(共37张PPT)
古埃及金字塔是古埃及国王的陵寝，其中胡夫金字塔是古埃及金字塔中最大的金字塔，被列为世界七大奇迹之一。
目录
01
02
03
设置情境，话题导入
争做世界文化遗产宣传员
迁移运用，研学提升
PART.01
设置情境
话题导入
你对埃及金字塔都有哪些了解？
古埃及金字塔
埃及是非洲的文明古国。金字塔是埃及法老（即国王）的陵墓。陵墓是用巨大石块修砌成的方锥形建筑，塔内有甬道、阶梯、墓室等复杂结构，据说由农民、奴隶历时30年筑成，因形似汉字“金”字，故译作“金字塔”。金字塔是世界四大古文明之一——古埃及文明的遗迹。
古埃及金字塔
金字塔是举世闻名的世界文化遗产，也是世界七大奇迹之一。
金字塔有很多未解之谜。
埃及有句俗话：“一切都怕时间，而时间本身却怕金字塔。”可见金字塔的古老与神秘。
今天，我们将作为世界文化遗产宣传员，近距离感受金字塔的魅力。
作者简介
穆青（1921—2003），新闻记者。原名亚才。从事新闻工作40余年，发表的通讯报道在读者中产生很大影响。
已结集出版的作品有《穆青散文选》《维也纳的旋律》《新闻工作散论》等。
字音字词
yì
kuì
yì
译
名
不
愧
熠
熠发光
xiá
遐
想
āi
埃
及
nián
黏着
物
rèn
刀
刃
làn
泛
滥
yū
淤
泥
zhàn
精
湛
PART.02
争做世界文化遗产宣传员
默读全文，思考：本课有哪些不同于其他课的地方？
《金字塔夕照》
《不可思议的金字塔》
对比阅读
对比阅读
本课的形式很特殊，由两篇短文组成，前一篇是散文，后一篇的形式很特别，有文字、示意图、地图等多种呈现方式。
《不可思议的金字塔》是一篇“非连续性文本”，文中有文字、示意图、地图等多种呈现方式，初读可能会让人觉得内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系；在生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明书等。
活动一
我是信息收集员
活动一：我是信息收集员
分别是数学家、建筑师、历史学家和文学家。
团队介绍
默读课文《最大的金字塔——胡夫金字塔》这一部分，依据队员身份提取信息。思考：这些信息分别是哪位队员提供的呢？画出依据，标注判断结果。
数学家更多的是关注数字，大量的数字精确地描述了金字塔的雄伟外观，大到不可思议。
学习提示一
塔的重量：约600万吨
塔基面积：约5.3万平方米
塔的体积：约260万立方米
活动一：我是信息收集员
塔原高约 146 米，塔基原边长约 230 米。因年久风化，塔现高约 137 米，塔基现边长约 227米。
活动一：我是信息收集员
建筑师更多考虑的是建造年代、建筑材料、建造工艺。感受信息的精准与丰富。
学习提示二
活动一：我是信息收集员
（1）建筑材料“用约 230 万块石材砌成，平均每块重 2.5 吨左右”；
（2）从“建于公元前 2600年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑”可知金字塔建筑年代久远，历史悠久；
（3）“塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。”可见建造工艺让人觉得不可思议。
活动一：我是信息收集员
活动二
我是金牌讲解员
活动二：我是金牌讲解员
借助关键信息，介绍金字塔。
无论是数学家，还是建筑师，都客观地为我们描述了他们眼中的金字塔。下面，大家将化身为他们中的一位，用数学家或者建筑师的语言来介绍一下金字塔。
先在小组中练习介绍，再来汇报。
活动二：我是金牌讲解员
借助关键信息，介绍金字塔。
范例一：欢迎大家来到金字塔。金字塔重量约600 万吨，面积约 5.3 万平方米，体积约 260 万立方米。塔原高约 146 米，塔基原边长约 230 米。因年久风化，塔现高约 137 米，塔基现边长约 227米。我的解说就到这里。
数学家视角
活动二：我是金牌讲解员
借助关键信息，介绍金字塔。
范例二：大家好，我是……欢迎大家来到金字塔。它建于公元前 2600 年左右。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。金字塔用约 230 万块石材砌成，平均每块重 2.5 吨左右。请看，在我们面前的整个胡夫金字塔大概有 50 层楼高，塔基面积相当于 126 个篮球场那么大。塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。巧合的是，塔高的 10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。它是建筑史上的奇迹。听了我的介绍，你喜欢上金字塔了吗？欢迎下次再来参观！
