10《往事依依》教学设计

七上10《往事依依》教学设计
素养目标
语言建构：学习默读，在掌握基础字词的情况下通过勾画关键语句，把握文章的结构，梳理主要事件。
思维发展：联系文章的标题、开头、结尾，体会文章主旨。
创意表达：品味质朴而富有韵味的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。了解主要事件对作者的影响。
文化传承：深化爱国情感，引导学生从文章中汲取语文学习的经验。
教学重难点
品味质朴而富有韵味的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。了解主要事件对作者的影响。
教学过程
一、作者近观，课程轻启
教师：教师最崇高的称号莫过于“人民教育家“，学生最喜欢的老师一定春风化雨，今天我想和大家分享一位特级教师，她是基础教育领域唯一的一位”人民教育家“，是中国”最美的奋斗者“。她就是我的榜样，学生们心中的好老师——于漪老师。现在，我想请一位同学，郑重地读一读于漪老师的颁奖词【展示课件】。学生朗读颁奖词。
颁奖词
她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守“在讲台上用生命唱歌”。她深爱着学生，痴迷着语文教学。“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师!”她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。
教师：（朗读评价），同学们，于漪老师一直活跃在教学第一线，在讲台上用生命唱歌。她，是师者的楷模，是学生的最佳引导者。今天，我想请大家结合第十课，为于漪老师制作一本回忆录。也希望同学们能够在编写的过程中，从于漪老师的往事里得到自己的感受和启发。
二、标题细选，依依轻触
教师：老师已经设定好了目录板块，完成了作者介绍。现在请大家帮我看看，封面的主标题选哪一个好呢？【展示课件。标题有“往事难忘“和”往事依依“】
学生自由作答，教师引导学生体会“依依“。
三、默读品析，往事画卷徐展
教师：文章内容是对金色往事的追忆，究竟是哪些往事能让于漪老师怀念不已呢？请同学们按要求独立完成任务一，完成我们这本回忆录的主体部分，老师则负责排版配图。
学习任务一：请以时光为序，让每一件往事单独成页
提示：默读课文，使用圈点批注法，注意领起句，先划分层次，再在相应段落中寻找概括主要事件。
学生独立完成学习任务。学生在默读圈画的过程中，老师巡查指导。
1、找到领起句，梳理文章，划分文章结构。
领起句：
第一段：“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”（领起全文）。
第三段：“而其中编织我童年美丽得……《千家诗》”（领起第四段）。第五段：“老师入情入理的讲课也在我心上……”（领起第五六段）。
文章结构：第一部分（1），第二部分（2-6），第三部分（7）。
2、明确写作顺序，概括往事，体会材料的选取与安排。
写作顺序：时间顺序
主要事件：1看山水画（第二自然）、2看《评注图像水浒传》插图（第二自然段）、3读《千家诗》（第三、四自然段）、4 听国文老师诵读宋词（第五自然段）、5听国文老师诵读诗歌（第五自然段）、6老师谆谆教导（第六自然段）。
概括事件时引导学生思考：
1、看《水浒传》为什么不和读《千家诗》在一块写？
2、写两位国文老师是否重复？
四、精读感悟，情感阅读提示
教师：在大家的努力下，我们终于把往事梳理清楚了，可回忆录不仅仅是事件的罗列，更是情感的流露和思想的反思。请同学们合作完成任务二，让我们共同制作情感提示，共同体会依依之情。
学习任务二：请以语言为桥，为依依往事写情感提示【展示课件】
提示：精读文段，小组合作。注意圈画体会描写作者当时感受和后续影响的语句。可使用固定句式：“________(事件)时，于漪老师___________(感受),这件事___________(影响)，使她十分留念，铭记于心。”
学生自由回答，老师予以引导评价。（注意在学生讨论时要予以关注，加以引导，学生在回答时，不要只回答事件、感受、影响。要引导学生结合具体文本分析）
【参考】 1看山水画时，于漪老师百看不厌，乐在其中, 看《评注图像水浒传》插图时，于漪老师身临其境，津津有味，这两件事启发她的形象思维。
