第4课《孙权劝学》课件

(共41张PPT)
“同学们，在三国这个英
雄辈出的时代，有许多脍炙 人口的故事。孙权作为东吴 的主公，善于用人。而吕蒙， 从一个不爱学习的武将成长 为一个有勇有谋的将领。这 其中发生了怎样的故事呢 今天，让我们一起走进《孙 权劝学》。”
课程导入
孙权劝学
统编版 七年级下册
D
03
学习规劝的艺术— —善 劝，明白后天 学习的重要性，勉 励自己重视学习，
养成读书的好习惯。
01
了 解《资治通鉴》 及司马光等文学常 识，熟记重要的文 言词语及句式，理 解文章大意。
分析人物的对话，
把握人物的性格特 点。
素养目标
02
司 马 光 (1019-1086),字君实，世称速水先
生，北宋政治家、史学家，有《司马文正公集》传世。
《 资 治 通 鉴 》简称为通鉴，是由司马光主持 编纂的编年体通史。这本书记载了从战 国到五代共 1362年间的史实内容，以政治、军事为主，兼及经 济 文化和历史人物评价。
鉴于往事，有资于治道—宋神宗
资治通鉴
鉴于往事，有资于治道
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资治通鉴
《孙权劝学》出自《资治通鉴》。
当时司马光主持编纂《资治通鉴》,旨在 通过对历史事件和人物的记载，为统治者 提供治国理政的借鉴。
三国时期，孙权继承父兄基业，统治江东。
吕蒙作为东吴的重要将领，虽作战勇猛， 但文化水平较低。孙权深知学习对人才培 养的重要性，希望吕蒙能通过学习提升自 身素养，更好地为国家效力，于是便有了 这次劝学的故事。司马光将这一故事收录 其中，以展现孙权的善劝和吕蒙的好学， 同时也强调了学习的重要性。
教似
创作背景
集 天 食 容 靠 楼 解 紫 靠 容 寓 後 学 天 台 胡 三 省 音 註
新 安 吴 勉 學 續 校
元 嘉 十 九 年 春 正 月 甲 申 魏 主 備瀍駕 齒 道 壇 受 符 旗 慧青省是每帝即位皆受篆士近所所谓受者今
资 治 通 篮 卷 第 一 百 二 十 四
端蜃兼蓦林信蹑些朝期坚尖名諫全大集辈吸你操提需两贵高
兆起 刷玄 英 唬
五胖 年盘 柔
太祖文皇帝中之中
宋紀六
编年体
指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是 以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事， 比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体 记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左 传》《资治通鉴》等。
文体知识
在
背景链接
孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形 成三国鼎立的局面。
周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临 的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推 荐接班人鲁肃。
吕蒙战功卓著,但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕 蒙多学习。"孙权劝学"的故事就发生了。
公元
208年
公元 210年
公元
210年
孙权
孙权是三国时期东吴的开国皇帝，具有卓越的政治和军事 才能，同时也非常注重文化教育。
吕蒙
吕蒙是孙权手下的重要将领，勇猛善战，但起初文化水平 不高，后经过学习，成为 一代国士。
鲁肃
鲁肃是孙权的重要谋臣，博学多才，提出二分天下，与刘 备结盟等主张，对孙权的影响很大。
孙权劝学主要人物介绍
三国时吴国大将，16岁 进入军营，以胆气著称， 战功卓著,但颇为轻狂。 后多读史书、兵书，学 识渊博。成为吴国军事 家。
英勇果断，胆略过人。东
汉末，继承其兄孙策之位， 据有江东六郡，后联合刘 备，在赤壁之战中大败曹 操。三国时期吴国的建立
者。
治军有方，深谋远虑， 见解超人，继周瑜之 后掌管吴军。三国时
期吴国政治家、外交
家和军事家。
人物简介
孙 权
《孙权劝学》
“孙权劝学”,“孙权”点明了故事的主要
人物，他是东吴的君主，在文中扮演着劝 学的发起者。“劝”是这个故事的核心行为 有劝说、劝告之意，体现了孙权对吕蒙学 习的重视和积极引导。“学”则明确了故事 的主题，围绕着吕蒙的学习展开情节。题 目简洁明了，直接揭示了文章的主要内
容。。
《孙权劝学》选自 《资治通鉴》
朗读课文注意节奏
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学!” 蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪! 但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤 孤常
读书，自以为/大有所益。"蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略， 非复/吴下阿蒙!”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待， 大兄/何见事之晚乎!"肃/遂拜蒙母，结友/而别。
读准字音
yuē qīng
初，权/谓吕蒙/曰："卿/今/当涂/掌事，不可/不学!"
蒙/辞/以军中/多务。
wéi yé jiàn
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪 但/当/涉猎，见/往事/耳。卿/言/多务，孰/若/
孤 孤/常读书，自/以为/大有所益。”
蒙/乃始/就学。
读明节奏
初，权/谓吕蒙/曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学!”