建筑学家视角
活动二：我是金牌讲解员
学生互评，评选金牌讲解员。
金牌讲解员
活动三
我是小小研究员
活动三：我是小小研究员
听了两位讲解员的介绍，我们初步了解了金字塔，可是似乎还有一些疑问没有解开，你有哪些疑问？这些问题可以寻求一位队员的帮助———历史学家。
金字塔是怎么建成的？
默读《建造金字塔时的古埃及》这一部分，圈画出问题的答案。
活动三：我是小小研究员
（1）“金字塔就建在尼罗河的西岸”，是为了石料运输方便。
（2）因为“埃及人掌握了精湛的造船技术”，所以推想他们应该是靠水运的方式，用船来运输建筑材料的。
（3）从“上游发现采石场遗迹”这一信息，猜测这些用于建造金字塔的大石块就是从尼罗河的上游开采和运输来的。
金字塔是怎么建成的？
活动三：我是小小研究员
（4）因为“古埃及人在天文、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就”，所以猜想他们可以计算出“塔高的 10 亿倍约等于地球到太阳的平均距离”，也就是说，这也许不是巧合，而是计算过的。
（5）“他们还建造了大量的石窟陵墓、神庙”，具备了很多建筑经验，所以才有可能建造出金字塔这样伟大的建筑。
金字塔是怎么建成的？
活动四
我是小小宣传员
活动四：我是小小宣传员
朗读课文，反复感受金色带给自己感官以及心灵上的震撼，感受金字塔的纯色之美。
同样是说金字塔的大，数学家是用上面的方式来呈现的，而文学家却用了这样一篇散文——
《金字塔夕照》。
活动四：我是小小宣传员
为什么是“金”字塔呢？ 让我们一起来揭秘“金”字的由来。
活动四：我是小小宣传员
读课文，比一比，填一填。
篇目 具体内容 语言风格 介绍形式
《金字塔夕照》 语言 生动优美 描写
《不可思议的金字塔》 介绍了胡夫金字塔以及建造金字塔时的古埃及
我更喜欢《 》的介绍方式，理由是______________________________________。
简洁客观
说明
描写了金字塔在夕阳下的美景及作者的遐想
活动四：我是小小宣传员
仿写练习，打造长城的纯色之美。
我们的国家也有纯色之美。万里长城是中华民族的象征，你能亲手打造长城的纯色之美吗？
看，青灰色的天宇之下，还有什么是青灰色的呢？
活动四：我是小小宣传员
仿写练习，打造长城的纯色之美。
范例：青灰色的天宇之下，青灰色的城墙，青灰色的烽火台，就连大山也是青灰色的，而那古老的长城啊，就像一条蜿蜒的巨龙，盘旋在山间，我不禁想到古代劳动人民建造长城时的情景，不禁为我们的祖国感到骄傲和自豪。
文字有温度，让人身临其境，引发读者的共鸣，这就是散文的感性之美。
PART.03
迁移运用
研学提升
研学实践：做中国世界遗产宣传员。
其实，无论是非连续性文本，还是散文，都是我们认识世界的方法。用理性去认识世界，用感性去感知世界。如果能把二者结合于一身，介绍中国的世界文化遗产，讲好中国故事，传递中国的声音，那么，相信你一定会成为一名优秀的金牌解说员！
研学实践：做中国世界遗产宣传员。
布达拉宫
紫禁城
谢谢
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https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin类文阅读-20 金字塔
蜜蜂的赞美
（1）人们对于蜜蜂的赞美，尤其充满哲理的情趣。在思想史、艺术史上，许许多多人歌颂过蜜蜂。这不仅仅因为蜜蜂能够酿蜜，而且也由于蜜蜂酿蜜的方法，给人以重要的启示，它能够博采，又能够提炼，终于，黄澄澄、香喷喷的蜜糖给酿造出来了。它的酿造可以说是一种卓越的创造。
（2）蜜蜂采蜜时的辛勤，可以从这么一个有趣的统计里面看出来：一只蜜蜂要酿造一公斤蜂蜜，必须在五百万朵花上采集原料，假如蜜蜂采蜜的花丛同蜂房的距离平均是一公里半，那么，蜜蜂采一公斤蜜，就得飞上四十五万公里，差不多等于绕地球赤道飞行十一圈。
（3）看了这样的材料，尝过那味道浓郁的甜蜜，你怎能不对这世界上这种神奇的小昆虫由衷的赞美呢!
