(共39张PPT)
手 指
目录
自主学习，读懂文本理要点
壹
文本赏析，感知手指“长”与“短”
贰
叁
交流互动，依托文本练思维
自主学习
读懂文本理要点
PART 01
开门见山，揭题导入
我们每个人都有十根手指，天天带着，天天看着，天天用着，十分熟悉，片刻不离，那么作者笔下的手指又会是什么样的呢？
今天，就让我们一起来走进著名漫画大师丰子恺先生的一篇文章，看看他眼中的手指和我们眼中的手指都有哪些不同，他又将带给我们哪些思考呢？
作者简介
丰子恺
（1898-1975）名仁，又名婴行，浙江崇德（今属桐乡）人，画家、文学家、翻译家、美术和音乐教育家。
主要作品：
《缘缘堂随笔》《艺术趣味》
《随笔二十篇》《甘美的回忆》
《率真集》等。
字音字词
弦
xián
qìn
sāo
yǎo tiǎo
huì
按
揿
电铃
搔
痒
窈窕
秽
物
yà
轧
伤
nǐng
拧
螺丝
niǔ
纽
扣
cāng
仓
库
yōng
庸
附
zēng
憎
爱
拇
mǔ
大
指
字音字形
纽
扣
貌
仓
渺
享
庸
mǔ
sāo
yǎng
huì
yà
nǐng
luó
niǔ
kòu
mào
cāng
miǎo
xiǎng
yōng
拇
搔
痒
秽
轧
拧
螺
憎
zēng
重点字书写指导
sāo
右上部分是“叉”，中间的一点不能遗漏。
mào
左半部分是“ ”。
重点字书写指导
cānɡ
xiǎnɡ
不可误写成“仑”。
不要与“亨”混淆。
重点字书写指导
yǎng
yōng
半包围结构，书写“疒”和“广”时注意撇要舒展。
提纲挈领，梳理要点
（1）看看手指，动动手指，认认手指。
（2）画画手指。伸出手掌，画出自己手
指的轮廓。
认认手指
交流分享：你对五根手指的印象是怎样的？
提纲挈领，梳理要点
【第1自然段】一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
丰子恺先生对自己五根手指的印象：
长处
短处
提纲挈领，梳理要点
阅读课文，完成填空。
手指 姿态 性格 长 短 喜欢程度（★★★★★）
拇指
食指
中指
无名指和小指
文本赏析
感知手指“长”与“短”
PART 02
品味“拇指”
默读课文，丰子恺先生是怎么写拇指的形态的？
【第2自然段】大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。
姿态
拇指是怎样的性格呢？你从哪里看出来？
吃苦耐劳。
作用
品味“拇指”
那拇指都干了什么活呢？
【第2自然段】但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他掀电铃……给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
运用拟人、排比
拇指干的都是重活、力气活、不讨好的活。
任劳任怨，默默奉献。
品味“拇指”
最
肯
吃
苦
扶琴身
抵住水
按住血
顶重物
翻书页
掀电铃
搔痒痒
品味“拇指”
吃苦耐劳
任劳任怨
默默奉献
拇指的长处
不美，丑。
拇指的短处
由拇指，我联想到生活中的_______________________，因为___________________________________________。
品味“食指”
食指姿态怎么样？课文怎么写？
【第3自然段】常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
姿态
窈窕：文静而美好。
用一个词来形容食指的形态，你会用哪个词？
不美
品味“食指”
食指的性格没有直说，要发现和概括，从哪里去发现呢？
【第3自然段】拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
食指的作用
这些是冒险的活、复杂的活、技术活。
勇敢、机敏
品味“食指”
勇敢
机敏
食指的长处
不美
食指的短处