蒙/辞/以军中/多务。
权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪 但/当/涉猎，见/往事/耳。卿/言/多务，孰/若/
孤 孤/常读书，自/以为/大有所益。"
蒙/乃始/就学。
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初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学!”蒙/辞以
shè liè
/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪!但当/涉猎，见/
shú
往事耳。卿言/多务，孰/若孤 孤常读书，自以为/大有所益。 ”蒙 /
乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿
guā
蒙!”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎!”肃/
遂拜蒙母，结友/而别。
孙权劝学 司马光
初读文章
初，权谓吕 蒙曰：“卿今当 涂掌事，不可不学!”蒙
推 托 。 事 务 。
辞 以军中多务。 状语后置：蒙以军中多务辞。
介词 ， 用 。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事了，不可以不 学习!"吕蒙用军中事务繁多来推托。
告 诉 ，
对 … … 说 。
译 文
当 道 ，
当 权 。
当 初 。
以为大有所益。”
孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学讲授的学官吗 只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁比得上 我的多呢 我经常读书，自以为大有益处。”
权曰：“孤岂欲卿治 经
见，了解。
粗略地阅读。
涉 猎 ， 见 往 事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自
副词，表
示反问 ，
“ 难道 ” 。
专掌经学讲授
的学官 。
博士邪!
比得上 。
研究儒家 经 典 。
译 文
往事，历史。
只，只是。
但当
为
省略句： (鲁肃)与蒙论议
吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议， 十分惊奇地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙 了 ! ”
到，
于是。从事。等到。 经过。 讨论评议。
蒙乃始就学。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
如今 ， 现在 。 “ 卿今 者 才干和 谋 略 。 才 略，
不再是 。
非复吴下阿蒙!”
译 文
省略句： (与蒙)结友而别
吕蒙说：“读书人分开几天以后，就要另外用新的眼光看待，长兄怎 么明白事理这么晚啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结交为朋 友，然后分别了。
用新的眼光
看待他 。
刮目相待，大兄何
另，
就 。 另外 。
日 ，即 更
见事之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。
蒙曰：“士别 三
译 文
分 别 。
明白事理 。
读书人 。
于是 。
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习!” 吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家 经典成为专掌经学传授的学官吗 只是应当粗略地阅读，了解 历史罢了。你说事务多，谁比得上我(事务多)呢 我经常读 书，自己认为很有好处。"吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过 寻阳，和吕蒙谈论议事，(鲁肃)十分惊奇地说：“以你现在 的才干和谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了!"吕蒙说： “读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄你认清事 物怎么这么晚呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，(与吕蒙)结 为朋友然后分别了。
· 卿今当涂掌事，不可不学! · 孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎，见往事耳。
· 卿言多务，孰若孤 孤常
读书，自以为大有所益。
首先，指出学习的必要性；
然后，指出学习的目的和
方法，并且现身说法，强 调学习的作用。
细读，分析劝学
说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的。
品读文章
吕蒙的变化给你什么启示
吕蒙的变化告诉我们，学习对个人的成长非常重要。
定能有所收获。同时，也提醒我们要用发展的眼光看待
个人即使基础差，只要端正学习态度，勤奋努力，就—
他人，不能因他人的过去而轻视其现在和未来。
品读文章
吕蒙的转变对你在学习上有什么借鉴意义
吕蒙的转变告诉我们，在学习上不能以各种借口逃避，要勇于 面对自己的不足，积极主动地学习。只要下定决心，克服困难， 坚持学习，就一定能取得进步。同时，要树立正确的学习态度，
认识到学习的重要性，不断提升自己的知识和能力。
品读文章
鲁肃为什么与吕蒙“结友而别”
鲁肃与吕蒙“结友而别”,是因为他对吕蒙的变化感到十
不再是昔日的“吴下阿蒙”。鲁肃敬才爱才，他认可了吕
蒙的进步，所以与吕蒙结为朋友，这也从侧面烘托出吕
分惊奇和赞赏。吕蒙通过学习，才干和谋略大有长进，
蒙学习的成效显著。
品读文章
文章没有直接写吕蒙如何好学，而是通过鲁肃的惊叹 和评价来表现，这样写有什么好处
过鲁肃的“大惊”和“卿今者才略，非复吴下阿蒙”的评价，
这种侧面描写的手法，更能突出吕蒙学习的成效显著。通
让读者从侧面感受到吕蒙学习前后的巨大反差，比直接描
写吕蒙如何学习更具有说服力和感染力，同时也使文章更
加简洁生动。
乐于接受劝
告、勤奋好
学
关心部下、
对部下要求 严格、善劝
为人直爽，
敬才爱才
分析形象
孙 权
鲁 肃
合作探究
孙权劝说吕蒙，使之“就学”,你能分析一下他劝说技巧的高 妙之处吗