（4）蜜蜂，这小小的昆虫，人们献给它多少赞美之词!它的酿蜜方式，使人想起了一切成功的学习、工作和经验。
（5）由于广泛的吸收，来源就丰富了。
（6）由于接受每一朵花中最甜美的东西，而不是杂乱地搬取，材料就比较上乘了。
（7）由于搜集来的东西是经过自己的重新酿造，蜂蜜就比一般鲜花和甜汁要甜美和精粹得多。虽然人们还能从蜜糖的色泽和味道上分辨它们究竟是橙花蜜、荔枝蜜、栆子蜜或者苜蓿蜜，但是在蜜糖中已看不到橙花、荔枝花、栆子花或者苜蓿花的影子了。甚至作为花的甜液的那种状态也已经不见了。“蜜成花不见”，它是经过蜜蜂的一番重新创造的。
——《秦牧散文》有删改
蜜蜂采蜜的8字舞
当春暧花开的季节，一些作侦察工作的蜜蜂就飞出去寻找蜜源。当侦察兵在外面找到了蜜源，它就吸上一点花蜜和花粉，很快地飞回来。回到蜂群后，它就不停地跳起舞来，舞蹈是蜜蜂用来表示蜜源的远近和方向的。蜜蜂舞蹈一般有圆形舞和８字形舞两种。如果找到的蜜源离开自己不太远，就在巢牌上（蜜蜂用来装蜜孵育小蜜蜂和住宿的地方）表演圆形舞；如果蜂蜜离得比较远就表演８字舞。在跳舞时如果头向着上面，那么蜜源就是在对着太阳的方向，要是头向着下面，蜜源就是在背着太阳的方向。
1.《蜜蜂的赞美》中第（2）段中的统计数字证明了
的观点。
2.《蜜蜂的赞美》中的第（6）（7）自然段和《蜜蜂采蜜的8字舞》都表现了蜜蜂是一种 的动物。
3.结合第(7)段的有关语句，说说“蜜成花不见”的意思。
4.蜜蜂的工作方式，能让你得到什么启示？试着写一点。
答案：
1.辛勤博采
2.充满智慧
3.蜂蜜酿成之后,在蜜糖中再也见不到花的影子了,甚至作为花的甜液的那种状态也不见了。说明酿蜜是一种创造性劳动。
4.在学习中要勤劳；要多动脑筋，寻找方法；要注意广泛求师，博采众家之长之后，又要发挥自己的创造性。
仰望布达拉宫（节选）
进入拉萨，车窗外的林梢上空闪出一座宫殿的剪影：两侧是白宫墙，中间是红宫墙，顶部的喇嘛灵塔、宝瓶、经幢等鎏金饰物在阳光下闪着金光。
“布达拉宫!”心中一声惊呼。我强烈地感到了一种不可名状的庄严与崇高。
布达拉宫耸立在拉萨市中心的红山顶上。宫前是拉萨最宽阔最漂亮的北京中路。站在铺着长方形花岗岩的路上仰望布达拉，只见一片青绿的草坪后面，横着一堵高高的围墙，围墙后面便是红山及其山顶上的雄伟宫殿。底部和东西两侧的宫墙为灰白色，称做白宫，正中顶部是褐红色，称做红宫。无论白宫还是红宫，一排排窗口四周都涂了黑色，窗头那白色布帘在高原的劲风中波浪般的猎猎飘动。白、红、黑三色的宫墙及窗户，在蓝天白云的映衬下，对比强烈，色彩鲜明。
巍峨、雄伟、神圣、庄严，布达拉犹如伫立在世界屋脊上的一位长者，一位哲人。
从红山西侧眺望，透过北京中路旁那三座白色佛塔金黄色的塔尖，看到的是布达拉宫的西侧，它屹立在巍巍山崖上，显得更为高峻、雄奇。
绕到红山北麓的宗角禄康，在一个宽阔的人工湖北岸眺望布达拉，看到的是布达拉背后的宫墙，雄踞于陡峭的崖壁顶部。宫墙、峭壁、古柳、经幡的倒影一起映人湖里，使布达拉在雄伟中又增添了几分俏丽。
倘若站在八廓街头中心大昭寺的金顶上，放眼望去，又可看见布达拉雄伟的宫殿远远地耸立在寺前广场的西北方，耸立在连绵的群山下。
在拉萨，几乎随处都可以望见布达拉。
布达拉似乎无处不在，无时不在。
——徐治平《仰望布达拉宫》，有删改
1.填空。
（1）布达拉宫的宫墙及窗户主要有 、 、 三种颜色。
（2）作者是透过 看到布达拉宫的剪影，接着是站在
仰望布达拉宫，后来又分别从 、 、 几个不同角度眺望布达拉宫。
2.布达拉宫给作者留下了怎样的印象？请摘录文中有关词语回答。