由食指，我联想到生活中的_______________________，因为___________________________________________。
品味“中指”
浏览课文，画出描写中指姿态的句子。抓住关键词，感受中指的姿态美。
【第4自然段】
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
姿态
“堂皇”用在相貌上，就是端庄气派、相貌堂堂。
没有人比得上
品味“中指”
丰子恺先生还用了哪一个词语来形容中指的相貌？
【第4自然段】
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。……他只在旁略为扶衬而已。
姿态
思考：中指干什么活？中指的性格呢？
拟人
品味“中指”
美
中指的长处
华而不实
中指的短处
由中指，我联想到生活中的_______________________，因为___________________________________________。
品味“无名指和小指”
无名指和小指，丰子恺先生把他们放在一起来写了。他们的相貌怎么样？
【第5自然段】
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
姿态
思考：无名指和小指能干什么活？
能力薄弱
品味“无名指和小指”
默读课文第5自然段，找一找无名指和小指的作用。
研脂粉、蘸药末、戴戒指、掏耳朵、抹鼻涕、奏管弦、作兰花。
作用
无名指和小指干的都是巧活。
性格讨巧。
品味“无名指和小指”
秀丽
长处
能力弱
短处
由无名指和小指，我联想到生活中的________________，因为___________________________________________。
回顾总结
手指 姿态 性格
大拇指
食指
中指
无名指和小指
身体矮而胖，头大而肥，构造简单
最肯吃苦，不讨巧
不窈窕
工作复杂，机敏
相貌堂皇，曲线优美，养尊处优
体态秀丽，样子可爱
能力薄弱，附庸
不出力，略为扶衬
从表格中你发现了什么？
启迪思维
请同学们谈谈自己的想法，你明白了什么？
长得最丑的干活最多，长得最美的干活最少；长得越丑干活越多，长得越美干活越少。
发现
不能以貌取人，不要被外表所蒙蔽。
辩证思维
上述情况并不是绝对的，生活中有很多人既漂亮又干活多，你能举一些身边的例子吗？
既注重仪表美，又注重心灵美。
我们该怎样做人？
交流互动
依托文本练思维
PART 03
收获启示
你觉得丰子恺先生最爱谁？为什么？
（1）“手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。”
（2）“手指上的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
联系生活，升华理解
丰子恺先生只是在写手指吗？他想表达什么观点？
每个人都各有所长，各有所短，只要紧紧团结在一起，就能形成巨大的力量。团结就是力量。
联系生活，升华理解
感受歌谣，体悟道理。
一个手指显得太孤单，两个手指就能握笔杆，三个手指就能系纽扣，四个手指就能把碗端，五个手指如果都出来，团结的力量大无边。
提炼写法
用最风趣的语言，讲最深刻的道理，丰子恺先生果然是有大智慧的人。思考：作者的语言为什么这么风趣？
巧用动词
善用修辞
妙用短句
抑扬交错
迁移写话
不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。请仿照课文表达的特点，从我们的五官中选一个来写一写。
（写作指导：内容上，形态、作用、性格等方面；表达方法：拟人、排比、比喻等修辞。）
课外阅读
这本书以丰子恺经典作品集《缘缘堂随笔》为题名和主要篇目，为丰富作品内容，除该作品集原有的20篇作品外，另收入作者其他优秀篇目及相关画作数幅。
谢谢
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22 手 指
［教学目标］
1.会认13个生字，会写15个字，会写9个词语。