孙权的一番话逻辑严密，令人无可辩驳。同时，他能充分考虑 听话者的感受，让其心悦诚服。
①明确学的必要性。以双重否定指出“不学”会影响吕蒙当权 掌事。学，既是君主对臣子提出的严格要求，也是为着吕蒙提 高自身修养打算。
合作探究
②指出学的可能性。在吕蒙推辞后，孙权一方面用强烈的反问 “岂欲卿治经为博士邪”表达自己的要求不可改变；另一方面， 又站在吕蒙作为武将的角度思考，用“但当涉猎，见往事耳” 降低了学习要求，并言辞恳切地指出学的方法及目的。
③现身说法，以自己政务繁忙尚且能经常读书为例，来说服吕
蒙事务繁忙不是不学习的理由，同时强调读书让自己"大有所
益”,让吕蒙看到学的效果。
成语积累
· 吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，泛指缺少学识才干的人， 后比喻人学识尚浅。
· 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。
称谓语 卿今当涂掌事一 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也可用。 孤常读书 一 古代王侯的自称。
大兄何见事之晚乎一 对朋友辈的敬称。
孤岂欲卿治经为博士邪 一 表反问，译为“吗”。
见往事耳 一 表限止，译为“罢了”。
大兄何见事之晚乎 一 表反问，译为“呢”。
语气词
悟读，畅谈启示
你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中获得了哪些启示
·孙权：规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。
· 鲁肃：不要以一成不变的态度看待他人，要以开放发展的眼 光看待人和事物。
· 吕蒙：1.读书对人大有好处(开卷有益)。
2.知识可以改变人，塑造人。
3.只要端正学习态度，肯下功夫，就能学有所成。 4.要善于听取他人正确合理的建议并付诸行动。
文言积累 文言句式
省略句
“肃遂拜(于)蒙母”,省略介词“于”,正常语序为“肃遂拜于 蒙母”。
“(肃)大惊曰”,省略主语“肃”。
反问句
“孤岂欲卿治经为博士邪!”,表达强烈语气，强调孙权并非 让吕蒙成为博士
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即
先交代事情的起因，再写出结果，而不写吕蒙如何好学， 他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写 吕蒙如何学而所成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话，从侧 面反映出吕蒙的进步之大。
写作特色
①记事简练而完整。
全文只写“ 孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片段。写孙权
劝 学 ，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略写吕蒙的 答语和反应；写鲁肃"与蒙论议",着重写二人一唱一和，互 相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙 母，结友而别"一句作结。此外，人物的语言也非常简洁，极 富表现力，毫无冗繁之处。
写作特色
②详略得当，剪裁精当。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,其 才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之
“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突 出了学习的重要性。
主题思想
当涂掌事
但当涉猎 孤常读书
——蒙乃始就学
孙权劝学 (详)
吕蒙就学 (略)
鲁肃叹学 ( 详 )
不可不学 → 劝因
见往事耳 → 学法 大有所益 → 好处
非复吴下阿蒙
结友而别
孙 权 劝 学
课堂小结
学必有得
印证成果
当堂训练
1.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是()
A.本文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，进步巨大，鲁肃叹服 并与之结友的故事。
B. 吕蒙的故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理， 体现了学习的重要性。
C.文章善于刻画人物，主要用了动作描写、心理描写，生动地塑
造出了鲜明的人物形象。C 文章主要运用了语言描写塑造人物形象。 D. 吕蒙读书的功效主要通过鲁肃从侧面表现，他的惊叹衬托出吕
蒙取得了巨大的进步。
当堂训练
2.下面是对人物说话时语气语调的朗读设计，其中不恰当的一项是()
A.“卿今当涂掌事，不可不学!”要读出坚决、严肃、不容置疑且充满
B 孙权以反问的语气回应吕蒙的推托，强调学习
期望的语气。 的目的，有不悦与责怪，但没有强烈谴责。
B. “孤岂欲卿治经为博士邪!”朗读时要带有不悦、强烈谴责的情绪。
C.“卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”前一句朗读时 语气上扬，感情真挚；后一句语气趋向缓和，语重心长。
D.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”应读出一种情不自禁的赞叹，可适 当夸张。
当堂检测
3.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是()
A.本文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，进步巨大，鲁肃叹服并与之结友的
故事。
B.吕蒙的故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，体现了学习
的重要性。
C.文章善于刻画人物，主要用了动作描写、心理描写，生动地塑造出了鲜明的
人物形象。
D.吕蒙读书的功效主要通过鲁肃从侧面展现，他的惊叹衬托出吕蒙取得了巨大
的进步。
解 析 ：C项，"主要用了动作描写、心理描写"表述有误，主要运用的是语言
描写。故选C。
以“学习的改变”为主题，写一篇
500字左右的短文，结合自己的经历
或身边的事例，谈谈学习对人的影响。
作业设计
THANKS
D》