庄严
3.联系全文，写一写你对题目中“仰望”一词的理解。
4.“布达拉宫似乎无处不在，无时不在。”你是如何理解这句话的？
答案：1.（1）白 红 黑
（2）车窗 铺着花岗岩的路上 红山西侧 人工湖北岸 大昭寺的金顶上
2.例：崇高 雄伟 巍峨 神圣 雄奇 高俊 俏丽
3.“仰望”说明了布达拉宫在作者的心中十分神圣、庄严，表达了作者的敬仰和赞美之情。
4.这句话表达了作者对布达拉宫的热爱和赞美，也说明了布达拉宫在人们心中的神圣地位。中小学教育资源及组卷应用平台
20* 金字塔
［教学目标］
1.认识“译、愧”等9个生字。
2.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
3.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
［教学重难点］
1.能结合两篇短文的内容，说出对金字塔的了解。
2.初步了解非连续性文本的特点；能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识“译、愧”等4个生字。
2.能从整体上感知两篇文本的不同表达方式。
3.学习《金字塔夕照》，说出对金字塔的了解，体会作者所表达的情感。
一、谈话导入，激发兴趣
1.谈话导入：你们知道四大文明古国吗？
预设：四大文明古国指的是中国、古埃及、古印度、古巴比伦。
2.揭示课题：今天我们将走进四大文明古国之一的古埃及，去看看那神秘的埃及金字塔。
（板书课题：金字塔）
3.课件出示图片及补充资料，带领学生初步了解埃及金字塔。
二、整体感知，发现差异
1.初读文章，整体感知。
提出要求：自由阅读课文，了解文章大致内容，边读边思考：本课有哪些不同于其他课的地方？
2.课件出关于穆青的简介，带领学生认识作家。
3.反馈字词预习情况，正音辨形。
（1）引导学生交流生字的识记方法和写字需要注意的问题。
（2）识字方面，提示学生：“遐”和“暇”“瑕”读音相同，可以组成“遐想”“闲暇”“无瑕”等词语，帮助学生区分字形和字义。“黏”不要误读成zhān，“滥”和“湛”不能“读半边”而误读。此外，“黄澄澄”一词中的“澄”读dēng。
4.整体上感知两篇文本的不同表达方式。
（1）提问：本课有哪些不同于其他课的地方？
预设：本课由两篇短文构成。
（2）组织学生交流：说一说这两篇文章在内容和表达方式上各有什么特点？
预设1：第一篇短文《金字塔夕照》是一篇散文，描写了夕阳下金字塔的美景，以及作者的所思所想。
预设2：第二篇短文《不可思议的金字塔》介绍了“胡夫金字塔”的相关知识，以及建造金字塔时的古埃及的一些相关情况。
预设3：第二篇短文和我们平时学习的课文不一样，有文字，有图片，还有图和批注的问题。
（3）小结：《不可思议的金字塔》是一篇“非连续性文本”，文中有文字、示意图、地图等多种呈现方式，看似内容不连贯，其实图文之间、语段之间都有紧密的联系；在生活中，常常能看到非连续性文本形式的广告、地图、说明书等。
（4）过渡：本节课，我们来学习第一篇短文《金字塔夕照》，体会作者所表达的感情。
三、聚焦文本，体会情感
1.让学生默读《金字塔夕照》，思考：短文写了什么内容，表达了作者什么样的情感？
相机点拨：这篇短文课文主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美，以及作者由此引发的万千思绪。表达的是作者对金字塔的赞美之情。
2.聚焦第2自然段，感受金字塔之美。
（1）引导学生思考：作者在这幅“开阔而雄浑的画卷”中看到了什么？