2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
3.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。【语文要素】
4.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
5.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
［教学重难点］
1.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。
2.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认13个生字，读准多音字“薄”，会写15个字，会写9个词语。
2.能体会课文语言的风趣，并能摘抄表现出风趣的语句。（重点）
一、走进文本，学习生字词
1.导入新课：我们的每只手都有五根手指，每一根手指都有自己的名字，先考考大家，你认识他们么？直观看，这五根手指有什么不同？（大拇指又粗又短，中指最长，小拇指又细又短）
2.其实他们还有很多不同的地方，这节课我们就走进丰子恺先生的文章《手指》，好好认识一下我们这些老朋友。文章中有很多生字，请同学们把生字和生词都画出来。
按弦 揿电铃 搔痒 窈窕 秽物 轧伤 拧螺丝 解纽扣 周仓 薄弱 附庸 爱憎
（1）读准字音，尤其要关注“弦”“窈窕”“轧”“憎”的读音，关注“庸”的写法。理解“附庸”的意思。
（2）在这些词语中，有哪些词语的结构是同一类的？（按弦 揿电铃 拧螺丝 解纽扣）
（3）这组词语都是写什么的？（人的行为动作）
二、阅读课文，发现语言特色
（一）语言特色一：体会拟人的写作方法
1.这一组词语写的是谁的动作呢？请大家找到相关语句。
2.分别出示两个句子。在这一部分描写中，无论是大拇指还是食指，作者的称呼是什么？（他）
3.可见，作者是把手指当作人来写的。那么写其他几根手指的句子也是这样吗？读课文，发现共同点。
4.这种拟人化的语言还表现在其他地方，大家一起找一找。
5.在这些句子中，哪些语言让你感受到“人”的亲切？学生交流。
（二）语言特色二：单音节词语的使用
突出“但在五指中，却是最肯吃苦的”一句。
1.这篇文章语言的第二个特色，藏在这一句中。读一读，想一想，哪一个词语平时我们使用的时候一般是由两个字构成的，但在这一句中，只有一个字，表达的意思却完全相同。（但）
2.读读这句话，如果把“但”改成“但是”，语言上有没有什么细微的差别？
要点：结构感不如“但”紧凑。尤其是和后面的“却”连起来，这种简洁、紧凑的感觉更加明显。
3.文章中好多地方都是这样，请大家在文中寻找一下，画出相关句子和词语。
4.学生读这些句子，体会语言的味道。
5.也正是这样的简洁，让这篇文章略有文言的味道。有一些词语我们早已不用了。比如这几句：
（1）五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
（2）无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。然而，能力薄弱也无过于他们了。
（3）他们也有被重用的时候。在丝竹管弦上，他们的能力不让于别人。
6.你懂得这几个词语的意思吗？
无如：不如，比不上；无过于：没有超过……的；不让于：不用谦让……的。
7.小结：这一类词语的使用，使文章的语言显得格外简练。
（三）语言特色三：大量短句的使用，使语言幽默有趣，文章朗朗上口
1.在这篇文章中有很多很长却又很短的句子。你们知道我说的是哪一类句子吗？
比如：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
2.读一读。一句话被作者分15次才说完，这样的句子读起来，给你什么样的感觉？
要点：（1）每一个小句子都很简短，读起来清楚易懂，而且很有韵律感。（2）感觉大拇指很辛苦，所有用力气的活都是他做的。