2读《千家诗》时，于漪老师沉醉意境，心旷神怡, 这件事使她获得美的享受和生活情趣。（例1：“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。”例2：“脑海里常常浮现五彩缤纷的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。”）
3听国文老师诵读诗词，于漪老师深受感动，爱国情怀油然而生，这些事培养了她课外阅读的兴趣。（例1: “老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”例2：“老师朗诵着进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。）
4老师的谆谆教导于漪老师铭记在心，使她一生受用不尽。
五、再读深化，点睛之笔勾勒
教师：“同学们，（微笑）刚刚我们从一段段文字铺就的时光长廊里，从那些细腻的描述中，不仅捕捉到了于漪老师人生篇章中的动人瞬间，更深刻感受到了每一段往事背后的情感与影响。从欣赏图画到阅读诗歌，再到老师教导下从课内走向广泛的课外阅读，我们仿佛在这一过程中，见证了一部微型的个人阅读史和成长史。每一份阅读提示都像是一颗颗珍贵的宝石，它们将被镶嵌在于漪老师回忆录的每个角落，闪烁着独一无二的光芒。那么，接下来，让我们继续完善这本回忆录。（指向板书）为回忆录加上引言、结语和编后语。
学习任务三：请以书语为引，为回忆录写一则编后记。【展示课件】
提示：再读课文，引用书上的原话为回忆录设计引言、结语。结合标题、引言、结语体会文章主旨，为回忆录写一个编后记。
1、学生在文中寻找引言和结语。【展示课件】
引言：书的引言是书籍正文之前的部分，目的是为了吸引读者的兴趣，帮助他们了解书籍的大致内容，并决定是否继续阅读。（第一自然段）
结语：结语是书籍的最后部分，结语的目的是为读者提供一个清晰的结束点，同时加深他们对整个作品的理解。（最后一个自然段）
2、朗读结语后，老师引出部分主旨【展示课件】：作者通过叙写少年时代印象深刻的几件往事及其对自己的影响，表达了对这些往事的追怀，敦促自己不断奋进……
3、链接补充于漪写这篇文章的缘由: 材料链接【展示课件】：于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的《追忆黄金时光》栏目上。本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。略有改动。
4.补充编后记（本文主旨）【展示课件】
作者通过叙写少年时代印象深刻的几件往事及其对自己的影响，表达了对这些往事的追怀，敦促自己不断奋进也包含了劝勉下一代热爱自然，热爱生活，热爱祖国，热爱读书的意味。
六、联想共鸣，启示心间流淌
教师：通过大家一节课的努力，我们基本完成了这本回忆录的编辑制作。但老师仍觉不够。于漪老师希望我们热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱读书。我们也该在这本书上留下些属于自己的文字，请同学们完成任务四，把我们的联想与启示作为附录留在于漪老师的回忆录里。
学习任务四：请以金句为鉴，让文字启迪我们的思想。
提示：跳读课文，请于文中找出最精彩、最能打动你的句子，结合自身经历，谈谈你的联想与启示。
七、成果展示，作业精设
1、课堂小结【课件展示回忆录】
教师：同学们，今天我们共同为于漪老师编织了一本回忆录，（快速展示课件16页-27页，声音中充满自豪）这本回忆录不仅记录了于漪老师的往事、情感与期盼，也承载了我们的心血与思考。如于漪老师所期望的那样，你们的智慧和创意，如同点点星光，照亮了回忆录的每一页。请同学们课后以小组为单位整理各自的联想与启示，全班完成回忆录的附录的编写。
2、布置作业
（1）基础巩固类作业（必做）：《能力培养与测试》
（2）拓展提升类作业（必做）：
从学习生活中一些令你印象深刻的往事中选取一二，仿照课文第2段或第5段，写一小段文字。
（3）合作实践类作业（选做）：
组织书画分享会，品读分享经典书画作品。
课堂总结：
同学们，请像于漪老师说的那样，珍惜青春，把握现在。我们共同期待你们的成长，让我们在语文中，在生活中，遇见更好的自己！
板书设计
往事依依
引出回忆 追忆往事 篇末点题（多读书读好书）