预设：“金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。”
（2）引导学生结合图片，说一说从这句话中，你看到了什么样的画面？
预设：金字塔在夕阳的照耀下是金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分美丽……
（3）小结：第二自然段按照由远及近的顺序展开，描写了夕阳下的金字塔的奇特景象。
3.聚焦第3自然段，体会作者所感所想。
（1）引导学生思考：作者“望着这人间的奇迹”时想到了什么？
预设：“我不知道‘金字塔’这个译名中的‘金’，最早是怎么得来的。不管出于什么考虑，我认为都是绝妙的。你看金字塔多像一个‘金’的汉字。几千年来，在人们的心目中，它不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。”
（2）追问：读完这句话，你有什么体会？
预设：金字塔是人类劳动和智慧的结晶，金字塔在人们心目中具有崇高的地位……
（3）小结：这句话从两个方面写出了“金字塔”这一个译名的绝妙：一是外形像“金”字；二是价值比金子还贵重。
4.想象画面，有感情地朗读课文。
（1）引导学生抓住第4自然段中的关键词“最令人难忘”“还是”，来感受作者所表达的喜爱、赞叹之情。
（2）指名学生分别示范朗读第2、3、4自然段。
相机点拨：读第2自然段可以想象夕阳之下金字塔的画面，读第3、4自然段时，要感受作者对金字塔的赞美之情。
（3）课件出示相关照片，让学生结合图片，感受金字塔的壮观美景，有感情地自主朗读第2-4自然段。
四、小结课堂，布置作业
1.小结：《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。展现了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景，描述厚重文化遗产，歌颂人类伟大创造。
2.布置作业：抄写本课生字词。
第2课时
◆课时目标
1.认识“黏、埃”等5个生字。
2.学习《不可思议的金字塔》，了解金字塔的特点，初步感知非连续性文本的表达特点。
3.能说出对两篇短文不同表达方式的感受。
一、谈话导入，揭示所学
谈话导入：在上节课我们学习了第一篇短文《金字塔夕照》，感受到了夕阳之下金字塔的奇特与壮丽，本节课我们将继续学习第二篇短文《不可思议的金字塔》，去看看金字塔到底是因为什么而不可思议。
2、聚焦文本，提炼信息
1.了解短文概况。
（1）指导学生观察短文的小标题，并快速浏览短文，明确短文分为“最大的金字塔——胡夫金字塔”和“建造金字塔时的古埃及”两部分。
（2）点拨：第一部分是关于胡夫金字塔的信息，第二部分是建造金字塔的历史背景。
2.聚焦短文第一部分“最大的金字塔——胡夫金字塔”。
（1）让学生自读第一部分，边读边思考：这部分介绍了胡夫金字塔的哪些信息？
（2）组织学生交流。
预设：这部分分别介绍了胡夫金字塔的大小、建造年代、规模、材料、建造工艺等。
（3）引导学生组整合信息，说一说胡夫金字塔的概貌。
相机出示：胡夫金字塔位于开罗郊外，建于公元前2600年左右。塔的重量约600万吨，塔基面积约5.3万平方米，塔的体积约260万立方米。塔原高约146米，塔基原边长约230米。建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。塔用约230万块石材砌成，石头中间没有任何水泥之类的黏着物。石头和石头之间贴合得很紧实，即使是锋利的刀刃也很难插入石块之间的缝隙。