3.这样的大拇指，你觉得他苦情吗？你想流泪吗？（不仅不想流泪，而且还想笑）
4.追问：为什么想笑？（原来也没觉得大拇指要做这么多事，经作者一说，发现还真是这样，所以就想笑）
5.小结：像这样又真实又有趣的语言就是“幽默风趣”。指导朗读。
6.读读文章，看看还有哪些语言让你感觉简短有韵律感，而且幽默风趣。
三、指导书写，学生练写
1.让学生自主观察本课要写的字，小组交流要注意的要点。
2.教师相机点拨易错字。(如：“享”不要与“亨”混淆；“仓”不可误写成“仑”)
3.学生练写，教师巡视指导。
第2课时
◆课时目标
1.默读课文，能说出五根手指各自的作用。
2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（难点）
一、回顾导入
上节课我们学习了本课的生字词，了解了作者丰子恺先生文章的语言特点。这节课我们继续深入课文，了解作者通过描写五根手指告诉我们什么道理。
二、系统梳理，体会人生哲理
1.课文反反复复读了这么多遍，五根手指的长处和短处大家都明白了吗？回忆课文，填写表格。
2.观察这一表格，你能得出什么结论呢？
出示第一段：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
3.在作者笔下，中指好像作用不太大，是不是可以去掉？为什么？
出示最后一段：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
4.作者在告诉我们什么呢？（人要团结在一起做事，团结起来力量大）
5.丰子恺先生用五根手指给我们讲了一个重要的生存、工作的哲理。联系生活实际说一说：生活中有没有和大拇指、食指相似的人？全班交流。
三、指导“小练笔”
1.让学生读一读“小练笔”的要求，明确要写的内容。
2.小组交流，说一说五官各自的特点和作用。
3.让学生自主选择五官中的一个，进行练笔。
练笔前，教师要提示学生想清楚要表达的中心意思，围绕这个意思来描述、举例。
4.完成练笔后，全班分享、交流，师生共同评价，看看是不是把五官的特点和作用写清楚了，有没有表达清楚自己的观点。
四、布置作业
1.摘抄文中你认为语言风趣的句子。
2.在丰子恺的眼中，万事万物都那么可爱、有灵性，所以，先生笔下的散文也十分幽默风趣，十分有味道。同学们课下可以走近丰子恺，读读他的文章，相信你们也会喜欢上他。
［教学板书］
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)类文阅读-22 手指
幽默感
在许多国家，有幽默感的人会受到更高的赞赏。幽默是智慧的火花，是瞬间的灵思。幽默的语言有时可能化解尴尬的场面，也可能于谈笑间有警世的作用，更可能作为不露声色的自卫和反击。
①譬如在某国家的议会里，曾发生过议员之间争斗的事，有人提议入场者应该把拐杖挂在门口。议长觉得左右为难，若是表决，无论结果如何，总是不愉快的。于是他急中生智，笑着说：“如果为了防止不正当的动作，就须把拐杖挂在会场门口，那嘴也该挂在门口，手脚也该摆在保管处。”引得全场大笑，提议者也在一笑之间摆脱了尴尬的处境。
但是必须强调，幽默并不是讽刺，它或许带有温和的嘲讽，却不刺伤人；它可能是以别人和自己为幽默对象，在这当中，便显示了幽默与被幽默的胸襟与自信。
②有一个秃头者，在别人对他的头发幽默时，当场变了脸，这一方面可能是因为对方幽默不得体，刺伤了他，更可能是因为他原来对秃头有极大的自卑。相反地，③另一位秃头的报纸主编，当别人笑称他聪明透顶时，他居然笑着回答：“你小观我也，我早就聪明‘绝顶’了！”你想，若不是他有相当的自信，又怎么可能接别人的话，幽自己一默呢？
所以，越是胸襟宽广，充满智慧的人们，可能就越富有幽默感。
1.为什么说“有幽默感的人会受到人们极高的赞赏”？
2.短文举了两个例子，说明幽默感能化解尴尬，幽默者充满了自信，这两个例子是（ ）。
A.②③ B.①② C.①③
