）D
4.从山脚到山顶，分布了不同气候带的植物。
5.第一自然段：“我”喜欢台湾民歌《高山青》中的阿里山。
第二自然段：阿里山是花的海洋，林的故乡，云的家乡。
第三自然段：阿里山的森林虽有不同气候的差异，但也有共同的特点，就是一律郁郁葱葱。
荷兰的花
荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海里筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。
许是这土地是用血汗换来的缘故 荷兰人对土地有种很深沉 很执著的感情 在新垦的田野上 荷兰人种满了心爱的花儿 有郁金香 风信子 百合花 在茫茫花海中 荷兰人最迷郁金香
走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放，不但花色缤纷，而且每种颜色的花都有个美妙动听的名字：烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”，黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”……
其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，很久以前，被荷兰人发现，小心翼翼地捧回家，他们用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香那可怜的模样了，它出落得十分庄重、典雅，就像一位作家说的那样，“艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来”。
流连荷兰，你会觉得到处都是这双神奇的手所创造的美。
1.给第二自然段加上恰当的标点。
2.按照提示，从短文的第四自然段中提取词语。
体现荷兰人爱怜郁金香的词语：
描写郁金香的词语：
3.短文最后一句话“流连荷兰，你会觉得到处都是这双神奇的手所创造的美”说明了 。
4.读了短文，我们不仅欣赏了荷兰的花，还了解了荷兰的人。荷兰人给你留下了怎样的印象呢？
答案：
1.， 、 。 ， ， 、 、 …… ， 。
2.小心翼翼、捧、轻轻抚弄 庄重、典雅、艳丽、完美
3.荷兰到处都种郁金香，郁金香非常多
4.例：荷兰人勤劳，热爱土地，对花痴迷，有颗热爱生活的心，有双美化生活的手，还有让人敬佩的创造精神。