（4）组织学生继续交流。这部分有哪几个图示？分别告诉了我们什么信息？
预设1：地标指示图，告诉我们金字塔的位置在开罗郊外。
预设2：胡夫金字塔立体图，告诉了我们塔底边长和塔高。
预设3：示意图，直观地告诉我们石头之间的结合非常紧密。
相机点拨：图一是地标指示图，图二是胡夫金字塔立体图，图三是示意图，图示能够直观地说明信息。
（5）提问：将短文和批注中的问题进行对照，你有什么发现？
点拨：本部分的四个问题都是由文本内容的“不可思议”之处引发而来的。
3. 聚焦短文第二部分“建造金字塔时的古埃及”。
（1）让学生默读第二部分，了解建造金字塔时的古埃及概况。
（2）组织学生交流，指导学生合作完成表格。
预设：
尼罗河的基本情况 古埃及人的文明成就
埃及的母亲河；每年定期泛滥，带来肥沃的淤泥。 在天文、数学、几何学、地理学等方面取得很高的成就。
掌握精湛的造船技术。
发现采石场遗迹。
石窟陵墓、神庙等令人惊叹的建筑成就。
（3）让学生观察短文结尾处的地图，结合地图、文字描述和前面所作的分类，用自己的话简要说说“建造金字塔时的古埃及”的概况。
点拨：地图中间的河流是尼罗河，金字塔、狮身人面像等在河的西岸。
相机出示：尼罗河水每年定期泛滥，淹没陆地，滋润土壤，使耕地肥沃，农业发达。人们在科学、造船、建筑等方面取得了杰出的成就。
4. 引导学生大胆推测金字塔的建成。
（1）组织学生交流：金字塔是如何建成的？可提示学生：结合课文的信息来进行大胆推测。
预设1：古埃及人的制造工艺精湛，有先进的建筑技术。
预设2：古埃及人很可能利用船只，从尼罗河上游将石材运到下游建造金字塔。
预设3：尼罗河两岸有淤泥，可以用砌斜坡。
……
（2）小结：金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发探究欲，点燃想象的火花，进行大胆推测。
三、交流认识，求同存异
1.引导学生交流对金字塔的认识。
（1）读完这两篇短文后，你对胡夫金字塔有了哪些新的认识？
（2）组织全班交流。
相机点拨：可以从地理位置、景观的外形、建造的历史、不可思议之处等多个方面谈谈自己对胡夫金字塔的新认识。
2. 引导学生对比两篇短文。
（1）两篇短文运用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说一说你的理由。
预设1：我更喜欢第二种。因为它更直观、简洁、明了地介绍出金字塔的位置、大小、建造工艺以及古埃及的概况，一目了然，方便读者理解，概括性更强。
预设2：我更喜欢《金字塔夕照》，它是一篇抒情散文，生动地描写了金字塔的美，语言也很优美，让人有身临其境的感觉。
……
（2）小结：《金字塔夕照》一文，侧重帮助读者通过语句想象画面，直接体会作者对事物的情感；《不可思议的金字塔》一文，侧重为读者提供丰富而明晰的信息。
四、回顾所学，布置作业
1.小结：两位作者用不同的写法给我们展现了同一个美丽而又壮观的金字塔，我们也通过比较阅读、查找信息对金字塔进行了深人的了解。希望大家今后能有机会走近金字塔，一睹那“人间奇迹”的“夕照”美景!
2.布置作业：课下搜集有关金字塔的资料，读一读。
［教学板书］
［教学反思］
夕阳下的金字塔开阔、雄浑
联想金字塔名字的来历及其价值
夕阳中金字塔的色彩引人遐想
金字塔夕照
金字塔
规模宏大
年代久远
胡夫金字塔
不可思议的金字塔
技艺精湛
成就斐然
古埃及
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