3.“敝国有个规矩：访问上等国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”这是晏子面对楚王的讽刺给予的回答。他的幽默起到了（ ）的作用。
A.化解尴尬 B.警世 C.不露声色的自卫和反击
4.仿照下面的例子，写出你对幽默的独特感悟。
幽默是智慧的火花，是瞬间的灵思。
幽默是 ，是 。
答案：
1.因为越是胸襟宽广的人、充满智慧的人，可能就越富有幽默感，所以有幽默感的人会受到人们极高的赞赏。
2.C 3.C
4.例：生活的调味品 人际交往的润滑剂
从孩子得到的启示（片段）
丰子恺
晚上喝了三杯老酒，不想看书，也不想睡觉，捉一个四岁的孩子华瞻来骑在膝上，同他寻开心。我随口问：
“你最喜欢甚么事？”
他仰起头一想，率然地回答：
“逃难。”
我倒有点奇怪：“逃难”两字的意义，在他不会懂得，为甚么偏偏选择它？倘然懂得，更不应该喜欢了。我就设法探问他：
“你晓得逃难就是甚么？”
“就是爸爸、妈妈、宝姊姊、软软……娘姨，大家坐汽车，去看大轮船。”
啊！原来他的“逃难”的观念是这样的！他所见的“逃难”，是“逃难”的这一面！这真是最可喜欢的事！
一个月以前，上海方面枪炮声响了，大家惊惶失色，立刻约了邻人，扶老携幼地逃到附近江湾车站对面的妇孺救济会里去躲避。其实倘然此地果真进了战线，或到了败兵，妇孺救济会也是不能救济的。不过当时张遑失措，有人提议这办法，大家就假定它为安全地带，逃了进去。那里面地方大，有花园、假山、小川、亭台、曲栏、长廊、花树、白鸽，孩子一进去，登临盘桓，快乐得如入新天地了。忽然兵车在墙外过，上海方面的机关枪声、炮声，愈响愈近，又愈密了。大家坐定之后，听听，想想，方才觉得这里也不是安全地带，当初不过是自骗罢了。有决断的人先出来雇汽车逃往租界。每走出一批人，留在里面的人增一次恐慌。我们集合邻人来商议，也决定出来雇汽车，逃到杨树浦的沪江大学。于是立刻把小孩们从假山中、栏杆内捉出来，装进汽车里，飞奔杨树浦了。
所以决定逃到沪江大学者，因为一则有邻人与该校熟识，二则该校是外国人办的学校，较为安全可靠。枪炮声渐远弱，到听不见了的时候，我们的汽车已到沪江大学。他们安排一个房间给我们住，又为我们代办膳食。傍晚，我坐在校旁黄浦江边的青草堤上，怅望云水遥忆故居的时候，许多小孩子采花、卧草，争看无数的帆船、轮船的驶行，又是快乐得如入新天地了。
这是“逃难”。这是多么惊慌，紧张而忧患的一种经历！然而人物一无损丧，只是一次虚惊；过后回想，这回好似全家的人突发地出门游览两天。我想假如我是预言者，晓得这是虚惊，我在逃难的时候将何等有趣！素来难得全家出游的机会，素来少有坐汽车、游览、参观的机会。那一天不论时，不论钱，浪漫地、豪爽地、痛快地举行这游历，实在是人生难得的快事！只有小孩子真果感得这快味！他们逃难回来以后，常常拿香烟簏子来叠作栏杆、小桥、汽车、轮船、帆船；常常问我关于轮船、帆船的事；墙壁上及门上又常常有有色粉笔画的轮船、帆船、亭子、石桥的壁画出现。可见这“逃难”，在他们脑中有难忘的欢乐的印象。所以今晚我无端地问华瞻最欢喜甚么事，他立刻选定这“逃难”。原来他所见的，是“逃难”的这一面。
唉！我今晚受了这孩子的启示：他能撤去世间事物的因果关系的网，看见事物的本身的真相。我在世智尘劳的实生活中，也应该懂得这撤网的方法，暂时看看事物本身的真相。唉，我要向他学习！
1.从结构上来说，短文记叙“逃难”的情节属于 描写。
2.从行文中，你能感受到丰子恺散文的哪些语言特色？请结合具体词句指出。
3.孩子们最喜欢“逃难”是因为（ ）。
A.“逃难”非常好玩 B.“逃难”所到之处景色非常美
C.孩子并不知“逃难”背后的紧张危险，只享受过程的新奇愉快
4.“我”受到的启示是什么？
答案：
1.插叙
2.朴素自然，明白如话。如开篇作者和四岁孩子华瞻的对话，家常式的口语，让读者倍感亲切
3.C
4.作者主张成人应该向孩子学习，抛开世俗外在的功名利禄的累赘，学会看到事物的另外一面，如此这般，即使在危险或艰难的境遇下，也能感受生活的乐趣和幸福。
